МЕТОДИЧЕСКИЙ ЧАС
Тема: «Формы включения родителей в образовательное пространство дошкольной организации»
Зам. зав по ВОР:
Цель: актуализация и обогащение знаний педагогов о формах взаимодействия с родителями в процессе образовательной деятельности и с учетом требований ФГОС ДО, повышение профессионального уровня педагогов, творческой активности.
Задачи:
1.Раскрыть профессиональные понятия: «участники образовательных отношений», «отношения в сфере образования», «договор с родителями», «взаимодействие».
2.Активизировать знания о традиционных формах включения родителей в воспитательно-образовательный процесс.
3. Раскрыть требование включения родителей в образовательный процесс в рамках ФГОС ДО.
4. Интерактивные формы включения родителей в образовательное пространство ДОО.
Материалы: опорные слова.
Ход методического часа
Начинаем с терминологии:
Участники образовательных отношений – это ….(обучающиеся, их родители (законные представители), педагоги, организации, осуществляющие образовательную деятельность).
Отношения в сфере образования – это… (совокупность общественных отношений по реализации прав граждан на образование, целью образовательных отношений является создание условий для реализации прав граждан на образование).
Договор с родителями – это… (документ, юридически закрепляющий права и обязанности двух участником образовательных отношений).
Взаимодействие – это… (установление доверительных отношений, делового контакта, в ходе которых корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов).
Итак, Родители-ДЕТИ-педагоги
В этой триаде отношений главным является ребенок
На благо его интересов работают два социальных института – родители и педагоги.
Их воспитательные функции различны, но каждый дает ребенку социальный опыт.
Воспитательные функции прописаны в Законе об образовании: «за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность».
Бесспорно, в сочетании друг с другом, они создают оптимальные условия для вхождения ребенка в социум. А значит для разностороннего развития ребенка и ради его интересов необходимо активное взаимодействие детского сада и семьи.
В связи с введением ФГОС ДО, одним из блоков в структуре основной образовательной программы дошкольного образования является блок «Взаимодействие с семьями воспитанников по реализации основной общеобразовательной программы».
И непросто взаимодействие, «родители должны стать полноправными участниками воспитательно-образовательного процесса».
В ходе этого взаимодействия должны быть реализованы два направления:
- повышение педагогической культуры и компетентности родителей в вопросах семейного воспитания;
– активное вовлечение родителей в образовательный процесс по реализации основной образовательной программы дошкольной организации.
Таким образом, необходима такая система работы с родителями, чтобы она помогла сформировать имидж образовательной организации, и заняла свое место в сознании родителей как клиентов образовательных услуг.
И вот тут могут возникнуть некоторые противоречия:
1. Полным или частичным должно быть включение родителя? Например, включение в воспитательный процесс возможно полное. А в образовательный? В ФГОС и Законе об образовании написано, что родители могут участвовать и в планировании образовательного процесса. Но насколько они компетентен в этом – возникает вопрос у нас.
Насколько нормой может быть ситуация, когда родитель приходит в группу и участвует либо присутствует на занятии, в режимных моментах. Это не комфортно для вас, для детей, нарушены санитарные нормы.
Для решения подобных спорных вопросов необходимы нормативные документы. Некоторые моменты можно учесть и в наших локальных актах.
ПОЭТОМУ,
2. Какие формы взаимодействия помогут достичь основную цель сотрудничества – установить доверительные отношения между детьми, родителями и педагогами, объединить их в одну команду, воспитать потребность делиться друг с другом своими проблемами и уметь совместно их решать.
Явно это будут не традиционные, а интерактивные формы, в ходе которых родитель не будет пассивным слушателем, а будет участником.
Давайте вспомним, какие наиболее формы работы с родителями вы апробировали и используете наиболее часто с целью включения в воспитательно-образовательный процесс:
1.Информируете родителей посредством:
Информационные стенды для родителей
Выставки
«Телефон доверия»
Выпуски фотогазет «Из жизни группы»
Сайт, электронная почта
Рекламных проспектов, буклетов, визиток
Размещение рекламных объявлений в печати, Интернете и т. д.
А У КОГО В ГРУППЕ ЕСТЬ ИНФОРМАЦИЯ, КАКИЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ РЕБЕНОК ПОЛУЧИЛ В ХОДЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ? А РОМАШКИ ДОСТИЖЕНИЙ? И т. д.
2. Осуществляете обратную связь – проводите мониторинг удовлетворенности качеством образовательных услуг, изучаете запросы, предоставляете возможность высказать/поделиться своим мнением, выявляете трудные семьи:
Анкетирования, опросов, тестирования, интервью
Сочинение с иллюстрациями «Наша семья»
Интервью «Позиция родителя в ДОУ»
Тестирование «Каковы приоритеты в воспитании ребёнка?»
Работа почтового ящика и т. д.
3. Педагогическое просвещение
Информационные стенды по направлениям.
Выставки для детей и родителей:
Папки-передвижки
Дни открытых дверей:
Консультации для родителей
Педагогическая пропаганда воспитательно-образовательной работы с детьми через видеоматериалы, экскурсии, стенгазеты, практикумы.
Организация работы родительского «Клуба семейного общения»
Пополнение копилки опыта семейного воспитания
Педагогическая гостиная
Тренинги для родителей
Смотры-конкурсы
Общие родительские собрания:
Групповые родительские собрания и т. д.
4. Совместная деятельность коллектива ДОУ и родителей.
Родительский комитет
Совместная работа педагогов с родителями над образовательными и творческими проектами
Проведение досугов
Открытые занятия в группах с участием родителей
Субботники по благоустройству участков, групповых комнат
Теперь подытожим и на основе годового плана обозначим СИСТЕМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ В НАШЕМ ДЕТСКОМ САДУ:
1. Совет Организации.
2. Родительские комитеты.
3. Родительские собрания.
4. Информационные стенды.
5. Сайт, электронная почта.
6. Почтовый ящик
7. Совместные проекты.
8. Совместные занятия – логопеды, психолог.
9. Педагогическая гостиная.
10. Анкеты, опросы.
11. Смотры-конкурсы.
12. Открытые занятия для родителей.
13. Индивидуальная адресная работа, включающая консультации, мини мастер-классы и т. д..
Много перечислено форм, но:
- недостаточно творческий подход к организации и проведению, например, родительских собраний. В планах только традиционные формы.
А можно было бы, например, «педагогическую лабораторию» можно провести в начале и конце года. «Аукцион» хорош для таких тем, когда требуется собрать как можно больше педагогических и родительских идей. «Лекция-семинар», «Душевный разговор», «Ток-шоу «Есть мнение»». Мастер-класс», открытое занятие, капустник – ими могут стать отчетные собрания в конце года
ИНТЕРАКТИВНЫМИ ФОРМАМИ МОГУТ СТАТЬ: ……
Результатом, применения в работе ДОУ разных форм взаимодействия с родителями, должно стать:
· интерес к работе детского сада и воспитанию детей.
· изменение характера вопросов родителей к педагогам детского сада, рост их педагогических интересов и знаний.
· овладение необходимыми практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
· рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению, их активность; участие в конкурсах, досугах, праздниках и т. д.
· понимание родителями практической и воспитательной значимости их помощи детскому саду в хозяйственной и педагогической работе.
Высшим уровнем включенности родителей в образовательный процесс станет участие родителя в планировании образовательного процесса в дошкольной организации.
Показатели степени включения родителей в деятельность дошкольного учреждения (по и ) или какие результаты мы хотели бы получить
1. Сформированность представлений родителей о сфере педагогической деятельности, т. е. наличие представлений:
- О педагогической деятельности в целом О специфике работы с детьми в целом Об особенностях образовательного процесса в ДОУ О возможных результатах деятельности детей дошкольного возраста
2. Изменение характера вопросов родителей к педагогам детского сада, рост их педагогических интересов и знаний.
2. Владение необходимыми практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
3. Рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению, их активность;
участие в конкурсах, досугах, праздниках и т. д.
4. Понимание родителями практической и воспитательной значимости их помощи детскому саду в
хозяйственной и педагогической работе.
5. Степень проявления интереса к активному включению в планирование образовательного процесса.
6. Общественное мнение родителей о воспитании дошкольников в детском саду.
