Предметные результаты выпускников основной школы:
познавательные:
• понимание ключевых проблем изученных произведений фольклора и литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
ценностно-ориентационные:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и определение собственного отношения к ней;
коммуникативные:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
эстетические:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
5. Содержание тем курса
Введение. Герой художественного произведения.
Место подростка в жизни общества. Подросток –герой художественных произведений. «Золотое детство» и «пустыня отрочества» (Л. Толстой) в художественной литературе. Представление учеников об отрочестве.
Герои мифов, былин и сказок.
Герои мифов, былин и сказок – богатыри. На заставе богатырской». Былины об Илье Муромце.
«Снегурочка».
Островский как создатель русского национального театра. Пьеса «Снегурочка» - «весенняя сказка», по определению автора. Пролог. Идеальное царство берендеев. Юная героиня этой пьесы в стихах. Герой художественного произведения и его имя. Инсценирование отдельных явлений сказки.
ЛИТЕРАТУРА ХIХ ВЕКА
. Поэзия.
«Лесной царь», «Вечер», «Дружба», «Загадки в стихах». Интерьер на страницах произведений о далеком прошлом. Жизнь героя и мир вещей. Игры и задания по работе со словарями. Незабываемый мир детства и отрочества в автобиографических произведениях писателей ХIX века.
«Детские годы Багрова –внука».
Герой произведения как читатель. «Буран». Психологическая точность восприятия урагана его свидетелями и жертвами.
. Басни.
«Два мальчика». Осуждение эгоизма и отсутствие благодарности. «Вороненок», «Мальчик и змея». Мораль взаимоотношений сильного и слабого в мире людей. Суровые уроки басен и их мораль.
.
Слово о писателе. «Пестрые сказки» и другие произведения писателя. «Дневник Маши». Сюжет и особенности повествования. Герой литературного произведения и описание его внешности.
.
Слово о поэте. Послания и их роль в творчестве поэта. «К сестре». «Юдину», «К Пущину», «Товарищам». Послания Пушкина как гимн дружбе.
.
Ранняя лирика. «Утёс», «Листок». Эпиграмма как жанр. «Панорама Москвы». Чтение фрагментов с комментариями.
«Панорама Москвы» - патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта.
«Бежин луг»
Слово о писателе. «Бежин луг» - один из самых популярных рассказов сборника.
Рассказы мальчиков у костра. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Мастерство портретных характеристик. Сравнительная характеристика Павлуши и Кости. Поэтический мир народных поверий в рассказах детей. Легенды, мифы, сказки, предания, поверья и былички. Их различие. Тургенев – мастер пейзажа. Картины природы и их связь с рассказами мальчиков. Речевая характеристика героев.
. «Школьник».
«Отрочество».
«Пустыня отрочества», сменяющая «золотое детство». Мысли, чувства и поступки Николеньки Иртеньева как героя трилогии. Пейзаж в повести «Отрочество». Мастерство описания.
«Мальчики»
.
«Хамелеон». Герой и сюжет. «Толстый и тонкий». Рассказы о подростках.
– Михайловский «Детство Тёмы».
Главы «Иванов», «Ябеда», «В Америку», «Экзамены». Анализ произведения.
МИР ПРИКЛЮЧЕНИЙ
Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна».
Автобиографическая повесть, состоящая из двух частей. Странствия Гека и Джима. Гек и Том в новой повести. Мастерство писателя. Природа на страницах повести.
Жюль Верн «Таинственный остров».
Таинственный остров « - одна из самых популярных «робинзонад». Герберт - юный герой среди взрослых товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы в романе великого фантаста. Научно - фантастический журнал.
Оскар Уайльд «Кентервильское привидение».
Рассказы и сказки О. Уайльда. «Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических и суеверных мотивов в литературе. Ирония и веселая пародия на страницах рассказа. Юные герои и воинствующее Кентервильское привидение, их забавный поединок. Автор и его герой. Юмор и ирония автора.
О. Генри «Дары волхвов».
А. Сент-Экзюпери «Маленький принц».
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА.
ХХ век и культура чтения. Юным читателям ХХ1 века. Роль Художественной литературы в становлении характеров и взглядов подростка. Любимые авторы. Путь к собственному творчеству.
Михаэль Энд.
«Бесконечная книга» как символ активного чтения.
.
«Ветер принес издалека…», «Полный месяц встал над лугом..»
.
«Детство», «Первый соловей». Лирический образ живой природы.
«Золотая рыбка» Близость фольклорным образам
.
«Июль» Творчество читателя – исполнителя стихов и прозы. Урок - концерт.
.
«Смерть африканского охотника»
М. Горький.
«Детство»
.
«Гнев отца»
.
«Повесть о жизни» (главы «Гардемарин», «Как выглядит рай»). Цикл автобиографических повестей писателя. Благородство гардемарина. «Как выглядит рай» в автобиографической повести. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера.
Фазиль Искандер.
«Детство Чика». Герой и автор. Яркость изображения характера героя. Рассказ «Чик и Пушкин». Герой цикла рассказов по имени Чик.
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В ЛИТЕРАТУРЕ
К. Симонов. «Сын артиллериста». Лирика и проза о жизни и подвигах подростков в годы Великой Отечественной войны. Песни военных лет. Кубанские поэты о Великой Отечественной войне. Песни о войне композитора Г. Пономаренко.
6. Календарно-тематический план
№ п/п | Кол часов | Содержание (тема урока) | Формируемые УУД | Стр. учебника | дата | |
план | факт | |||||
I четверть | ||||||
2 | Введение. | |||||
1 | 1 | Художественный мир литературного произведения | анализ, синтез, умение делать выводы. | Часть 1 С.3-4 | ||
2 | 1 | Герой-подросток в мире художественного слова. | поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | С.3-4 | ||
11 | Далёкое прошлое человечества | |||||
3 | 1 | История человечества в произведениях литературы | планирование учебного сотрудничества; | С.6-7 | ||
4 | 1 | Былины – богатырский эпос русского народа | извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания. | С.7-11 | ||
5 | 1 | Былина «На заставе богатырской» | поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска | С.11-16 | ||
6 | 1 | Былина «Три поездки Ильи Муромца» | осознанное построение речевого высказывания; | С.16-22 | ||
7 | 1 | Герои сказок и былин | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; | С.22-24 | ||
5 |
| |||||
8 | 1 | – великий русский драматург | структурирование знаний; самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера. | С.24-25 | ||
9 | 1 | «Снегурочка» - «весенняя сказка» Островского | анализ; обобщение; построение логической цепи рассуждений. | С.25-34 | ||
10 | 1 | Идеальное царство берендеев и юная героиня пьесы | планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | С.35-42 | ||
11 | 1 | Роль ремарок в пьесе-сказке | постановка вопросов, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | С.42-51 | ||
12 | 1 | Р/р Сочинение-рассуждение по пьесе Островского | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | С.52 | ||
13 | 1 | Мир вещей далёкого прошлого | умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | С.52-53 | ||
48 | Литература XIX века | |||||
14 | 1 | Незабываемый мир детства и отрочества | установление причинно-следственных связей; | С.56-57 | ||
4 | И А. Крылов | |||||
15 | 1 | – великий баснописец | осознанное построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации из текста. | С.57 | ||
16 | 1 | Басня . «Два мальчика» | установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений. | С.57-59 | ||
17 | 1 | Басня Крылова «Волк и ягненок» | умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | С.59-61 | ||
18 | 1 | Р. р. Выразительное чтение наизусть одной басни | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | С.57-61 | ||
3 |
| |||||
19 | 1 | Слово о Жуковском | осознанное построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации из текста. | С. 61-64 | ||
20 | 1 | Жанр баллады в творчестве | целеполагание; планирование; структурирование информации. | С.64-65 | ||
21 | 1 | . Сюжет и герои баллады «Лесной царь» | Синтез, анализ; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | С.65-67 | ||
5 |
| |||||
22 | 1 | Тема «золотого детства» в творчестве Аксакова | поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | С.67-68 | ||
23 | 1 | Повесть «Детские годы Багрова-внука» | умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | С.68-71 | ||
24 | 1 | Герой литературного произведения как читатель | синтез; осознанное построение речевого высказывания; | С.71-73 | ||
25 | 1 | Чтение и обсуждение очерка Аксакова «Буран» | Моделирование, построение высказывания. | С.73-81 | ||
26 | 1 | Роль пейзажа в очерке «Буран» | извлечение необходимой информации из текста. | С.73-81 | ||
II четверть | ||||||
4 | Родная природа в стихах русских поэтов. | |||||
27 | 1 | Мир природы в поэзии 19 века | умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | С.81-82 | ||
28 | 1 | . «Когда волнуется желтеющая нива…» | смысловое чтение; анализ; осознанное построение высказывания | С.83-84 | ||
29 | 1 | «Детство», «Помню – долгий зимний вечер…» | анализ; моделирование; применение методов информационного поиска | С.84-85 | ||
30 | 1 | Контрольная работа по теме «Мир природы в поэтических строках 19 века» | контроль, оценка. | С.85-86 | ||
4 |
| |||||
31 | 1 | . Слово о писателе. | рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности; | С.86-88 | ||
32 | 1 | «Отрывки из журнала Маши». Представление о героине. | выбор оснований для сравнения; доказательство; осознанное построение речевого высказывания. | С.88-100 | ||
33 | 1 | Портрет героя художественного произведения | установление причинно–следственных связей; доказательство. | С.101-103 | ||
34 | 1 | Р/р Подготовка к творческой работе по созданию дневника | поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | |||
5 |
| |||||
35 | 1 | «Отечество нам Царское Село…» | осознанное построение речевого высказывания. | С.103-109 | ||
36 | 1 | Послания и их роль в творчестве поэта | контроль, оценка; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | С.109-112 | ||
37 | 1 | Гимн дружбе | поиск и выделение необходимой информации; | С.113-115 | ||
38 | 1 | Р/р Выразительное чтение наизусть стихотворения Пушкина «К Пущину» | планирование учебного сотрудничества; определение цели, функций участников, способов взаимодействия | С.110-111 |
| |
39 | 1 | Сочинение по творчеству . | постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. |
| ||
III четверть |
| |||||
3 |
| |||||
40 | 1 | . Тема одиночества в лирике Лермонтова | анализ; синтез; структурирование знаний. | С.115-117 | ||
41 | 1 | Стихотворение «Три пальмы» | смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста. | с.118-120 | ||
42 | 1 | «Панорама Москвы» | выбор оснований и критериев для сравнения; самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера. | С.120-127 | ||
5 |
| |||||
43 | 1 | Тургенев. Слово о писателе. | выделение необходимой информации; | С.127-130 | ||
44 | 1 | «Бежин луг». Характеристика героев рассказа | выбор оснований для сравнения; построение логической цепи рассуждений. | С.130-159 | ||
45 | 1 | Рассказы героев «Бежина луга». Речевая характеристика | определение основной и второстепенной информации. | С.130-159 | ||
46 | 1 | Р/р Пейзаж в рассказе «Бежин луг» | смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста. | С.130-159 | ||
47 | 1 | Речевая характеристика литературного героя | структурирование информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | С.160-162 | ||
3 |
| |||||
47 | 1 | Слово о поэте | анализ; построение логической цепи рассуждений. | С.162-163 | ||
48 | 1 | Образы детей в поэзии Некрасова | выбор оснований для сравнения; доказательство; осознанное построение речевого высказывания. | С.164-167 | ||
49 | 1 | Стихотворение «Школьник» | построение логической цепи рассуждений; выделение необходимой информации; | С.167-169 | ||
3 |
| |||||
50 | 1 | Автобиографическая трилогия. «Отрочество» | выбор оснований и критериев для сравнения; | С.169-179 | ||
51 | 1 | Пейзаж в повести Толстого «Отрочество» | анализ; синтез;моделирование. | С.180-182 | ||
52 | Мысли, чувства, поступки Николеньки Иртеньева | самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера. | С.182-198 | |||
2 |
| |||||
53 | 1 | . Фрагменты романа «Братья Карамазовы» | управление поведением партнёра – контроль, оценка, коррекция его действий. | С.199-208 | ||
54 | 1 | Образы мальчиков в романе Достоевского | планирование учебного сотрудничества | С.208-227 | ||
4 |
|
| ||||
55 | 1 | Юмористический и сатирический талант . | структурирование информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | С.228-230 |
| |
56 | 1 | Рассказ «Хамелеон». | поиск и выделение необходимой информации; | С.230-234 |
| |
57 | 1 | Рассказ Чехова «Толстый и тонкий» | смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста. | С.235-238 | ||
58 | 1 | Сюжет и герой произведения | поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. | С.238-240 | ||
2 | Гарин-Михайловский | |||||
59 | 1 | Гарин-Михайловский отрывки из книги «Детство Темы» | осознанное построение высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество. | С.240-266 | ||
60 | 1 | Поступки и характер героя | структурирование знаний; | С.266-268 | ||
61 | 1 | Мир вещей 19 века | самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера. | С.268-270 | ||
16 | Мир путешествий и приключений | |||||
62 | 1 | Герои и события | самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера. | Часть 2 С.4-5 | ||
63 | 1 | . «Свеча на ветру». | анализ; синтез; моделирование; | С.5-21 | ||
3 | М. Твен | |||||
64 | 1 | Герой-подросток на страницах приключенческой литературы. Книги Марка Твена. | анализ; синтез; моделирование; применение методов информационного поиска | С.22-41 | ||
65 | 1 | Сюжет романа «Приключения Геккельберри Финна» | смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста. | С.41-53 | ||
66 | 1 | Р/р Сопоставительная характеристика романов М. Твена «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Геккельберри Финна» | постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | С.53 | ||
3 | Ж. Верн | |||||
67 | 1 | Жюль Верн. Жизнь и творчество | самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера. | С.54-55 | ||
68 | 1 | Знакомство с романом «Таинственный остров» и его героями | планирование учебного сотрудничества; | С.56-84 | ||
69 | 1 | Урок-викторина по творчеству Жюля Верна | анализ; синтез; моделирование; применение методов информационного поиска | |||
7 | О. Уайльд | |||||
70 | 1 | Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение» | самостоятельное создание алгоритма деятельности. | С.85-93 | ||
71 | 1 | Герои в рассказе «Кентервильское привидение» | осознанное построение высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество. | С.94-112 | ||
72 | 1 | Развитие отношений Вирджинии с привидением | выбор оснований для сравнения; | С.112-129 | ||
73 | 1 | Особенности жанра рассказа О. Уайльда «Кентервильское привидение» | умение работать с информацией | С.129-130 | ||
74 | 1 | Взаимоотношения героев в литературном произведении | структурирование информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | С.129-130 | ||
75 | 1 | Р/р Отзыв о литературном произведении | контроль, коррекция, оценка. | |||
1 | IV четверть | |||||
76 | 1 | Фрагменты повести-сказки «Маленький принц» Экзюпери. | формулирование проблемы; | С.130-140 | ||
77 | 1 | Герой среди героев | анализ, синтез, умение делать выводы. | С.140-142 | ||
21 | Литература XX века | |||||
78 | 1 | Книги XX века. Роль книг в современной жизни. | планирование учебного сотрудничества; | С.144-145 | ||
3 |
| |||||
79 | 1 | . «Смерть африканского охотника» | анализ, синтез, умение делать выводы. | С.145-150 | ||
80 | 1 | Автор и его герой в рассказе «Смерть африканского охотника» | самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера. | С.150-156 | ||
81 | 1 | Вн. чт. Юмористические рассказы | моделирование; применение методов информационного поиска | |||
2 | М. Горький | |||||
82 | 1 | М. Горький «Детство» | формулирование проблемы; анализ; синтез; | С.156-160 | ||
83 | 1 | Жизнь Алеши в Нижнем Новгороде | осознанное построение высказывания; постановка вопросов; инициативное сотрудничество. | С.160-167 | ||
84 | 1 | «Гнев отца» | самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера. | С.167-176 | ||
2 |
| |||||
85 | 1 | «Повесть о жизни» | анализ; синтез; моделирование; | С.176-188 | ||
86 | 1 | Вн. чт. «Телеграмма» | структурирование знаний; | |||
87 | 1 | Фазиль Искандер «Детство Чика»Читатель-подросток и мир вокруг. | самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера. | С.189-198 | ||
6 | Родная природа в лирике XX века | |||||
88 | 1 | Стихи о природе | смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста. | С.203-205 | ||
89 | 1 | Блока о родной природе «Ветер принес издалека…», «Полный месяц встал над лугом…», «Белой ночью месяц красный…» | постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | С.205-207 | ||
90 | 1 | К. Бальмонт «Золотая рыбка» | смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста. | С.207-208 | ||
91 | 1 | Б. Пастернак. «Июль» | смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста. | С.208-210 | ||
92 | 1 | Р/р Выразительное чтение понравившихся стихотворений наизусть | смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста. | |||
93 | 1 | Вн. чт. С. Есенин «Поет зима – аукает…» Н. Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…» | анализ; синтез; моделирование; применение методов информационного поиска | |||
4 | Великая отечественная война в литературе. | |||||
94 | 1 | К. Симонов «Сын артиллериста» | извлечение необходимой информации из текста. | С.210-219 | ||
95 | 1 | Песни о Великой Отечественной войне. Марк Лисянский «Моя Москва» | смысловое чтение; постановка вопросов; | С.219-222 | ||
96 | 1 | Р/р Выразительное чтение наизусть одного стихотворения | смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста. | |||
97 | 1 | Р. р. Сочинение «Что я знаю о войне» | самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера. | |||
98 | 1 | Герой художественного произведения и автор. | постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | С.222-224 | ||
4 | Итоговые уроки | |||||
99 | 1 | Природа и человек | самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера. | С.224-227 | ||
100 | 1 | Подведём итоги | планирование учебного сотрудничества; | С.227-228 | ||
101 | 1 | Контрольный итоговый тест | анализ; синтез; моделирование; | |||
102 | 1 | Рекомендации для летнего чтения | применение методов информационного поиска | |||
Итого: 102 | ||||||
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Программа по литературе для общеобразовательных учреждений.
2. Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / , , и др.; под ред. . – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006
3. СD - ROM /Русская литература.
Русская литература от Нестора до Маяковского
Русская поэзия 17-20 вв.
Пушкин в зеркале двух столетий.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
4. Презентации уроков.
Список литературы
Для обучающихся
Учебники
Литература. 6 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Авт.-сост. . – М.: Дрофа, 2013г.
Для учителя
Обязательная
1. Государственный стандарт среднего(полного образования по литературе;
Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / , , и др.; под ред. . – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006
Дополнительная.
1. Литература. 6 класс. Поурочные планы по учебнику . Авт.-сост. .- М.: Дрофа, 2007.
2. Литература в 6 классе Урок за уроком. -М.: «Русское слово», 2005
3. Нестандартные уроки по литературе 5-9 класс.– В.: «Учитель», 2004
4. Литература. 6 класс. Поурочные планы по учебнику "Литература. 6 класс" Сост. . - Учитель-АСТ,- Волгоград, 2003г.
5. Литература: 6 класс: Поурочные разработки к учебникам-хрестоматиям и . Автор: Н. Егорова. – М.: Вако, 2005 г.
Материальная база
· интерактивная доска;
· мультимедиа проектор;
· компьютер;
· система интерактивного голосования;
· экран;
· музыкальный центр;
Интернет-ресурсы
http://matyuhin-songs. narod. ru - песни на стихи русских и зарубежных поэтов (А. Пушкина, М. Лермонтова, М. Цветаевой, А. Ахматовой, О. Мандельштама, И. Бродского, С. Есенина, Н. Рубцова, Г. Лорки и др.) в исполнении Александра Матюхина
http://gold. stihophone. ru - архив образцов искусства художественного чтения. Голоса великих русских поэтов в mp3: Мандельштама, Ахматовой, Есенина, Маяковского, Бунина, Блока, Бродского. Профессиональное актёрское исполнение известных артистов театра и кино
http://public-library. narod. ru - Публичная электронная библиотека. Блока, М. Булгакова, , А. Гриневского (Грина), , С. Есенина, , -Щедрина, ,
Стихи России - Сайт для тех, кто любит стихи от классики до современности.
http://www. feb-web. ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научным исследованиям и историко-биографическим работам. Произведения , , , . Фонотека (романсы, песни)
Русская живопись - обширнейший материал о русской живописи. Информацию о русских художниках начиная с древности и до наших дней. Приведены биографии художников и их наиболее значительные работы.
Я иду на урок литературы - материалы к урокам литературы
В мире мудрых мыслей - высказывания великих людей от древности до современности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
