Тема 7.1 Общая характеристика занятий. Структура занятий по экологическому образованию | 3 | 2 | 2 | 1 | 2нед | |
Первично-ознакомительный тип занятий | 2 | 1 | 1 | 1 | 3 нед | |
Углубленно-познавательный тип занятий | 3 | 2 | 2 | 1 | 4 нед | |
Комплексные занятия | 3 | 2 | 2 | 1 | 5 нед | |
Тема 7.2 Походы экскурсии на природу | 3 | 2 | 2 | 1 | 6 нед | |
Методика организации и проведения экскурсий на природу | 3 | 2 | 2 | 1 | 7 нед | |
Природоохранные акции | 2 | 2 | 2 | 8 нед | ||
Раздел 8. Сезонные изменения в природе | 17 | 11 | 7 | 4 | 6 | |
Тема 8.1 Фенологические сроки наступления сезонов | 3 | 2 | 1 | 1 | 1 | 9 нед |
Тема 8.2 Формирование у детей представлений о цикличности смены сезонов | 2 | 1 | 1 | 1 | Юнед | |
Тема 8.3 Своеобразие методики ознакомления дошкольников с явлениями неживой природы | 3 | 2 | 2 | 1 | 11 нед | |
Тема 8.4 Методика ознакомления детей основными путями приспособления организмов к неблагоприятным условиям среды | 3 | 2 | 2 | 1 | 12 нед | |
Тема 8.5 Организация наблюдений за трудом детей. | 3 | 2 | 1 | 1 | 1 | 13 нед |
Тема 8.6 Методика использования календарей погоды и природы в работе с детьми. | 3 | 2 | 2 | 1 | 14 нед | |
Раздел 9. технология ознакомления дошкольников с природными экосистемами | 6 | 4 | 2 | 2 | 2 | |
Тема 9.1 Экологическое воспитание детей младшего дошкольного возраста | 3 | 2 | 1 | 1 | 1 | 15 нед |
Тема 9.2 Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста | 3 | 2 | 1 | 1 | 1 | 16 нед |
Раздел 10. Знакомство с | 3 | 2 | 1 | 1 | 1 | 17 нед |
природными особенностями человека | ||||||
Радел 11. Развитие ценностного отношения к природе и к себе как части природы | 2 | 1 | 1 | 1 | 18нед | |
Раздел 12. Природа родного края | 3 | 2 | 1 | 1 | 1 | 19нед |
8 семестр | 52 | 34 | 24 | 10 | 18 | |
Итого: | 91 | 66 | 49 | 17 | 25 | |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИГОШНЫ.
ВВЕДЕНИЕ.
Студент должен:
знать:
• сущность эколого-педагогической подготовки, профессиональной готовности
к экологическому образованию детей;
• основные понятия экологического образования;
уметь:
• выявлять связь методики природоведческой работы с другими учебными
дисциплинами.
Место и роль учебной дисциплины «Методика экологического образования» в системе профессиональной подготовки специалистов дошкольного профиля к эколого-педагогической деятельности.
Задачи, содержание и структура учебного курса. Межпредметные связи с дисциплинами естественнонаучного и психолого-педагогического циклов.
Раздел 1. Теоретические основы экологического образования дошкольников.
Студент должен:
знать:
• основные группы экологических факторов ;
• о взаимодействии разного рода факторов среды на жизнедеятельность
организмов;
• специфику морфологии и образа жизни некоторых представителей флоры и фауны, указывающую на приспособление данных живых существ к природным условиям;
• общую характеристику климатических зон России и биоценозов местного края;
• технологию организации искусственных экосистем.
уметь:
• анализировать структуру биоценозов местного края;
• определять особенности адаптации живых существ к условиям среды, экоклимату физико-географических зон; решать вербальные задачи
(устанавливать место обитания представителей разных классов животных по
описанию их морфологического строения и образа жизни);
• отбирать в естественной литературе материал, необходимый для работы над докладом; в находить правильную форму преподнесения информации сокурсникам;
• оценивать выступления студентов, давать критическую оценку услышанному;
• создавать мини-экосистемы в уголке природы дошкольного учреждения.
Тема 1.1 Совокупность факторов среды как условие существования организмов
Краткая характеристика планеты Земля; наличие на ней условий, необходимых для сохранения жизни (оптимальная температура, вода, почва, кислородная атмосфера, пищевые запасы и др.).
Основные группы экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные факторы. Особенности их влияния на существование и географическое распространение живых существ; специфичность действия в разных средах обитания (водной, наземно-воздушной, почве и среде, образуемой самими организмами).
Адаптация организмов к экоклимату природных зон (ледяная зона, тундра, лесотундра, зоны лесов и лесостепей, пустыня, зоны субтропиков и тропиков).
Практическое занятие Заслушивание экологических характеристик физико-географических зон России, составленных студентами на основе анализа естественнонаучной литературы.
Самостоятельное занятие Рассмотреть адаптацию организмов на примере животных леса.
Тема 1.2.Особенности приспособления животных к условиям среды
Краткая характеристика наиболее распространенных биологических классов животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).
Общая характеристика основных экологических групп разных классов животных:
• Млекопитающих: обитателей разных сред (животные, жизнь которых частично или полностью связана с водой, почвой, ведущие наземный образ жизни, древесные, лазающие), зверей, различающихся по способу питания (травоядные, хищные) и месту обитания (лесные, обитатели водоемов, степей и пустынь, холодных и жарких стран);
• птиц (обитатели леса и населенных пунктов, болот и побережий водоемов,
домашние, декоративные птицы; зерноядные, насекомоядные, хищные,
не летающие птицы);
· пресмыкающихся, живущих в сухих и влажных местах;
• земноводных, в разной степени зависимых от воды;
• рыб, обитающих в водоемах с пресной или соленой водой, разных слоях
водной толщи; экологические особенности декоративных аквариумных рыб;
• насекомых, ведущих наземно-воздушный образ жизни, постоянных
(временных) обитателей почвы и воды.
Практическое занятие Заслушивание сообщений студентов о типичных представителях каждого класса животных (обитатели местного края, уголка природы; домашние животные)
Самостоятельное занятие Дополнительное изучение характеристик птиц и их приспособленность к окружающей среде.
Тема 1.3. Биоценоз - сообщество живых организмов
Типы экологических взаимодействий организмов в природе: пищевые отношения, конкуренция, мутуализм и симбиоз, комменсализм, нейтральные отношения. Краткая характеристика биоценозов местного края (определение основного перечня обитателей и типов установившихся между ними экологических отношений).
Создание искусственных биоценозов (агроценоз, ботанический сад, экологические тропы, искусственные водоемы и др.), их отличие от естественных.
Формирование биогенеза (экологической системы) - структурной и функциональной единицы биосферы.
Практическое занятие. Оборудование образцов искусственно созданных мини - экосистем (аквариум, террариум и инсектарий). Раздел 2. Формирование начал экологической культуры в дошкольном возрасте
Самостоятельное занятие Подготовить ряд сообщений по искусственным биоценозам.
Студент должен: знать:
• понятие экологической культуры дошкольников;
• о специфике живого, желания практически сохранять, поддерживать и
создавать условия;
уметь:
• определять условия формирования начал экологической культуры
дошкольников.
Экологическая культура - осознанно-правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы. Совокупность знаний и активных проявлений ребёнка, проявление интереса к явлениям природы. Понимание специфики живого, желания практически сохранить, поддержать или создать для него нужные условия. Понимание и сочувствие тем, кто испытывает дефицит к каким - либо условиям и т. д.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
