Дифференциация используемых коррекционных методов и приёмов с учетом ведущего канала восприятия

Приложение 3

Таблица 3.

Дифференциация используемых коррекционных методов и приёмов с учетом ведущего канала восприятия.

Раздел работы	Задачи	Методы и приемы обучения с учетом ведущего канала восприятия
аудиальный	визуальный	кинестетический
Разви-тие дыха-ния и голоса	-  обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному, плавному и длительному выдоху (не надувая щеки), -  формирование диафрагмального дыхания, -  работа над мягкой атакой голоса, выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом	- «Подуй в дудочку» (выработка длительного плавного выдоха); - «Эхо», «Кто кого?» (развитие силы голоса); - «Повтори предложение» (на мягкой атаке голоса – преодоление твёрдой атаки голоса); - «Повтори предложение, скороговорку на одном выдохе» (развитие речевого дыхания).	- «Подуй на вертушку (султанчик, ватку, катушку, различные цветочки, снежинки, листочки на верёвочке)» (формирование длительного выдоха); - «Покачай игрушку» (диафрагмальное дыхание лёжа, игрушка на животе) - «Лесенка», «Вьюга» (развитие силы голоса); - «Посчитай цветочки на одном выдохе» (развитие речевого дыхания).	- «Подуй на ладошку» (длительный и короткий выдох), контроль работы диафрагмы – одна рука на животе, другая – на груди; - «Протяни дорожку» (длительный выдох с одновременным проскальзыванием рукой по верёвочке, линейке и т. п.); - «Сожми ладошки» (сжимание ладоней и одновременный выдох).
Артику-ляцион-ная гимнас-тика	-  выработка четкого, координированного движения органов речевого аппарата; развитие подвижности артикуляционного аппарата.	- объяснение правильного выполнения артикуляционных упражнений, использование стихотворных текстов при выполнении гимнастики для языка; - «Узнай упражнение по словесному описанию»	- показ картинок, фотографий с изображением артикуляционных упражнений; показ педагогом артикуляционных укладов, как образец, использование варежки в виде язычка; - применение зеркал для зрительного восприятия артикуляции звуков, - «Узнай упражнение по артикуляции»	- показ рукой артикуляционного уклада, постановка определённой позы языка с механической помощью (зондами, помощь руками);
Вызыва-ние звука, его поста-новка	-  выработка артикуляторного уклада звука	- объяснение артикуляции; - произнесение звука, удлинённое произнесение определяемого звука, - «Скажи как я» (вызывание звука по подражанию); -	- показ артикуляции, - применение зеркал для зрительного восприятия артикуляции звуков, - использование цветовых и других символов звуков, - «Узнай звук по артикуляции»	- образный показ рукой артикуляции звука, - использование образов – ощущений (дети показывали как проходит струя воздуха при произнесении того или иного звука); - постановка определённой позы языка с механической помощью (с помощью шпателя, зондов)
Автоматиза-ция постав-ленных звуков	-  сформировать и закрепить умение употреблять поставленный звук в слогах, словах, фразах и связной речи	- выделение звука из слова силой голоса, заучивания стихов, чистоговорок, - «Придумай слово с заданным звуком», составить предложение с заданным словом, - «Найди в окружающей обстановке предметы, в названии которых есть заданный звук, назови их», «Найди картинки, в названии которых есть заданный звук», - «Повтори» (повторение речевого материала вслед за учителем-логопедом).	- игры с наглядным материалом (игровые упражнения в альбомах , , лабиринты и игровые задания в альбомах , игры с карточками в названии изображения которых есть заданный звук), - использование звуковых символов (предложенных ; классических – синий цвет – твёрдый согласный, зелёный – мягкий согласный, красный – гласный звук), - чтение слогов, слоговых дорожек, слов, составление чистоговорок, предложений с опорой на картинки.	- игры и упражнения с практическими заданиями (например, «Передай мяч» - логопед произносит слово и бросает мяч ребёнку, предлагает вернуть мяч и повторить слово, «Прикрепи картинку к доске и назови изображённый предмет»); - произнесение слогов, слов с выполнением действия (передвижение костяшек счёт, надавливание на мячик, су-джок, прокатывание карандаша между ладоней, прошагивание слоговых дорожек, складывание пирамидки и т. п.).
Разви-тие фонема-тичес-ких процес-сов	-  развитие фонематического слуха, -  формирование умения дифференцировать звуки по различным признакам, -  выполнять звуковой анализ и синтез	- «Услышав звук – хлопни в ладоши» (выделение звука на фоне слова); - «Повтори звук столько же раз, сколько я назову» (развитие фонематического слуха); - «Назови слово по первым звукам» (выделение первого звука на фоне слова, синтез звуков в слово), - «Какой звук в словах общий» (выделение общего звука на фоне слова в процессе слухового восприятия), - «Найди звук» (повтори только то слово из названных, в котором есть определённый звук – выделение звука на фоне слова), - «Скажи наоборот» (перестановка звуков в слогах, слогов – полный анализ и синтез слова), - «Назови последний (первый) звук (слог) в слове» (выделение первого и последнего звука в слове), - «Цепочка» (придумывание слова на последний звук предыдущего слова – выделение последнего и первого звука в слове, поиск слов по представлению), - «Измени первый звук в слове».	- выкладывание слов звуковыми символами («Домики для звуков» - полный звуковой анализ), - подбор картинок к схеме слова, - символы ударения, - загадки – рисунки, ребусы, - назвать слова по первым буквам картинок, - чтение по схеме, - звуковое лото, - «Весёлый поезд» (определение местоположения звука в слове), работа со звуковой линейкой, - «Путаница» (восстановление схемы слова).	- игры и упражнение с практическими заданиями (например, «Услышав звук – остановись», «Буратино – тряпичная кукла» - образный показ звонких и глухих звуков и др.). - протопать, прохлопать, прошагать слово, изобразить загаданное слово, - показать ударение жестами, - закрасить карандашом схему слова (полный звуковой анализ), - выкладывание букв из палочек, рисование в воздухе и на бумаге и др.