Конструкт
урока изобразительного искусства
ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 36
по специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Казанцевой Александры Александровны
Дата: 04.03.2015г.
ОО: №40
Класс:2 «в»
ФИО учителя класса:
ФИО методиста: подпись:
Тема урока: «Портрет мамы»
Цель: сформировать представления у обучающихся об образе женского портрета.
Планируемый результат:
ü Личностный: проявляют интерес к уроку изобразительного искусства;
демонстрируют умения обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность, работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств выражения; проявляют положительные эмоции в процессе всего урока.
ü Метапредметный: демонстрируют освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; проявляют творческий потенциал средствами художественной деятельности; анализируют, обобщают полученную информацию в ходе беседы о портрете, о маме.
ü Предметный: демонстрируют первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека; знают, как рисовать женский портрет, его характерные черты; владеют практическими умениями и навыками.
Задачи:
ü Воспитательная: воспитывать у обучающихся чувства прекрасного, аккуратность при выполнении работы; потребность учащихся в «общении» с произведениями искусства, формировать способность воспринимать прекрасное на основе представления о красоте как высшем проявлении добра;
ü Развивающая:развивать творческий потенциал учащегося средствами художественной деятельности, развитие воображения и фантазии; совершенствовать эмоционально-образное восприятие произведений искусства и окружающего мира;освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
ü Образовательная:
ü Изобразительная: учить рисовать женский портрет по алгоритму;
ü Техническая: совершенствовать навыки рисования портрета методом геометретизации с основой на вспомогательные линии карандашом, совершенствовать навыки рисования кистью (№6 при закрашивании лица, причёски, фона; № 2-3 при рисовании глаз, носа, губ, бровей);
ü Композиционная: учить при рисовании располагать части лица симметрично в соответствии с алгоритмом рисования портрета;
ü Цветовая: учить смешивать краски при подборе цвета в соответствии с цветом лица человека.
Принципы обучения и воспитания:
Принципы обучения: научности, доступности, последовательности, систематичности, наглядности, деятельности, диалогизации.
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений с педагогом, создание положительного эмоционального подъёма.
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
По источнику изложения учебного материала:
Словесные - рассказ, беседа
Наглядные - демонстрационные
Методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация.
Методы воспитания: методы развития познавательного интереса, поощрение, стимулирование занимательным содержанием; проблемно-ситуативный, метод стимулирования и торможения; метод организации деятельности и формирования опыта общественного поведения, метод стимулирования поведения и деятельности.
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Оснащение:
Оборудование:
Демонстрационные: компьютер, презентация, медиа-проектор. Дет рисунки
Индивидуальные: альбом для рисования, карандаш, стирательная резинка, гуашь, акварель
Информационные источники:
1. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования [Текст]: текст с изм. и доп. на 2011 г. /М-во образования и науки Российской Федерации (Стандарты второго поколения)– М.: Просвещение, 2011
2. Методика обучения рисования для детей школьного возраста в соответствии с программой обучения школьников, рекомендованной Министерством образования РФ. Шалаева : АСТ, 2012г.
Тип урока: освоение новых знаний и способов действий
Структура урока:
1. Мотивационно-целевой
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы
3. Комплексное применение и систематизация знаний, сотворчество с учителем.
3.1 Восприятие
3.2 Объяснение приемов работы
3.3 Физминутка
3.4 Вопросы на уточнение
3.5 Практическая часть
4. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности
5. Рефлексия учебной деятельности
Ход урока:
Этапы урока, задачи работы | Методы и приемы обучения и воспитания | Деятельность учителя, обучающихся | Планируемый результат с учетом формируемых УУД |
1.Мотивационно-целевой Задача: собрать внимание детей; смотивировать детей на предстоящую деятельность. | По источнику изложения учебного материала: Словесный (беседа), метод контроля | Добрый день, добрый час! -Здравствуйте, ребята. -Меня зовут Александра Александровна, сегодня урок изобразительного искусства проведу у вас я. | Личностные УУД: Демонстрируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности; |
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы Задача: актуализировать полученные знания, формулирование темы, цели урока | По источнику изложения учебного материала: Словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация). Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств: создание проблемной ситуации. | -Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока, внимательно послушайте загадки. - Итак, первая загадка: 1) Кто вас, дети, больше любит, Кто вас нежно так голубит И заботится о вас, Не смыкая ночью глаз? (Ответ: Мама дорогая появляется на слайде) 2) Если, дети, вы ленивы, Непослушны, шаловливы, Что бывает иногда, - Кто же слёзы льет тогда? — «Всё она, родная». (Ответ:Мама появляется на слайде) 3) Кто пришёл ко мне с утра? Кто сказал: «Вставать пора»? Кашу кто успел сварить? Чаю — в кружечку налить? Кто косички мне заплёл? Целый дом один подмёл? Кто цветов в саду нарвал? Кто меня поцеловал? Кто ребячий любит смех? Кто на свете лучше всех? (Мама появляется на слайде) - Какая общая тема объединяет эти загадки? (на слайде появляется слово мама) - Итак, все загадки о маме. Послушайте еще одну загадку. 4) Если видишь, что с картины Смотрит кто-нибудь на нас: Или принц в плаще старинном, Или в робе верхолаз, Лётчик или балерина, Или Колька – твой сосед, Обязательно картина Называется….(хором) Портрет -Как вы думаете, какая тема нашего урока? -Совершенно верно. Тема нашего урока «Портрет мамы». -Какая будет цель урока? (учиться рисовать портрет мамы) | Личностные УУД: Демонстрируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности; Познавательные УУД: Демонстрируют умение на основе анализа объектов делать выводы;умение оформлять свои мысли в устной форме. |
3.Комплексное применение и систематизация знаний, сотворчество с учителем. 3.1 Восприятие Задача: создать положительный эмоциональный фон, расширить кругозор учащихся | По источнику изложения учебного материала: Словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация). Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержанием. Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение. | “Мама” - это первое слово, которое произносит малыш. Пока ребенок маленький, мама и кормит его, и поит, и укачивает в колыбели. Мама и пожалеет, и приласкает, и наставит на правильный путь. -Ребята, а какие ассоциации у вас возникают, когда вы произносите слово «мама»? - Так, хорошо.… Еще что? - Мама, мамочка.… Сколько тепла таит это магическое слово, которое называет самого близкого, родного человека! Слово "мама" - особое слово. Оно рождается как бы вместе с нами, сопровождая нас всю жизнь. -Чему учит нас мама? Мама учит нас быть добрыми, мудрыми, дает советы, заботится о нас, оберегает нас. -Ребята, кто из вас знает, что такое портрет? (варианты детей) -Портрет – это жанр изобразительного искусства. Портретом называют картину с изображением человека или группы людей. В портретах художники стремятся не только передать внешнее сходство, но и характер человека. -О чём нам может рассказать портрет? (о человеке) - Портреты бывают разными по содержанию: детскими, семейными, парадными (когда человек нарядно одет) -Если человек рисует сам себя, токак называется такой портрет? (автопортрет). -В портрете человека можно рисовать в анфас и в профиль. -Как вы понимаете, что значит в анфас? В профиль? В анфас значит лицом к смотрящему. В профиль значит вид лица сбоку. -Как известно у человека бывает разное настроение. Приведите примеры. -Рассмотрите иллюстрации и скажите, какое настроение выражено у каждого человека, нарисованного в портрете? а (Радость, плач, удивление, злость, смех, страх) -Какие части лица помогают создать настроение По жанру портреты бывают: ИКТ по видам портрета и художественным направлениям с комментированием. Индивидуальный портрет – портрет, включающий одного персонажа. Групповой портрет – портрет, на котором изображено не менее трех персонажей, находящихся в одной обстановке, связанных единым действием или сценой. Автопортрет — это портреты художников, написанные с помощью зеркального изображения. Только по автопортретам мы и знаем портреты великих художников мира. Сказочный портрет – это очень красивая сказка, смотреть на этот портрет очень приятно и необычно. При изображении сказочных персонажей художники не редко изображают отдельные части лица, увеличено, условно, иногда комично. -Хотели бы вы нарисовать портрет мамы? -Посмотрите как это можно сделать. (показ детских рисунков) | Познавательные УУД: Демонстрируют умение на основе анализа объектов делать выводы;умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: Демонстрируют умение высказывать своё предположение; Коммуникативные УУД: Демонстрируют умение слушать и понимать других;умение оформлять свои мысли в устной форме. |
3.2 Объяснение приемов работы Задача:освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | По источнику изложения учебного материала: Словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация). Методы эмоционального стимулирования: поощрение. | -Ребята, сейчас я вам объясню приемы работы рисования портрета. 1. Поэтапное рисование портрета (инструкционная карта) 1 этап. Делаем эскиз - Чтобы правильно нарисовать голову человека, нужно знать её пропорции. Какую форму имеет голова? (овальную). 1.Сначала сделаем овал и разделяем его линиями. Вертикальная линия ровно посредине пересекает его. 2.Овал делим на четыре равные части горизонтальной линией. И сейчас каждую часть делим еще на равные части горизонтальными линиями. Это линия роста волос, линия глаз, линия рта. Лицо рисовать довольно сложно. 3. Прорисовываем части лица. Рисуем нос. Сделайте ориентировочные штрихи на месте, где будет расположен нос. Рисуем ее плавной дугообразной линией. Прорисовываем крылья носа. А также добавьте линии для полости рта на полпути между носом и подбородком. Линию, которая обозначает нижнюю губу сделайте шире. 4. Переходим к прорисовке глаз. Они расположены чуть выше носа. Внешние края носа указывают, где будут идти внутренние уголки глаз. Сделайте эскиз, как показано на рисунке. Тут нужно учесть важный фактор: анатомия человека устроена так, что расстояние между глаз равно величине еще одного глаза. На рисунке это показано красной стрелкой. В середине глаза рисуем радужку и зрачок. Чего еще не хватает у глаз? Правильно, ресниц. Ресницы расположены как на верхнем веке, там и на нижнем. 5.Прорисовываем рот. Проведите мысленно две линии от внутренних краешков глаз вниз. Это будет примерная величина рта, при улыбке может быть чуть шире. 6.Прорисовываем уши. От бровей и кончика носа проводим две горизонтальные линии. Именно в этом промежутке рисуем ушную раковину. 7.Рисуем волосы. 8.Рисуем шею. Шея по ширине равна ширины головы, по длине - ее высоты. Плечи шире головы в 2 раза. 9. Придайте портретам ваших мам индивидуальные черты Не забудьте стереть лишние линии. 2 этап. Рисуем в цвете. -Представим набросок портрета в цвете. -Вспомните, какой цвет лица у вашей мамы. -Как вы думаете, как мы его можем получить? (смешать краски) -Кто - нибудь из вас знает, как смешать краски, чтобы получить цвет лица? -Правильно! Если у вашей мамы светлая кожа с розовым оттенком, то можно смешать розовый с белым, чтобы получить телесный цвет, нужно смешать желтый цвет (охра) и белый. - Если у мамы темная кожа, то коричневый с белым. | Познавательные УУД: Демонстрируют умение на основе анализа объектов делать выводы;умение оформлять свои мысли в устной форме. Коммуникативные УУД: Демонстрируют умение слушать и понимать других;умение оформлять свои мысли в устной форме. |
3.3 Физминутка Задача: снять эмоциональное и мышечное напряжение | По источнику изложения учебного материала:Словесный (художественное слово) | -Прежде, чем продолжить наш урок отдохнем. Повторяйте движения за мной. (либо видео-физминутка). | |
3.4 Вопросы на уточнение Задача: развитие воображения и фантазии; совершенствовать эмоционально-образное восприятие произведений искусства и окружающего мира; | По источнику изложения учебного материала: Словесный (беседа), метод контроля | -Что мы с вами будем рисовать? (портрет мамы) -С чего начнем? -Хорошо, каким будет следующий шаг? (Обсуждение по плану) -А теперь закройте глаза на минуту. Представьте свою маму, каким цветом у нее глаза, цвет кожи, цвет волос, её любимая прическа. | Познавательные УУД: Демонстрируют умение на основе анализа объектов делать выводы; умение оформлять свои мысли в устной форме. Коммуникативные УУД: Демонстрируют умение слушать и понимать других; умение оформлять свои мысли в устной форме. |
4.Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности Задача: проанализировать выполненную работу | Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные (схема). | Практическая работа детей и коррекция возможных ошибок. · Не правильный овал лица. · Не симметрично расположены части лица. · Не правильное расположение частей лица. · Узкая шея. · Узкие плечи. · Не прорисованы индивидуальные черты лица. Анализ работ -Что изображено? (портрет) -Чей это портрет? (портрет мамы) -Какое настроение у вашей мамы? -С помощью чего вам удалось передать такое настроение? | Познавательные УУД: Демонстрируют умение на основе анализа объектов делать выводы; Коммуникативные УУД: Демонстрируют умение слушать и понимать других; умение оформлять свои мысли в устной форме. |
5. Рефлексия учебной деятельности Задача: организовать самооценку деятельности | По источнику изложения учебного материала: Словесный (беседа). По дидактическим целям: методы проверки и оценки знаний, умений и навыков. | -Ребята, у каждого из вас на парте лежит круг. На одной стороне подпишите ваше имя и фамилию. Переверните на другую сторону. -Если у вас все получалось, не возникало никаких затруднений, было интересно, нарисуйте веселый смайлик. -Если вам было сложно воспринимать информацию, что-то не получалось, нарисуйте равнодушного смайлика. -Если вам урок не понравился, было скучно и не интересно, нарисуйте грустного смайлика. -Кто нарисовал, подходите к доске по очереди и при помощи магнита на доску вывесите смайлики. -Какая «улыбающаяся доска» у нас получилась! - Спасибо за урок! До свидания! | Регулятивные УУД: Демонстрируют умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; Коммуникативные УУД: Демонстрируют умение оформлять свои мысли в устной форме. |
