Межпредметные связи как средство повышения мотивации учащихся при изучении английского языка
Автор:
Должность: учитель английского языка
Организация: ГБОУ лицей 179
Город: Санкт-Петербург
Обобщение педагогического опыта
В последнее время педагоги уделяют особое внимание проблеме использования межпредметных связей в процессе обучения. Их применение является стимулирующим фактором при овладении иностранным языком. Межпредметные связи на уроках способствуют глубине и прочности знаний, а также содействуют воспитанию у учащихся устойчивых познавательных интересов.
Качество обучения во многом зависит от того, насколько оно мотивировано в глазах учащихся. И при обучении любому предмету немалую роль играют межпредметные связи. Учитывая то, что английский язык имеет обширные связи с другими учебными предметами, одной из основных задач, которую регулярно должен ставить перед собой любой преподаватель иностранного языка, является задача, заключающаяся в том, как расширить и укрепить данные связи.
Роль межпредметных связей
· Представляют опору, фундамент для полноценного восприятия и понимания новых знаний, формирования навыков и развития умений.
· Позволяют обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт.
· Обеспечивают полноту знаний.
Уже несколько лет я работаю над методической темой “Межпредметные связи как средство повышения мотивации учащихся при изучении английского языка” и в этом учебном году занимаюсь проблемой стресса, интегрируя английский язык в содержание биологии и медицины. Эти предметы представляют для меня особый интерес, так как я являюсь учителем лицея, основным профилем которого является естественно-научный (медицинские классы). Физика, химия, биология являются профильными в этих классах.
В рамках проведения декады английского языка мною был представлен открытый урок “Пять способов победить стресс” в 8 медицинском классе, связанный с моей методической темой. Урок был проведён в нетрадиционной форме. Мною были успешно применены такие педагогические технологии как метод проектов, ролевая игра, информационно-компьютерные и здоровьесберегающие технологии. На мой взгляд, все они взаимосвязаны, взаимообусловлены и составляют определенную дидактическую систему, направленную на воспитание таких ценностей как открытость, честность, доброжелательность, сопереживание, взаимопомощь и обеспечивающую образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его индивидуальными особенностями. Я также использовала организующие межпредметную поисковую деятельность учащихся методические приёмы, а также организующие воспроизведение знаний из других предметов и способствующие решению межпредметных связей и вспомогательные приемы, обеспечивающие успех в межпредметной познавательной деятельности.
Работа была ориентирована на расширение знаний учащихся и совершенствование форм и методов педагогических технологий. Выбранный для этого метод проектов позволил реализовать поставленные цели уже на первом этапе работы. Учащиеся, начиная с первого урока, стали использовать в речи новый лексический материал, потому что предложенная тема заинтересовала их (“Пять способов победить стресс”). Актуальность проблемы, заявленная в статье по этой теме, и исследовательская направленность работы с текстом обеспечили хорошие умения читать и переводить текст, учитывая изученные слова и грамматические структуры. В свою очередь, всё выше сказанное явилось залогом успешного выполнения творческих заданий. Все учащиеся в полной мере имели возможность работы с дополнительными источниками информации. Ребята самостоятельно выбрали темы, связанные с историей изучения стресса и способами преодоления стрессовых ситуаций. Учащиеся подготовили презентации по теме, предлагая свои способы борьбы со стрессом. Никто не остался безучастным. Все были вовлечены в проектно-исследовательскую деятельность, результаты которой учащиеся продемонстрировали всем присутствующим на уроке. На заключительном этапе работы над проектом диагностические исследования показали, что 100% учащихся успешно овладели умением воспринимать информацию на слух, несмотря на некоторое количество незнакомых слов. И 60% показали умение высказать собственное отношение к изученному в развёрнутой форме и способность использовать и преобразовывать языковые формы в зависимости от ситуации общения. Результат нашей совместной работы с ребятами нас приятно удивил и порадовал. Учащиеся хотят продолжить исследование этой темы. На мой взгляд, продолжение работы над проектом позволит в будущем не только расширить кругозор учащихся на основе межпредметных связей, но и способность отобрать и использовать наиболее эффективные стратегии для решения разных коммуникативных задач.
В своей практике преподавания английского языка я широко использую связь с различными предметами: биологией, литературой, русским языком, историей, географией, физикой, музыкой, включая в содержание преподавания английского языка факты из науки, а также из жизни и деятельности ученых, выдающихся людей. И основываясь на своём опыте, с уверенностью могу сказать, что связь не с одним предметом не вызывает такого интереса как связь иностранного языка с естественнонаучными предметами.
Таким образом, межпредметные связи служат одновременно основой формирования коммуникативной компетенции и результатом осуществления коммуникативной деятельности. Их использование на уроках английского языка способствует развитию интереса к языку, стимулирует его изучение, развивает навыки говорения и формирует понимание выработки способов поведения в определённой ситуации.
Опыт показывает, что можно выделить два вида межпредметных связей в обучении английскому языку:
а) через общность знаний;
б) через общность умений.
Учителю английского языка важно знать запас знаний школьников по различным дисциплинам учебного цикла, чтобы обеспечить содержание заинтересованного иноязычного общения на уроке. Межпредметные связи на уроках иностранного языка играют важную роль не только в освоении нового материла, но и при его закреплении, обобщении и даже повторении. Таким образом, осуществление связей английского языка с другими предметами, разнообразное привлечение других наук при изучении английского языка помогает развитию лингвистических интересов учащихся, повышает их речевую культуру, воспитывает грамотность и расширяет общий кругозор учащихся.
8 а класс
Список литературы:
1. “Межпредметные связи в процессе преподавания английского языка”.
2. “Межпредметные связи как средство мотивации учебно - воспитательного процесса по английскому языку”.
