Урок письма в 1 классе

Урок письма в 1 классе.

Система: – .

Пропись

Учитель: .

Тема: Письмо строчной буквы д.

Тип урока: решение частной задачи.

Цель урока: Знакомство с написанием строчной буквы д в соединении с другими буквами.

Задачи:

·  анализ и конструирование буквы, её написание;

·  развитие мелких мышц пальцев и кисти рук,

·  развитие речи.

Ход урока.

I. Мотивация учебной деятельности.

1) Восстановление букв в тексте.

Учитель: Сегодня к нам на урок пришел самый мудрый герой – дедушка Ус. Он принес нам задание:

Нужно восстановить пропущенные буквы в тексте.

Вот *ом. Из трубы и*ёт *ым. На скамейке си*ит *е*. Около *ома *уб.

Попробуйте прочитать текст.

Дети: Не можем, так как пропущены буквы. Нужно посоветоваться.

Работают в группах (вставляют буквы), затем докладывают и комментируют.

2) Актуализация знаний об изученной букве.

Учитель: Какую букву вы вставили? Что о ней вы знаете?

Ученики: Буква д обозначает звуки [д], [д’] – согласные звуки, звонкие, твердый и мягкий.

II. Формулирование учебной задачи и ее решение.

1) Штриховка рисунка с целью разминки руки.

Учитель: Дедушка Ус живет в этом доме. Давайте его нарисуем.

Открываем тетради, проверяем посадку и готовность к работе.

Дети обводят по шаблону дом, дерево, заштриховывают зеленой пастой элементы рисунка. Крышу штрихуют вертикальными линиями, дом – наклонными, трубу – горизонтальными, дым - овальными, дерево – круговыми.

2) Формулировка учебной задачи на урок.

Учитель: А теперь давайте попробуем записать слова: дом, дым.

Ученики: Не можем записать, так как не знаем, как пишется новая буква д.

Учитель: Какую цель поставим на урок?

Ученики: Научиться писать строчную букву д.

3)  Анализ, сравнение и конструирование буквы из разрезного материала.

Учитель: Посмотрите, из каких элементов состоит строчная буква д.

Ученики: Овал, линия с петлей.

Учитель: Дедушка Ус предлагает сконструировать эту букву. Попробуйте.

Учитель: В каких ещё буквах есть такие же элементы?

Ученики: В буквах о, у, а, ю.

Учитель: Откройте пропись, обведем эти элементы.

4)  Написание буквы.

Учитель комментирует порядок написание этой буквы.

Дети обводят элементы в прописи, прописывают букву д отдельно и в соединении с другими буквами.

Учитель: Какие слова мы уже сможем написать?

Записывают: дым, дядя, дом, дед.

Учитель: Найдите лишнее слово? О чем говорит буква я?

Ученики: Лишнее слово – дядя, так как состоит из двух слогов (могут быть и другие варианты). Буква я говорит о том, что впереди стоящий звук – мягкий.

Учитель: А какие слова вы бы также смогли записать после сегодняшнего урока?

Ученики приводят примеры слов с новой буквой:

1-й ряд – с буквой д вначале слова, 2-ё ряд – с буквой д в середине слова, 3-ё ряд – с буквой д в конце слова.

III. Рефлексия.

Учитель: Чему новому научились на уроке?

Ученики: Научились писать букву д в соединении с другими буквами.

Учитель: Оцените свою работу на уроке по оценочным шкалам:

Трудность Правильные

Аккуратность в написании соединения

 

 

Учитель: Спасибо за урок!

Обучение грамоте в 1 классе

«Букварь»

Учитель: , МОСШ № 7 г. Кострома.

Тип урока. Постановка учебной задачи.

Тема. Обозначение твердости-мягкости согласных звуков гласными буквами а – я.

Цель. Подвести учащихся к пониманию того, что буквы а – я могут обозначать твердость-мягкость согласных звуков.

Задачи: совершенствовать умение производить звуковой анализ слов,

умение сопоставлять твердые и мягкие согласные;

учить взаимодействовать в группе, развивать речь.

Ход урока.

Этапы урока.	Деятельность учителя.	Деятельность учеников.
I. Организацион-ный момент. Создание ситуации успеха.	Какой урок? Что необходимо приготовить к уроку? Давайте договоримся, как будем работать на уроке? Зачем нужен такой договор. С какими буквами мы уже познакомились? Назовите только гласные, только согласные. Почему так называются? Составьте из этих букв слово-отгадку. «Белой пеной пенится Руки мыть не ленится». Измените слово по образцу: - а - - - - - *	Дети высказывают свои мнения. а о у ы э л м и р мыло мыло мало мал
II. Постановка учебной задачи.	Составьте звуковую модель слова “мал” А наши друзья, Маша и Алеша, предлагают составить звуковую модель слова “мял”. Запишите эти слова буквами. Почему так произошло? Первые звуки в этих словах разные, а обозначили одной буквой. До сих пор мы обозначали буквой М только твердый звук, а как же обозначать мягкий звук? Дедушка Ус нас в чем-то убеждает.   М (мягк) Значит в обоих словах, действительно, надо писать первую букву М. Все согласны? Тогда какой же должна быть вторая буква в этих словах (а, ь, я)? Второй звук в обоих словах [а]. Почему же нельзя написать в обоих словах букву а? Получается, что если мы используем букву М для обозначения твердого и мягкого согласного, непонятно какой звук она обозначает – твердый или мягкий? – на доске фиксируется проблема.	Учащиеся выполняют (1 ученик на доске)   ¹ = =   (Мягк) Дети дают разные варианты. Дети высказывают свои предположения. Буква М годится и для твердого и для мягкого согласного. Дети обсуждают свои версии в группах и высказывают предположения. Так как слова получаются одинаковыми, первая согласная буква будет прочитана твердо.
III. Моделиро-вание вывода. VI. Рефлексия понимания.	Маша и Алеша тоже не знают, как обозначить твердость-мягкость согласных звуков. 1) Придумайте средства обозначения твердости-мягкости согласных в данных словах. Нормам письма соответствует следующий вариант: мал мял Как мы догадаемся, в каком слове первый звук твердый, а в каком – мягкий? Кто нам подсказывает? Какую работу выполняет буква а? (я?) Какую проблему мы с вами решили на уроке? К какому выводу пришли? 2) Чтение слов и высказываний по букварю.	Работа в группах мал мал мал мьал мал мял Подсказывают гласные буквы а, я. Дети составляют модель: а   (мягк) я Нашли способы обозначения твердости-мягкости согласных звуков на письме. Твердость согласного обозначаем с помощью буквы а, мягкость – с помощью буквы я.