Урок русского языка в 9-ом классе

Урок русского языка в 9-ом классе

Тема: Бессоюзные сложные предложения. Знаки препинания в БСП.

Цель: обобщить знания по данной теме; понять роль БСП в художественном тексте.

Задачи: провести исследовательскую работу, связанную с анализом текста.

Тип урока: 

Урок обобщения и систематизации знаний по данной теме.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Проверка выполнения домашнего задания.

3. Анализ текста.

Нет, не гибнет в жизни большой

Все, что на сердце твое откликается.

Живи беспокойно, живи с маятой:

С доброты человек начинается.

Беседа по вопросам:

- Все ли слова знакомы и понятны?

- Сформулировать главную мысль стихотворной строфы (с доброты человек начинается). - Подберите синонимы к слову ДОБРОТА (добродушие, незлобивость, добросердечность. отзывчивость, душевность., сострадание, милосердие)

- Какой смысл заключен с слове ДОБРОТА (отзывчивость, душевное расположение к людям и ко всему окружающему, стремление делать добро другим)

- Орфографическая разминка.

Задание:

- объяснить правописание выделенных букв, назвать орфограммы.

- слова, какой части речи преобладают в эпиграфе? Какую роль они играют в тексте?

- найдите сложное бессоюзное предложение.

- определите стиль данного текста.

Сегодня на уроке речь пойдет о сложных бесcоюзных предложениях. Мы вспомним, все, что знаем о сложных бессоюзных предложениях, понять роль БСП в художественном тексте.

Задачи:

4. Работа в группах (каждая группа получает теоретическое задание).

- Какие сложные предложения называются бессоюзными? Когда между частями бессоюзного сложного предложения ставится тире? (1-ая группа)

А) Записать предложения. Расставить знаки препинания. Объяснить постановку знаков препинания.

1) Желаешь себе добра не делай другому зла. 2) Поговоришь с добрым человеком солнечный луч озарит твою душу. 3) Добрые деяния никогда не следует откладывать всякая проволочка неблагоразумна и часто опасна. 4) Добрый человек оставляет добрую память злой человек будет быстро забыт.

Б) Работа по карточкам.

1) Допишите, образуя бессоюзные сложные предложения

Наступила весна…(перечисление). Я давно написал другу письмо … (противопоставление). Раздался удар грома… (быстрая смена событий). Мы хорошо отдохнули… (вывод или результат). Здесь нельзя проехать… (причина). Я взглянул на небо… (следствие).

В) Сравните предложения. Определите смысловые отношения между частями предложений; во втором и третьем предложениях обратите внимание на первую часть; в четвертом предложении - на его вторую часть.

Сделайте вывод о постановке тире в бессоюзном сложном предложении.

1.Труд человека кормит, а лень портит.

Труд человека кормит – лень портит.

2. Когда кончил дело, гуляй смело.

Кончил дело – гуляй смело.

3. Если есть терпение, будет и умение.

Есть терпение – будет и умение.

4. Земля кругла, поэтому на ней не скроешь тайны.

Земля кругла – на ней не скроешь тайны.

- Когда между частями бессоюзного сложного предложения ставится двоеточие? (вторая группа)

Задание:

1. Объясните знаки препинания, соотнесите со схемами предложений в опорном конспекте:

а) Гришенька ждал её два дня, потом понял: она не придет.

б) Сейчас он не заикался, не улыбался – он молча сидел и писал.

в) К сукнам, холстам и домашним материям страшно было притронуться: они обращались в пыль.

2. Расставьте знаки самостоятельно:

а) Страшная мысль мелькнула в уме моем я вообразил её в руках разбойников.

б) Махнет рукой разведчик все двигаются вперед.

в) Солнце дымное встает будет день горячий.

г) Про себя Данилов сформулировал задачу так из доктора Белова надо сделать начальника поезда.

- В каких случаях между частями бессоюзного сложного предложения ставится запятая и точка с запятой? (третья группа)

Анализ учебного материала

І. Прочитайте предложения. Охарактеризуйте их. Определите, какая интонация является опознавательным признаком для постановки запятой и точки с запятой в  бессоюзном сложном предложении. Обоснуйте, почему в одних предложениях части разделены запятой, в других — точкой с запятой.

ІІ. Устно замените, где возможно, бессоюзные предложения со значением перечисления на сложносочинённые со значением перечисления.

Солнце казалось мне тускло, лучи его меня не грели. 2. Через час явилась возможность ехать; метель утихла, небо прояснилось. 3. Я углубился в виноградную аллею, ведущую в грот; мне было грустно. 4. Несколько минут продолжалось затруднительное молчание; наконец доктор прервал его, обратись к Грушницкому. 5. Дойдя до середины комнаты, она пошатнулась; я вскочил, подал ей руку и довел её до кресел. 6. Узкая тропинка вела между кустами на крутизну; обломки скал составляли шаткие ступени этой природной лестницы; цепляясь за кусты, мы стали карабкаться. 7. Проходя мимо окон княжны, я услышал снова шаги за собою; человек, завёрнутый в шинель, пробежал мимо меня. 8. Драгунский капитан, сидевший возле него, толкнул его локтем; он вздрогнул и быстро отвечал мне, не поднимая глаз... ()
    Восстановление предложений

Задание:

І. Прочитайте предложения. Устно обоснуйте постановку в них знаков препинания.

ІІ. Спишите предложения, заменяя сложносочинённые предложения с союзом и бессоюзными предложениями со значением перечисления, для этого устраните союз и. Обоснуйте возможность постановки в данных предложениях точки с запятой в качестве разделяющего знака. вязный текст. В сложных предложениях выделите запятыми обособленные смысловые блоки, подчеркните их как члены предложения. Каким знаком вы разделили части сложного предложения? Выбор знака обоснуйте.

1. Грозовую тучу буря несла нам в лоб. Свет потемнел вокруг нас. 2. Сухая земля и сухой песок заскрежетали по железному телу паровоза. Видимости не стало. 3. Нам теперь было трудно дышать от горячего пыльного вихря забившегося в кабину. Паровоз с воем пробивался вперёд. 4. Скорость упала до шестидесяти километров. Мы работали и смотрели вперёд как в сновидении. 5. Вдруг капля ударила по ветровому стеклу. Она сразу высохла испитая ветром. 6. Затем мгновенный синий свет вспыхнул у самых моих ресниц и проник в меня до самого содрогнувшегося сердца. Я схватился за край инжектора, но боль уже отошла от меня.
                                                                                                                                            (По А. Платонову)

Задание

– Перед вами отрывок из повести Б. Садовского «Лебединые клики». Найдите БСП, подчеркните в них основы.
Песчаная дорога перевалила сыпучий косогор; вот и опушка; стрельчатые молодые елки аспидно-синими пальцами своими полезли в коляску, пошли хвататься за колеса и царапать лошадей.
В темной тишине глубокого бора истомно нависла сладкая жара; сосны раздышались смолистой ленью.
Высоко вверху белые легкие облачка вольготно несутся в обгон друг за дружкой по синему небу. Хорошо им там расплываться и таять в холодных седых просторах: век не знают, беспечные, ни усталости, ни жары; а тут четверка вороных в кровь избилась; фыркают кони и отмахиваются что есть мочи плетеными хвостами от гудящих оводов.

Словарик

АСПИДНЫЙ – черный цвет слоистого минерала.
АСПИД – род ядовитой змеи.

– Какова тема отрывка? (Поездка в знойный летний день.)

– На сколько частей можно разделить текст? Объясните почему. (На 3 части: 1-я – глубокий бор, жара; 2-я – легкие облачка в небесной дали; 3-я – страдание лошадей от жары.)

– Какой прием, использованный автором, помогает разделить текст на три части? (Прием контраста 1-, 3-й и 2-й частей. В 1-й и 3-й – елки мешают проезду коляски, царапают лошадей; нависла сладкая жара, природа лениво дремлет; во второй же части – белые легкие облачка вольготно несутся в обгон, тают в холодных просторах, не знают ни усталости, ни жары. То есть контраст поддерживается лексическим и морфологическим уровнями.)

– В каких частях употребляются БСП? Каковы смысловые отношения между его частями? (БСП с перечислительными отношениями употребляются в 1-й и 3-й частях, бессоюзной связью со значением пояснения связаны два предложения во второй части.)

– Почему употребляются БСП? (Употребление бессоюзных предложений в 1-й и 3-й частях связано с темой художественного текста. Однотонная перечислительная интонация, употребление одинаковых конструкций создают картину замедленного движения повозки по глубокому непроходимому бору, показывают страдания измученных лошадей; в то же время в БСП передается и состояние природы, которая находится в покое, статике, дремоте, истоме.)

III. Лингвистический эксперимент.

– Измените текст таким образом, чтобы части БСП стали самостоятельными простыми предложениями. Что получилось? (В тексте вместо трех развернутых БСП появилось семь простых предложений. Текст прочитывается легко, со множеством пауз, исчезла интонация монотонности, перечисления, утратилось ощущение медленного движения.)

– Мы доказали, что бессоюзная связь со значением перечисления между частями предложения в данном тексте – удачное средство описания поездки в летнюю жару, способную замедлять движение. Кроме того, БСП помогают созданию цельной картины состояния природы из отдельных деталей.

Выводы. Дом. задание.

Опорный конспект

Бессоюзные сложные предложения

ЗАПЯТАЯ [ ] , [перечисление] ↑ И ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ [ ] ; [распространённое, осложнённое] ↑ И

ДВОЕТОЧИЕ [ ] : [ПРИЧИНА] ↑ (ПОТОМУ ЧТО) [ ] : [ПОЯСНЕНИЕ] ↑ ( а именно) [ ] : [ДОПОЛНЯЕТ] ↑ (ЧТО)

ТИРЕ [ ] – [ ] ↑ (а, но) [ ВРЕМЯ, УСЛОВИЕ] –– [ ] ↑ (когда, если) [ ]–[ВЫВОД, СЛЕДСТВИЕ] ↑ (так что, поэтому) [ ] – [БЫСТРАЯ СМЕНА СОБЫТИЙ]