Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа им.

УТВЕРЖДЕНО

Приказом директора

МОУ СОШ им.

№ ______ от «____» _______ 2011 г.

Программа организации детского общественного объединения

"РАДУГА"

городской округ Верх-Нейвинский

Свердловская область

2011г.

I.  Пояснительная записка

Подготовка школьников к общению понимается как формирование у школьников интеллектуальной, психической и социальной готовности к эффективному участию в общении и как освоение способов практической реализации этой готовности.

Оптимальным временем подготовки человека к общению является детство и школьные годы. В этом возрасте человек наиболее восприимчив к обучению, как правило, легко и наиболее устойчиво усваивает установки, умения, стереотипы в сфере общения.

В том или ином аспекте вопросы подготовки и обучения общению затрагивают различные дисциплины: этику, психологию, теорию управления, театральную педагогику, психотерапию и др. В силу специфики этих предметов они не могут быть прямо перенесены в сферу воспитания школьников, но могут быть использованы в ней в модифицированном виде.

Важнейшим аспектом подготовки учащихся к общению является формирование у них социально ценных установок в сфере общения: отношения к каждому партнеру по общению как к цели, а не как к средству; интерес к самому процессу общения, а не только к его результату; отношение к общению как к диалогу, а не монологу; терпимость к мелким недостаткам партнеров; терпимость к идеям партнера; ориентация на то, чтобы в процессе общения не только получать самому, но и как можно больше отдавать партнерам.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Формирование социальных установок в сфере общения становится реальным тогда, когда оно осуществляется в процессе всей учебно-воспитательной работы школы и непосредственно связано с теми установками, которые реализуют педагоги в своем общении с учащимися.

Эффективным путем формирования социальных установок учащихся в сфере общения является такая распространенная форма организации жизнедеятельности ученических коллективов.

Становление гражданской позиции невозможно только через передачу знаний об обществе. Важнейшим источником гражданского сознания и поведения является опыт гражданской жизни, который школьник получает в школе.

Главной целью является стимулирование и создание в школах структур и видов деятельности, в которых бы практически возникали и развивались гражданские качества и умение школьников.

Проблема самосовершенствования личности не может быть решена достаточно полно без практической самоутверждающей деятельности этой личности. Рано или поздно ученики и родители поймут, что хорошая школа не может заниматься только обучением. Хорошая школа должна помочь ребятам стать активными гражданами общества, и тогда они смогут добиваться успеха в жизни.

Проблема:

Как повысить социальную активность, самоорганизованность и самореализацию учащихся?

Одним из путей решения этой проблемы является развитие детских объединений и ученического самоуправления, которое дает возможность самовыражения, самоопределения, самореализации подростка в той или иной деятельности путем включения его в различные социальные отношения.

"Самоуправление нельзя "дать", нельзя "взять", нельзя "ввести". Его необходимо годами вырабатывать и отрабатывать".

Потребность детей в самореализации, мобильность педагогического коллектива, демократический стиль управления - отправная точка развития ученического самоуправления в школе. Процесс полноценного развития ученического самоуправления обязательно должен сопровождаться осознанной поддержкой педагогического и родительского коллективов школы. Однако, как относиться педагогу к детскому самоуправлению сегодня? Какова его роль и позиция в этом процессе? Какие формы работы позволяют построить максимально-эффективное взаимодействие взрослых и детей? В работе с детским коллективом по развитию ученического самоуправления руководитель школы, его заместители, педагоги, классные руководители и родители выполняют особо важные функции - функции сотрудничества и воодушевления, сплочения и поддержки, организации и вдохновения. Развитие ученического самоуправления является основой воспитательной системы нашей школы. Самоуправление способствует формированию саморазвивающейся личности, воспитывает у школьников демократическую культуру, гражданственность, стимулирует ребенка к социальному творчеству, умению действовать в интересах совершенствования своей личности, общества, Отечества.

II.  Концептуальные основы построения деятельности органов ученического самоуправления

В программе делается основной акцент на создание условий для приобретения ребенком социально-значимого опыта, направленного на определение перспектив собственного развития. Параллельно детьми приобретаются такие необходимые качества, как:

    взаимопомощь и взаимоподдержка; развитие коммуникативных способностей; формирование организаторских и лидерских качеств.

С помощью специально смоделированных ситуаций, с созданной психологической атмосферы, атмосферы сотрудничества и равноправного партнерства между всеми участниками программа способствует раскрытию творческого потенциала ребенка, самораскрытию и саморазвитию учащихся. Таким образом, создаются условия для самостоятельной работы, совместного поиска, своевременного одобрения творческих идей, а также более успешной социализации детей.

Общая характеристика программы

3.1. Цель программы:

    развитие и сплочение ученического коллектива, повышение его роли в формировании личности; создание условий для повышения уровня социальной активности, самоорганизации и самореализации учащихся начальных классов при развитии ученического самоуправления.

3.2. Задачи:

    развитие коммуникативных способностей учащихся; приобретения социокультурного опыта саморазвития, самосовершенствования в практике жизнедеятельности организации и перенос этого опыта в свое жизненное пространство;
    создание в школе воспитательной среды, обеспечивающей условия для самоутверждения, самостоятельности, инициативы учащихся;
    организация содружества и сотворчества учащихся и взрослых;
    дача знаний учащимся по проблемам самоуправления; формирование у учащихся готовности совершенствовать свою личность; создание условия для развития способностей и интересов членов ученического коллектива; воспитание положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нормам коллективной жизни, законам государства, развить гражданскую и социальную ответственности за самого себя, свою семью, окружающих, общества и Отечества.

3.3. Основные принципы программы:

    принцип участия и активности, который предполагает: привлечение детей к непосредственному и сознательному участию в целенаправленной деятельности по оздоровлению своего организма; рациональному использованию своего времени; создание благоприятной атмосферы общения; в проведении ключевых дел; обеспечение творческого характера видов коллективной деятельности в целях привлечения учащихся к самовыражению и участию в жизни детского коллектива; принцип самореализации учащихся, который предполагает: осознание целей и значения предлагаемых видов деятельности для личного саморазвития, наличие четких и ясных перспектив деятельности, в которую включается ребенок; учет возрастных и индивидуальных особенностей, способствующих успешной самореализации школьника; признание личности ребенка с ее достоинством и потенциалом в качестве самоцели; подготовку учащихся к необходимой ориентации в жизненных ситуациях и выбору ценностей для их разрешения принцип взаимосвязи педагогического управления и детского самоуправления, который предполагает: передачу учащимся меры ответственности за организацию деятельности детского коллектива, направленную на приобретение ими лидерского опыта в условиях взаимодействия детей и взрослых, отвечающую их возрастным особенностям и возможностям, обеспечивающую защиту каждого члена коллектива от негативного проявления социума, охрану их жизни и здоровья; создание ситуаций жизни коллектива, требующих принятия коллективного решения, осознанного исполнения этих решений; формирование чувства ответственности за собственный выбор, принятое решение, поступок на основе культурных норм отношений, общения и деятельности; принцип доброжелательности, который предполагает: создание ситуаций успеха, создание условий для реализации существующих интересов школьников, пробуждение новых интересов; принцип толерантности, который предполагает: подготовку учащихся к необходимой ориентации в жизненных ситуациях и выбору ценностей для их разрешения, воспитание уважительного отношения к другим людям, к их труду, их результатам

3.4. Участники

3.5. Направления деятельности

    интеллектуально-познавательное; хужожественно-эстетическое; спортивно-оздоровительное; гражданско-патриотическое
Структура самоуправления детского общественного объединения «РАДУГА» (1-4 класс)

Подпись:

Подпись:

Деятельность ДОО «Радуга» направлена на развитие личности учащихся, формирование лидерских качеств, которые включают:

    нестандартный стиль мышления; широкий диапазон практических навыков; чувство ответственности.

Высший орган самоуправления – Совет командиров, на котором для решения вопросов приглашаются командиры всех классов. Все живут по единым, совместно принятым законам:

    “закон человечности” (царит атмосфера доброжелательности, заботы); “закон самоуправления” (все участвуют в подготовке, проведении и анализе дел); “закон творчества” (все организуем необычно, ярко, интересно);

В городе «Солнечном» живут учащиеся 1-4 классов. На каждой улице выбирается командир и его помощники: журналисты, медики, организаторы, спортсмены, ученые.

Орган самоуправления – «СОВЕТ КОМАНДИРОВ» В него входит по 2 представителя от класса (командир и заместитель командира). Совет собирается не реже 1 раза в месяц, планирует дела и события. Рассматривает награждение лучших участников, участвует в организации мероприятий. «Совет командиров» как орган самоуправления является коллегиальным.

В каждом классе организованы следующие службы:

    «Ученые»:
организует помощь в учебе слабоуспевающим ученикам; сбор информации об учебном процессе; информирует класс о проведении «предметных недель»; сбор информации о пропусках уроков;
    «Медики»:
следит за режимом проветривания; проводит физкультминутки на уроках, динамические паузы, подвижные игры на переменах; помогает организовывать спортивные мероприятия сбор информации о спортивных достижениях учащихся
    «Организаторы»:
организует в классе досуговую деятельность, познавательные и развлекательные мероприятия, праздники, КТД, являются их ведущими
    «Спортсмены»:
оказывает помощь учителю в экстренном оповещении учащихся; следит за выполнением учащимися Устава школы; отвечает за охрану порядка на школьных вечерах

·  «Журналисты»:

1.  Оформление классного уголка

2.  Предоставление информации для школьного сайта

3.  Помощь в оформлении общешкольных информационных стендов

Каждый житель города имеет право:

    принимать участие во всех внеклассных мероприятиях; расширять свой кругозор; вносить предложения при подготовке различных мероприятий, праздников, конкурсов, трудовых дел.

Жители города следуют таким правилам:

    будь правдив, не урони честь гражданина; что один не сделает, сделаем вместе; будьте добрыми соседями, уважайте других граждан страны; люби свой город, край, Родину; люби песни, танцы, смех. Радость подели на всех; береги природу, будь ее защитником; будьте всегда опрятны и аккуратны; будьте бережливы к школьному имуществу; будьте добрыми соседями.

В течении учебного года классы - улицы участвуют в путешествии по стране Знаний, преодолевая всевозможные препятствия:

- «Гору открытий»

- «Вулкан познания»

- «Пещеру сюрпризов»

- «Реку творчества» и т. д.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 4 года 2011-2015 гг.

Этапы реализации программы

6.1. Подготовительный этап ( I четверть 2011-2012г.)

·  Создание улиц;

Класс – улица сос воим девизом, названием, традициями, песней, эмблемой.

·  Выбор командира в своей улице, создание актива, распределение обязанностей

·  Создание Совета командиров

Принятие Законов

Конкурс «Эмблема города»

·  Презентация улиц

Открытие города Солнечный

6.2. Основной этап «Путешествие» (в течение года)

«Дорога к знаниям»

«Дорога в мир культуры»

«Дорога в мир семьи»

«Дорога к собственному здоровью»

«Дорога в большой мир»

«Я - гражданин»

«Я - часть природы»

6.3. Организационный период (2011 год)

Это время привыкания детей к новым условиям, к новым требованиям, это переходный период из одной жизнедеятельности в другую. В этот период раскрываются лидерские качества отдельных учащихся, формируется актив, разрабатываются символы и ритуалы, создание единства терминологии и обозначений в соответствии с действующими государственными стандартами.

На данном этапе решаются следующие задачи:

    воспитание положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нормам коллективной жизни, законам государства, развитие гражданской и социальной ответственности за самого себя, свою семью, окружающих, общества и Отечества; создание в школе воспитательной среды, обеспечивающей условия для самоутверждения, самостоятельности, инициативы учащихся; организация содружества и сотворчества учащихся и взрослых; дать знания учащимся по проблемам самоуправления

Успешность программы зависит от общего морального тонуса жизни коллектива, примера педагогов, поступков взрослых, а в целом – от культуры межличностных отношений.

Как пройдет оргпериод, так и пройдет становление в школе самоуправления.

6.4. Основной период (2011-2015 годы)

Основной период состоит из периода адаптации и самореализации учащихся в пространстве деятельности ученического коллектива, самоопределении учащихся в своих интересах. В основной период решаются все основные задачи, которые предусмотрены программой.

Предполагаемый результат:

    формирование различных форм коллективной работы; самореализация и оценка творческого потенциала учащихся; приобретение нового опыта жизни в других условиях; сравнительный анализ и самоанализ перемен, происшедших со всеми участниками проекта; повышение социальной активности учащихся; накопление опыта общения, взаимодействия, доверия;

6.5. Итоговый период (2015 год)

Итоговый период по длительности самый короткий. Каким задачам подчинен итоговый период? Прежде всего – это анализ всей работы по организации и созданию детского самоуправления.

Предполагаемый результат:

    приобретение опыта самоуправления, самостоятельности; приобретение опыта самоорганизации и ответственности; повышение самооценки; приобретение жизненного опыта в разных условиях; удовлетворение детских интересов;
    подготовка методического материала по созданию детского самоуправления;

VII.  Ожидаемые результаты

    демократизация школьной жизни на основе развития системы ученического самоуправления; активное привлечение учащихся к самоуправлению на всех уровнях; воспитание активного члена общества; создание физически и социально здоровых, организованных школьных коллективов и воспитание самоуправляемой личности