МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Свердловский областной музыкально-эстетический педагогический колледж»
ПСИХОЛОГИЯ
Преподаватель:
Екатеринбург 2013
Учебная дисциплина «Психология» является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности: 050144 Дошкольное образование.
Применение данной программы направлено на формирование элементов основных видов профессиональной деятельности (ВПД) в части освоения соответствующих общих компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.
ОК 12. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
и профессиональных компетенций (ПК):
ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.
ПК 1.2. Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.
ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима.
ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.
ПК 2.4. Организовывать общение детей.
ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.
ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.
ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.
ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.
ПК 3.4. Анализировать занятия.
ПК 4.2. Проводить индивидуальные консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка.
ПК 4.4. Оценивать и анализировать результаты работы с родителями, корректировать процесс взаимодействия с ними.
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы
Данная дисциплина входит в профессиональный цикл общепрофессиональных дисциплин основной профессиональной образовательной программы по специальности 050144 «Дошкольное образование».
Дисциплина является практико-ориентированной. Компетентности, сформированные в результате освоения программы необходимы при изучении профессиональных модулей.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины.
Основной целью изучения учебной дисциплины «Психология» является формирование профессиональной (психологической) компетентности будущих педагогов обеспечивающей освоение педагогических методик и технологий развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста в соответствии с ценностями развития каждого субъекта и приоритетами возрастного становления в условиях современного образования.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- применять знания по психологии при решении педагогических задач;
- выявлять индивидуальные и типологические особенности обучающихся.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- особенности психологии как науки, ее связь с педагогической наукой и практикой;
- основы психологии личности;
- закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности;
- возрастную периодизацию;
- возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании;
- особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте;
- групповую динамику;
- понятия, причины, психологические основы предупреждения и коррекции школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения;
- основы психологии творчества.
ЗАДАНИЕ НА УСТАНОВОЧНУЮ СЕССИЮ.
Ø Тема 1.1. Введение в психологию.
Содержание учебного материала:
- Предмет и задачи психологии человека.
- Мозг и психика. Сознание как высшая интегрирующая форма психики.
- Бессознательное.
- Становление и развитие психологии как науки.
- Основные направления и отрасли психологии.
ЗАДАНИЕ К ЗИМНЕЙ СЕССИИ
/на межсессионный период/
· САМОСТОЯТЕЛЬНО ИЗУЧАЕМ.
Ø Тема 1.2. Методы психологического исследования.
Содержание учебного материала:
- Классификация и характеристика методов психологических исследований.
- Организационные методы: сравнительный, комплексный.
- Эмпирические методы: наблюдение и его виды; эксперимент и его виды;
- Психодиагностические методы: тест, беседа, опрос, анализ продуктов деятельности, социометрия и т. д.
- Достоинства и недостатки каждого метода, возможности его применения в работе воспитателя.
Ø СОСТАВИТЬ ПОНЯТИЙНЫЙ СЛОВАРЬ
· ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОДИАГНОСТИКИ:
Ø Тест: «Методы психологии».
Ø Проверочная работа по теме: «Основные направления и отрасли психологии»
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Учебные пособия:
1. Немов : Учебное пособие, 1 кн. - М., 1994.
2. Рубинштейн общей психологии. М., 1998.
3. Психологический словарь. / Под ред. . - М., 1996.
4. , Каширин и педагогика. М.,2001.
5. Хрестоматии и сборники текстов по разделам психологии.
6. http://student. psi911.com/
7. http://www. pedlib. ru/
Дополнительную литературу по курсу «Общая психология» студенты подбирают самостоятельно.
Тема: «Методы исследования в психологии».
Цель: выявить уровень усвоения обучающимися данной темы.
Задание: выбрать один из предложенных вариантов ответов.
1. Краткое, стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом, - это: а) наблюдение; б) эксперимент; в) тестирование;
г) самонаблюдение.
2. Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для установления психологического факта называется:
а) контент - анализом; б) анализом продуктов деятельности; в) беседой;
г) экспериментом.
3. Впервые экспериментальная психологическая лаборатория была открыта:
а) У. Джемсом; б) Г. Эббингаузом; в) В. Вундтом; г) Х. Вольфом.
4. С помощью экспериментального метода проверяются гипотезы о наличии:
а) явления; б) связи между явлениями; в) причинно-следственной связи между явлениями; г) корреляции между явлениями.
5. Промежуточным между естественными методами проведения исследования и методами, где применяется строгий контроль переменных, является:
а) мысленный эксперимент; б) квазиэксперимент; в) лабораторный эксперимент;
г) метод беседы.
6. Фактор присутствия любого внешнего наблюдателя в эксперименте называется эффектом: а) плацебо; б) усреднения; в) социальной фасилитации;
г) ореола.
7. Оценка возможностей личности по овладению знаниями, умениями и навыками, носящими общий или специфический характер, осуществляется с помощью тестирования: а) достижений; б) интеллекта; в) личности; г) способностей.
8. Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или вслед за ним - это: а) наблюдение;
б) эксперимент; в) тестирование; г) самонаблюдение.
9. Основным для современных психогенетических исследований не является метод: а) близнецовый; б) приемных детей; в) семейный; г) интроспекции.
10. Способ исследования структуры и характера межличностных отношений людей на основе измерения их межличностного выбора называется:
а) контент - анализом; б) методом сравнения; в) методом социальных единиц;
г) социометрией.
11. Возможность исследователя вызвать какой-то психический процесс или свойство является главным достоинством: а) наблюдения; б) эксперимента;
в) контент - анализа; г) анализа продуктов деятельности.
12. Устанавливать наиболее общие математико-статистические закономерности позволяет:
а) контент - анализ; б) анализ продуктов деятельности; в) беседа; г) эксперимент.
13. Активно изменяемая в психологическом эксперименте характеристика называется переменной: а) независимой; б) зависимой; в) внешней; г) побочной.
14. Психологические приемы, конструируемые на учебном материале и предназначенные для оценки уровня овладения учебными знаниями и навыками, известны как тесты: а) достижений; б) интеллекта; в) личности;
г) проективные.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ: «Основные направления и отрасли психологии»
Уважаемые студенты! С целью проверки знаний в области психологии по темам «Направления психологии» и «Отрасли психологии» вам предлагаются несколько заданий. Ответы на задания необходимо проставить в «БЛАНКЕ ОТВЕТОВ».
1. Приведите в соответствие:
В таблице представлены основные направления психологии и предмет их изучения. Вам необходимо определить соответствующий предмет исследования каждого направления.
В «БЛАНКЕ ОТВЕТОВ» указать букву, соответствующую каждой цифре.
Направления психологии | Предмет их исследования |
1. Психология сознания 2. Фрейдизм (психоанализ) 3. Когнитивная психология 4. Бихевиоризм 5. Гуманистическая психология 6. Гештальтпсихология | а) бессознательное; б) целостные структуры психики; в) сознание; г) поведение; д) самоактуализация личности; е) познание |
2. В основе любого научного определения психологии, как правило, заложено представление о человеке, происхождении его психики и её функционирования. Ниже приводятся некоторые определения того, что должна изучать психология.
Укажите, с каким научным направлением связано каждое определение.
1. Психология – это наука о функциях сознания. Её предметом должно быть то, что доступно прямому наблюдению. Метод состоит в том, что испытуемый описывает ощущения, возникающие у него при воздействии того или иного стимула.
2. Предметом психологии должно быть поведение, понимаемое как совокупность реакций организма, обусловленных стимулами среды, к которой он адаптируется. Психология должна изучать исключительно поведенческие акты, доступные для объективного наблюдения, и их связь с теми стимулами, которые их вызывают.
3. Предметом психологии являются скрытые глубинные слои психической активности личности. Поведение человека в значительной степени подчиняется влиянию подсознательных влечений.
4. В каждом человеке от рождения заложено стремление полностью реализовать себя, он наделен силами, необходимыми для развития всех его возможностей. Психолог изучает человека как объективного субъекта, его восприятие и понимание самого себя, зависимость его поведения от того, как он воспринимает ситуацию в данный момент.
5. Психология – наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой жизнедеятельности. Психика – системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности.
3. Проблемы, которые решает психология, имеют непосредственное значение для различных областей народного хозяйства. Ниже приведены примеры проблемы, которые исследуются отдельными отраслями психологии.
Назовите отрасль психологии, которая изучает в основном ту или иную проблему.
1. Какая ориентация учащегося (на процесс, результат, награду) характеризует устойчивость мотивации его учения?
2. Какие требования к способностям, знаниям и умениям, мышлению и другим психическим процессам человека предъявляет та или иная деятельность?
3. Что составляет важнейшее внутреннее основание («движущую силу») перехода ребенка к следующему возрастному этапу?
4. Какими способами можно предупредить и преодолеть конфликты, создать в группе благоприятный психологический климат?
5. Какие супружеские отношения делаю брак счастливым, семью благополучной?
6. Почему по мере развития учащихся у многих из них затухает интерес к учению?
7. Каковы причины нарушения юношами и девушками правовых норм общества?
8. Чем отличаются психика и поведение больного человека от психики и поведения здорового?
4. Верно или неверно каждое из представленных утверждений?
В «БЛАНКЕ ОТВЕТОВ» можно поставить буквы «В» - верно или «Н» - неверно.
1. Экспериментальная интроспекция – научный метод, главный недостаток которого в его субъективности.
2. Когнитивная психология утверждает, что в основе любого поведения лежит тот или иной мыслительный процесс, который совершался ранее.
3. По мнению бихевиористов, только поведение, поддающееся наблюдению, может быть объективно описано.
4. Гештальтисты считают, что наше восприятие мира создается из элементов, которые мозг научается организовывать.
5. Пиаже выдвинул идею о том, что наследуется только способ функционирования интеллекта.
6. Гипотезы, выдвинуты в теории Фрейда, ниспровергли многие идеи, особенно в области сексуальности.
7. Гуманистическая точка зрения на развитие личности исходит из пессимистического представления о природе человека.
БЛАНК ОТВЕТОВ:
Вопрос № 1. | Вопрос № 2. | Вопрос № 3. | Вопрос № 4. |
1. | 1. | 1. | 1. |
2. | 2. | 2. | 2. |
3. | 3. | 3. | 3. |
4. | 4. | 4. | 4. |
5. | 5. | 5. | 5. |
6. | 6. | 6. | |
7. | 7. | ||
8. |
