Рабочая программа «Немецкий язык» (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Курманаевская средняя общеобразовательная школа»

Курманаевского района Оренбургской области»

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании педагогического Директор МБОУ «Курманаевская

совета средняя общеобразовательная школа"

Протокол №____ ______________

от «___» _____________ 20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Немецкий язык»

5-9 классы

Учебно – методический комплект

Срок реализации программы 2012 – 2017 гг.

Разработана

учителем немецкого языка

1 категории

с. Курманаевка Оренбургская область

2013г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 5-9 классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения и примерной программы по немецкому языку Министерства Образования и Науки РФ.

Основными нормативными документами, определяющими содержание рабочей программы, являются:

·  Закон РФ «Об образовании» (ст. 32);

·  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа (сост. ). – М. : Просвещение, 2011;

·  Фундаментальное ядро содержания общего образования (под ред. , ). –М. : Просвещение, 2010;

·  Федеральный государственный стандарт основного общего образования, - М. : Просвещение, 2011;

·  Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли (под ред. ). – М. : Просвещение, 2010;

·  Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5 – 9 классы. - М. : Просвещение, 2011 г.

·  Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников 5 – 9 классы. – М. : Просвещение, 2011 г.

Основанием для разработки данной рабочей программы послужила завершенная предметная линия учебников «Немецкий язык» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, авторы , и др.

В основу программы положен системно-деятельностный подход, базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям. Системно – деятельностный подход предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения результата личностного и познавательного развития обучающихся;

- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

Рабочая программа опирается так же на основные принципы:

Личностная ориентация, гуманизация и гуманитаризация, фундаментальность образования, возможность применения полученных знаний в новых ситуациях, обеспечение практической ориентации путем сочетания продуктивной и репродуктивной деятельности, усиление деятельностного компонента, оптимизация объема учебной нагрузки, обеспечение целостного представления учащимися о мире.

В нашей Рабочей программе мы реализуем следующие цели непрерывного образования, в соответствии с которыми и обоснованы принципы обучения иностранному языку:

1.  Развитие иноязычной коммуникативной компетенции, которая состоит из следующих составляющих:

·  Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме)

·  Языковая компетенция – то есть овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы.

·  Социокультурная и межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традиция страны изучаемого языка и формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения

·  Конпенсаторная компетенция развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации

·  Учебно-позновательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимися способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе использование ИКТ

2.  Развитие личности ученика посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

·  формирование потребности в изучении иностранного языка как средства общения, познания в современном мире, самореализации, адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка как средства общения и познания в современном мире;

·  формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·  воспитание качеств гражданина, патриота;

·  развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

·  развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка

·  осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и отказа от вредных привычек.

Воспитание ценностных установок осуществляется в рамках предмета «Немецкий язык» и соотносится с Концепцией духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Общая характеристика учебного предмета

Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования6 начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а так же общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучение иностранного языка, формирование учебно – исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранного языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами немецкого языка таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

В основной школе выделяются 2 этапа обучения: 5-7 классы и 8-9 классы. На первом этапе дается большее значение повторению, осознанию и закреплению того что было усвоено в начальной школе, а так же дальнейшему развитию приобретенных ранее знаний, умений, навыков. К концу обучения в основной школе (8 – 9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению:

- продолжить ли образование в полной средней школе (10 -11 классы) или в начальном профессиональном учебном заведении (колледже, техникуме);

- если продолжить образование в полной средней школе, то на каком уровне – базовом или профильном;

- если на профильном уровне, то какой профиль (в нашей школе гуманитарный или информационно-математический) выбрать?

Помочь призвана предпрофильная подготовка, которая способствует выявлению потенциальных склонностей школьников, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного.

Курс построен на взаимодействии 3-х основных содержательных линий:

·  Коммуникативное умение в основных видах речевой деятельности

·  Языковые средства и навыки оперирования ими

·  Социокультурные знания и умения.

В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке. Особенность данного курса заключается и в том, что он дает учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из своих реальных потребностей.

Программа предусматривает блочную структуру учебников, но деление на блоки условно. Внутри блоков на ряду с обязательным материалом встречается факультативный.

Место учебного предмета в базисном учебном плане школы

Немецкий язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Фолология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 525 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5-9 классах. Таким образом на каждый год обучения предполагается выделить по 105 часов при 35 учебных недель или 102 часа при 34 учебных неделях. Объем инвариантной части от указанного количества часов составляет 395 часов, т. е. 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени составляют вариативную часть программы, содержание которой мы формировали в своей рабочей программе.

Результаты изучения немецкого языка

1.  Личностные результаты

учащихся 5 -7 классов, формируемые при изучении немецкого языка:

·  формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;