НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «ХРИСТИАНСКАЯ ШКОЛА»
«Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МО Руководитель НОУ СОШ
НОУ СОШ «Христианская школа» «Христианская школа»
____// ______//
Протокол №___1____ Приказ №___71______
от «_28__»__08______ 2014г. от «_29__»__08______ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 9 КЛАССА
Учитель
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № __2________
от «_29__»___08_____ 2014г.
2014 – 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы, утвержденной Министерством образования и науки РФ, авторской программы по английскому языку для 9 класса УМК серии «Enjoy English», приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.01 г (Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год), а также в соответствии с учебным планом школы на 2014-15 учебный год к учебнику Enjoy English: 9 класс под редакцией , ,
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
речевая компетенция – развивать коммуникативные умения учащихся в говорении, аудировании, чтении и письме на английском языке;
языковая компетенция – овладеть новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; знаниями о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщать к культуре и реалиям англоговорящих стран в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащимся, соответствующих их психологическим особенностям; сформировать умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развивать умения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и мимики;
учебно-познавательная компетенция – развивать общие и специальные учебные умения (семантизация ключевых слов на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода); познакомить с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения английского языка, в том числе с использованием новых информационных технологий.
- развитие и воспитание понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитывать толерантность и уважение к другой культуре; личностные качества (самостоятельность, коммуникабельность, ответственность).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(для 9 класса)
Раздел | Элементы содержания |
Раздел 1. “Family and Friends: are we happy together?” | Каникулы - время приключений и открытий. Каникулы-время путешествий. Где и как подросток может провести каникулы. Как можно провести каникулы. Причины недопонимания между детьми и родителями. Трудный выбор подростка:семья или друзья. Как стать идеальным другом. Дружба. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом. Самостоятельность и независимость в принятии решений. Разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей. Лексическая сторона речи: to tan, I mean it, I don’t care about; misunderstanding, to сheat, to deserve, like doing smth, look like smb, smb’s likings, be alike, homelike; to betray, to envy, to ignore, to deserve, on one hand…on the other hand, I support, It sounds strange, I have nothing against…; on one hand…on the other hand, I support, It sounds strange, I have nothing against… Грамматическая сторона речи: Видовременные формы действительного залога. Модальный глагол should. Использование Present Continuous для выражения будущего времени. Конструкция look/feel/be+ прилагательное. Типы вопросительных предложений. Разделительные вопросы. |
Раздел 2. “It’s a big world! Start travelling!” | Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: трагедия «Титаника». Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В. Беринга. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий. Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Сборы в дорогу. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете. Заполнение деклараций и других дорожных документов. Агенства, отлеты. Готовность к неожиданностям. Присутствие духа. Возможности отдыха молодых людей. Впечатления. Лексическая сторона речи: unpredictable, to detect, to prevent, unsinkable, unfortunate, unavoidable; to go/travel by car, by bus, by plane, by train, by coach, by helicopter, on foot, to leave Moscow for London; flight, baggage, announcement, to arrive, luggage, packing, essential, ticket, passport; insurance, currency, label, visa, to get through, check - in desk, to board, baggage reclaim, passenger, foreign currency, permission, policy, abroad, can’t do without, to weigh. Грамматическая сторона речи: Видовременные формы страдательного залога. |
Раздел 3. “Can we learn to live in peace?” | Что такое конфликт. Конфликты между родителями и детьми. Конфликты между родителями и детьми: их причины. Конфликты между родителями и детьми: возможные последствия. Причины семейных конфликтов. Экологические конфликты. Изречения великих людей на тему «Конфликт». Правда и ложь: может ли это стать причиной конфликта? Конфликт и пути его разрешения. Нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами. Нахождение взаимопонимания между детьми и родителями. Пути предотвращения конфликтов. Пути решения конфликтов. Письмо в молодежный журнал. Советы сверстников. Советы психолога. Лексическая сторона речи: reunion, to give smb. the creeps, to look lovely, sign, conflict; to prevent, to resolve, resolution, separation relationship; peaceful, right. Грамматическая сторона речи: Функции инфинитива в предложении. Правила согласования времен в косвенной речи. Употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия. Употребление инфинитива с частицей to и без частицы to; модальные глаголы can, must, may, should. Конструкция с инфинитивом типа I asked him to do it. Просьбы и приказания в косвенной речи. Специальные вопросы в косвенной речи. Образование наречий при помощи суффикса –ly. |
Раздел 4. “Make your choice, make your life” | Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками России. Проблемы выбора профессии подростками Великобритании. Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии. Моя будущая профессия. Стереотипы, которые мешают жить. Религиозные и расовые стереотипы. Возрастные и половые стереотипы. Политическая корректность в отношениях людей старшего возраста. Политическая корректность в отношениях людей разных национальностей. Политическая корректнсть в отношениях людей с людьми - инвалидами. Лексическая сторона речи: option, graduate, to get a degree; promotion flexible, to get a promotion, to save up; to keep/have an open mind, to keep a word, to keep together, to get good experience, to get a promotion, to get a student loan, to get a good job, to get good results; CV, to get a degree, application, significant. Грамматическая сторона речи: Модальные глаголы: must, may, can, can’t в функции выражения предположения. |
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа - в год, 3 часа - в неделю
Раздел | Кол-во часов на раздел |
“Family and Friends: are we happy together?” | 30 |
“It’s a big world! Start travelling!” | 33 |
“Can we learn to live in peace?” | 30 |
“Make your choice, make your life” | 9 |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
(для 9 класса)
В результате изучения английского языка в 9 классе учащиеся должны:
Знать/понимать:
· Основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования(словосложение, аффиксация);
· Особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
· Признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глагола, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, местоимений, пассивного залога, косвенной речи, сложноподчиненных предложений с Conditional 1, сложноподчиненных предложений с Conditional 3);
· Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, оценочную лексику);
· Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
Уметь:
В области говорения:
· Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
· Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
· Обмениваться мнениями по темам учебной программы с опорой на оценочную лексику;
· Высказываться по предложенным речевым ситуациям в пределах учебных тем;
· Делать краткие сообщения по темам: «Каникулы», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения», «Путешествие», «Переписка», «Родная страна и страны изучаемого языка», «Школьное образование», «Выбор профессии», «Спорт», «Молодежная культура»;
· Описывать события и явления (в пределах изученных тем), передавать основную мысль и основное содержание прочитанного или услышанного, выражать к нему свое отношение, давать краткую характеристику персонажей;
В области аудирования:
· Понимать на слух содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;
· Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов в аудио - и видеозаписи: описаний, сообщений рекламно-информационного характера, рассказов, интервью с опорой на языковую догадку и контекст;
В области чтения:
· Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания прочитанного, определяя тему и главную мысль, выделяя главные факты, устанавливая логическую последовательность фактов текста, прогнозируя содержание по заголовку или по началу текста, восстанавливая текст из разрозненных абзацев или путем добавления опущенных фрагментов;
· Читать аутентичные тексты разных жанров с полным пониманием содержания, устанавливая причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, обобщая и критически оценивая полученную информацию, комментируя факты и события с собственных позиций;
· Читать аутентичные тексты с извлечением интересующей информации, оценивая ее с точки зрения значимости для решения коммуникативной задачи;
В области письма:
· Заполнять анкеты и формуляры;
· Писать поздравления, личные письма, адекватно употребляя формулы речевого этикета;
· Делать выписки из текста для последующего использования в собственных высказываниях или для проектной деятельности;
· Писать краткое сообщение, комментарий, описание событий и людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи;
· Составлять небольшое эссе, письменно аргументируя свою точку зрения по предложенной теме;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
· Для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
· Для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;
· Для приобщения к ценностям мировой культуры;
· Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ:
и др. Enjoy English: учебник английского языка для 9 класса. – Обнинск: Титул, 2008. и др. Книга для учителя к учебнику английского языка Enjoy English для 9 класса. – Обнинск: Титул, 2008. и др. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику английского языка Enjoy English для 9 класса. – Обнинск: Титул, 2008. и др. Рабочая тетрадь № 2 «Контрольные работы» к учебнику английского языка Enjoy English для 9 класса. – Обнинск: Титул, 2008. Аудиоприложение CD MP3 к учебнику английского языка Enjoy English для 9 класса. – Обнинск: Титул, 2008.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Дата проведения | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дом. задание | |
план | факт | ||||||||
Unit I. FAMILIES AND FRIENDS: ARE WE HAPPY TOGETHER? – 30 часов | |||||||||
1 | 1. Holidays Are a Time for Adventures and Discoveries | 1 | Изучение нового материала | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Учащиеся научатся воспринимать информацию на слух и выражать свое понимание, соотносить услышанное с соответствующими орфограммами, учащиеся научатся извлекать выборочную и полную информацию из услышанного, определять свое отношение к ней | Ex. 1, 2 (WB) | ||
2 | 2. Мои каникулы, увлечения | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и летних каникулах | Ex. 3, 4 (WB) | ||
3 | 3. Каникулы моих одноклассников | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Ex.5 (WB) ex. 15 (SB) | |||
4 | 4. Tenses in Active Voice (review) | 1 | Урок повторения ранее изученного материала | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Тест с выбором ответа | Ex. 6 (WB) | |||
5 | 5. Families and Friends? | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, работа в группах | Текущий | Учащиеся научатся высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты | Ex. 1, 2 (WB) | ||
6 | 6. Взаимоотношения с родителями | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Ex. 3 (WB). Ex. 30 (SB) | |||
7 | 7. Трудный выбор подростка | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2 | Словарный диктант | Ex. 4 (WB) | |||
8 | 8. Tenses in comparison | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, фронтальная работа | Текущий | Ex. 5 (WB) | |||
9 | 9. Prepositions on and about | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи. Уметь воспринимать на слух содержание диалога, выбрать главные факты. Уметь высказаться по предложенной теме. Уметь читать тест, оценивая полученную информацию | Ex. 43 (SB) | ||
10 | 10. Be/feel/look + adjective | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа | тестирование | Ex. 6, 7 (WB) | |||
11 | 11. Взаимоотношения с друзьями | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Ex. 9 (WB). Ex. 55 (SB) | |||
12 | 12. Отработка произношения гласных звуков | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Словарный диктант | Знать типы вопросительных предложений. Знать лексику урока. Уметь воспринимать информацию на слух. Уметь высказываться по теме. Уметь читать соблюдая интонацию моделей типов вопросов. Знать лексико-грамматический материал урока. | Ex. 10, 11 (SB) | ||
13 | 13. Synonyms | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Тест с выбором ответа | Ex. 61 (SB) | |||
14 | 14. Is It Easy to Live apart from the Family? | 1 | Комбинированный | Работа в парах P1-P2, | Составление диалога по теме | Ex. 1, 2. (WB) | |||
15 | 15. Самостоятельность и независимость в принятии решений | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Ex. 74 (SB) | |||
16 | 16. Модели поведения, черты характера | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Учащиеся научатся высказывать свое мнение, используя устойчивые выражения | Ex. 3, 4 (WB). Ex. 78 (SB) | ||
17 | 17. Правила поведения проживания со сверстниками вдали от родителей | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2 | Монологическое высказывание по теме | Ex. 5 (WB) | |||
18 | 18. Tag questions | 1 | Урок повторения ранее изученного материала | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Учащиеся овладеют новой лексикой по теме, фонетическими и орфографическими навыками, грамматическими структурами | Ex. 6, 7 (WB) | ||
19 | 19. Spending time together | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Тест | Учащиеся научатся воспринимать информацию на слух и выражать свое понимание, соотносить услышанное с соответствующими орфограммами. | Ex. 1, 2 (WB). Ex. 95, 96 (SB) | ||
20 | 20. Организация досуга | 1 | Урок-беседа | Работа в парах P1-P2, | Текущий | Учащиеся научатся читать и выбирать интересующую информацию из аутентичного текста, статей из газеты, сайтов Интернет). | Ex. 3, 4 (WB). Ex. 10 (SB) | ||
21 | 21. Out and about in Moscow | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Тест с выбором ответа | Учащиеся научатся читать и выбирать интересующую информацию из аутентичного текста, статей из газеты, сайтов Интернет). | Ex. 1, 2 (WB). Ex. 109 (SB) | ||
22 | 22. Родная страна | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Учащиеся научатся читать тексты с полным пониманием, выборочным пониманием нужной информации, общим пониманием. | Ex. 3, 4 (WB) | ||
23 | 23. Грамматический тест Tenses in Passive Voice | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа | Тест | Ex. 5, 6, 7 (WB) | |||
24 | 24. Do you mind video and TV? | 1 | Коьбинированный | Индивидуальная работа | Монологическое высказывание по теме | Учащиеся научатся составлять монологическое высказывание по теме, работая с оригинальными текстами, газетами, журналами. | Ex. 1 (WB). Ex. 25 (SB) | ||
25 | 25. Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка | 1 | Изучение нового материала | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Учащиеся научатся составлять и высказывать свое мнение после прочтения текста, приводя цитаты из текста. | Ex. 26 (SB) | ||
26 | 26. Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Учащиеся научатся читать тексты по теме с полным пониманием, выборочным пониманием нужной информации, общим пониманием. | Составить мини-сценарий своего фильма | ||
27 | 27. Essay “TV: good or harm?” | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Тест с выбором ответа | Учащиеся научатся отвечать на вопросы используя иллюстрации. | Ex. 2 (WB) Ex. 3 (WB) | ||
28 | 28. Подготовка к Лексико-грамматическому тесту по Unit I | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Знать правила образования, уметь употреблять в речи. Знать лексику урока. Уметь воспринимать информацию на слух с извлечением информации. Уметь составлять диалог-обмен мнениями по теме, аргументируя свою точку зрения. Уметь заполнять таблицу, полученной в ходе аудирования информацией. | Стр. 58-60 | ||
29 | 29. Лексико-грамматический тест по Unit I | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Грамматический тест | Сделать работу над ошибками | |||
30 | 30. Progress check | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Знать лексический и грамматический материал раздела, уметь применять его в письменной и устной речию | Стр. 58-60 (доделать упражнения) | ||
Unit II. IT’S A BIG WORLD! START TRAVELLING! – 33 часа | |||||||||
31 | 1. It’s a big world! Start travelling! | 1 | Урок изучения нового материала | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Высказывать свое мнение, обосновывать сою точку зрения, делать предположения, использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; использовать языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания. | Express your opinion about travelling | ||
32 | 2. Why do people travel? | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, фронтальная работа P1>P2>P3 | Текущий | Ex. 1 (WB) | |||
33 | 3. Путешествие как способ познать мир | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Знать лексику урока, уметь употреблять в речи. Уметь воспринимать информацию на слух. Уметь составлять диалог-приглашение. Уметь высказаться в связи с ситуацией общения. Уметь читать с извлечением информации. | Ex. 2 (WB) | ||
34 | 4. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | To prepare a presentation about the most convenient transport | |||
35 | 5. Собственное высказывание по теме «Путешествие» | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Ex. 3 (WB) | |||
36 | 6. Научно-популярный текст о Бермудском треугольнике | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Знать употребление артиклей с географическими названиями. Уметь воспринимать на слух речь одноклассников. Уметь высказаться по теме - о возможных опасностях морского путешествия. Уметь читать текст, выбирая нужную информацию. Знать употребление артиклей Учащиеся овладеют новой лексикой по теме, фонетическими и орфографическими навыками. | Ex. 4 (WB) | ||
37 | 7. Научно-популярный текст о Титанике | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Тест с выбором ответа | Ex. 8 (WB) | |||
38 | 8. Монологическое высказывание о биографии путешественника, о родном крае | 1 | Комбинированн ый | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | To prepare presentation of your monologue | |||
39 | 9. Текст «Откуда пришли географические названия?» | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Ex.36 (SB) | |||
40 | 10. Эссе «Название места в твоем городе» | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | To finish writing an essay | |||
41 | 11. Тест с выбором ответа «Известные люди и события Англии» | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа | Тест с выбором ответа | Учащиеся научатся применять знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные. на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного | Ex. 8 (WB) | ||
42 | 12. Is it easier to travel nowadays? | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Ex. 1 (WB) | |||
43 | 13. Организованный и самостоятельный туризм | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Ex. 2 (WB) | |||
44 | 14. Советы путешественнику | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Знать употребление модальных глаголов. Знать лексику урока, уметь употреблять в речи. Уметь воспринимать на слух речь одноклассников. Уметь высказаться по предложенной ситуации общения. Уметь читать текст, поняв основное содержание. Уметь заполнять таблицу используя лексико-грамматический материал урока. | Составить памятку путешественника | ||
45 | 15. Возможность отдыха молодых людей | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Составить рекламу выбранной страны | |||
46 | 16. Диалог «Путешествие» | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Выучить фразы «согласия»/ «несогласия» с партнером | |||
47 | 17. Правила поездки за границу | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Ex. 3, 4 (WB) | |||
48 | 18. Essay “The name of one place” | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2,Фронтальная работа P1>P2>P3 | Текущий | Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь высказаться в связи с ситуацией общения, используя оценочные суждения. Уметь читать текст с пониманием основного содержания, выделить основную мысль и главные факты. Уметь написать эссе на основе прочитанного текста. | Ex. 5, 6 (WB). Ex. 57 (SB) | ||
49 | 19. Художественный текст «Последний дюйм» | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Придумать свои способы продолжения текста «Последний дюйм» | |||
50 | 20. Is travelling worth the effort and money? | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Ex. 1, 2 (WB) | |||
51 | 21. Читать текст-рекламу конкурса, объявление формата Интернет-текста с целью извлечения нужной информации | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Ex. 4 (WB) | |||
52 | 22. Составление предложений с фразами I’d rather I’d prefer to… | 1 | Урок изучения нового материала | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Учащиеся научатся извлекать выборочную и полную информацию из прослушанного и выражать свое понимание в форме заполнения таблиц, ответов на вопросы. | Составить собственные предложения | ||
53 | 23. Мы в глобальной деревне | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Ex. 1, 2 (WB) | |||
54 | 24. Англоязычные страны и родная страна | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2,Фронтальная работа P1>P2 | Текущий | Знать конструкцию в речи. Уметь воспринимать информацию на слух. Уметь высказывать свою точку зрения, выделять основные факты. Уметь читать текст, выделяя нужную информацию, подобрать заголовок к абзацам. | Ex. 3 (WB) | ||
55 | 25. Географические и исторические данные изучаемых стран и России | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Ex. 97 (SB) | |||
56 | 26. We are in a global village | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Учащиеся научатся рассказывать о достоинствах и недостатках глобализации, расспрашивать одноклассников об их отношении к различным видам глобализации, выражать свое мнение о проблемах глобализации, целенаправленно расспрашивать партнера в соответствии с ролевой игрой. Знать лексику урока. Уметь воспринимать информацию на слух. Уметь высказаться по теме. Уметь читать с полным пониманием, ответить на вопросы. | Описать положительные и отрицательные стороны глобализации | ||
57 | 27. Географический и социально-культурный портрет англо-говорящих стран и России | 1 | Урок проверки знаний | Индивидуальная работа | Словарный диктант | Сделать работу над ошибками | |||
58 | 28. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России | Комбинированный | Текущий | Ex. 4, 5 (WB) | |||||
59 | 29. Государственная символика, гербы регионов России | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Уметь воспринимать на слух содержание коротких текстов. Уметь высказаться по предложенной теме. Уметь читать с полным пониманием информации. Знать ранее изученный лексико-грамматический материал. | Придумать и рассказать про герб своего региона | ||
60 | 30. Знание других городов – ключ к взаимопониманию | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Составить рассказ о любом городе России | |||
61 | 31. Подготовка к Итоговой контрольной работе за полугодие | 1 | Урок изучения нового материала | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Учащиеся научатся извлекать выборочную и полную информацию из оригинального текста и выражать свое понимание в форме заполнения таблиц, ответов на вопросы. Знать лексический и грамматический материал раздела, уметь применять его в письменной и устной речи. | Стр. 99-102 | ||
62 | 32. Итоговая контрольная работа за I полугодие | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Сделать работу над ошибками | |||
63 | 33. Текст о британских флористических символах Написание мини-эссе о флаге своего города | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Ex. 100 (SB) Дописать эссе | |||
Unit III. CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE? – 30 часов | |||||||||
64 | 1. Can we learn to live in Peace? | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Учащиеся смогут обмениваться мнениями со своими одноклассниками о роли глобализации в нашей жизни, дать совет, расспросить одноклассника о его отношении к глобализации, обсудить | Think of the ways to keep peace in the world | ||
65 | 2. Глобализация и моя страна | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Подумать, какие процессы глобализации проходят в твоей стране, перечислить их, приводя примеры | |||
66 | 3. Что такое глобализация? | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь делать сообщение по теме. Уметь читать текст с извлечением информации и ответить на вопросы. Уметь готовить проект по теме с опорой на предложенные лексические единицы. | Подготовить доклад о глобализации в твоей стране | ||
67 | 4. What is global? | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Письменно оформить свое мнение о понятии «глобальность» | |||
68 | 5. Проектная работа «Глобализация» | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Контроль презентации проектов | Составить проект по выбранной теме | |||
69 | 6. Диалогический текст «Спор о том. Что надеть на вечеринку» | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Знать лексику урока. Уметь воспринимать информацию на слух. Уметь обмениваться мнениями по теме с опорой на оценочную лексику. Уметь читать с пониманием основного содержания, определяя главную мысль. | Составить диалог по теме | ||
70 | 7. What is a conflict? | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Ex. 2 (WB) | |||
71 | 8. Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия | 1 | Комбинированный | Учащиеся смогут составлять и выражать свое мнение по теме, опираясь на устойчивые фразы и выражения, работать в малых группах, обсуждая пути выхода из конфликтов. | Ex. 4, 5 (WB) | ||||
72 | 9. Мирное решение семейных конфликтов | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Ex. 7 (WB) | |||
73 | 10. Вещи, которые нужны для семейного торжества | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Знать функции инфинитива в предложении. Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь составлять диалоги по картинкам, используя лексико-грамматический материал урока. Знать функции инфинитива в предложении и лексику урока. | Ex. 3 (WB) | ||
74 | 11. Лексико-грамматический тест по теме “What is a conflict?” | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Сделать работу над ошибками | |||
75 | 12. Текст «Конфликты в твоей семье и с твоими друзьями» | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Ex. 10 (WB) | |||
76 | 13. Пути разрешения конфликта | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Знать правила согласования времен в косвенной речи. Уметь воспринимать информацию на слух. Уметь составить рассказ по картинке с опорой на лексические единицы. Знать правила согласования времен в косвенной речи. | Ex. 19 (WB) | ||
77 | 14. Conflict resolution | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Ex. 1 (WB) | |||
78 | 15. Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями | 1 | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в парах P1-P2, | Текущий | Знать лексику урока, уметь употреблять в речи. Уметь воспринимать информацию на слух. Уметь составлять диалог-расспрос с опорой на план. Уметь читать с полным пониманием, выделяя главные факты. Уметь писать письмо в газету с опорой на образец. | Ex. 2 (WB) | ||
79 | 16. Советы сверстников и взрослого психолога | 1 | Комбинированный | Индивид |