РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное БЮДЖЕТНОЕ образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«тюменский государственный университет»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
_____________ //
«11» ноября 2014 года
Б3.Б.1.7 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки
050400.62 (44.03.02) – Психолого-педагогическое образование
профиля подготовки: Психология образования
заочной формы обучения
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 01.01.2001
Содержание: УМК по дисциплине Б3.Б.1.7 Клиническая психология детей и подростков для студентов направления подготовки 050400.62 (44.03.02) Психолого-педагогическое образование, профиля подготовки: Психология образования, заочной формы обучения
Автор(-ы):
Объем 32 стр.
Должность | ФИО | Дата согласования | Результат согласования | Примечание |
Заведующий кафедрой педагогики и психологии | 25.09.2014 | Рекомендовано к электронному изданию | Протокол заседания кафедры от 01.01.2001 № 2 | |
Председатель УМС филиала ТюмГУ в г. Ишиме | 11.11.2014 | Согласовано | Протокол заседания УМС от 01.01.2001 № 3 | |
Директор ОИБ | 11.11.2014 | Согласовано |
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное БЮДЖЕТНОЕ образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«тюменский государственный университет»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
Кафедра педагогики и психологии
Б3.Б.1.7 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки
050400.62 (44.03.02) Психолого-педагогическое образование
профиля подготовки: Психология образования
заочной формы обучения
Тюменский государственный университет
2014
Панфилова психология детей и подростков (Б3.Б.1.7) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки – 050400.62 (44.03.02) Психолого-педагогическое образование, профиля подготовки: Психология образования, заочной формы обучения. Тюмень, 2015, 32 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрОП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Клиническая психология детей и подростков (Б3.Б.1.7) [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. utmn. ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой педагогики и психологии.
Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , к. п.н., доцент
© Тюменский государственный университет, 2014.
© , 2014.
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1. Пояснительная записка, которая содержит:
1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля)
Цель: формирование общепрофессиональной компетентности бакалавра психолого-педагогического образования через становление у студентов целостного представления о клинической психологии и содержании деятельности клинического психолога, о психологических методах изучения нарушений психического развития ребенка или отклонений в его поведении для решения широкого круга профессиональных психолого-педагогических задач.
Задачи:
· Сформировать представления о морфологической и физиологической основах высших психологических функций, о межполушарной асимметрии мозга и о межполушарных взаимодействиях;
· Осуществить патопсихологический анализ нарушений познавательной и эмоционально-личностной сферы, о
· Раскрыть методы выявления и анализа типичных патопсихологический синдромов у больных различными формами психических заболеваний.
· Ознакомить студентов с прикладными аспектами деятельности клинических психологов: диагностика, экспертиза, психологическая коррекция, психотерапия, реабилитация больных людей.
· Изучить влияние отклонений и нарушений в психическом и соматическом развитии на личность и поведение ребенка, на характер отношений с ближайшим окружением;
· Изучить специфику и характер нарушений развития психики ребенка.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Клиническая психология детей и подростков» относится к базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла дисциплин (Б.3). Она является составной частью (модулем) модуля 1. «Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности».
Клиническая психология тесно связана с дисциплинами естественнонаучного цикла дисциплин (Б.2) базовой и вариативной части основной образовательной программы бакалавриата. Клиническая психология относится к междисциплинарной области научного знания и практической деятельности, в которой пересекаются интересы медицины и психологии. Умения дифференцировать норму и патологические нарушения психических функций и поведения ребенка опираются на знания морфологической и физиологической основы высших психических функций, о межполушарной асимметрии мозга и межполушарных взаимодействиях; о сенсорных и гностических нарушениях работы отдельных мозговых систем и основных психических функций и поведения в целом. Следовательно, изучение студентами дисциплины «Клиническая психология детей и подростков» опирается на сформированные общекультурные компетенции в рамках учебных курсов «Анатомия и возрастная физиология», «Основы педиатрии и гигиены», «Физиология ВНД и сенсорных систем. Для изучения дисциплины «Клиническая психология детей и подростков» студенты должны знать: строение и законы функционирования высшей нервной деятельности человека; особенности строения и функционирования организма человека; нормы здорового образа жизни; должны уметь: учитывать индивидуальные и возрастные особенности физиологии учащихся.
Клиническая психология тесно связана с дисциплинами модуля 1.«Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности» базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла дисциплин (Б.3). «Общая и экспериментальная психология» - это фундаментальная основа развития всех отраслей и разделов современной психологии, разрабатывает методологию психологии, теории и методы исследования наиболее общих законов возникновения, развития психики человека в фило - и онтогенезе, которые конкретизируются и используются в клинической психологии применительно к изучаемым ею аспектам. Невозможно дифференцировать отклонения в развитии и поведении ребенка, возникшие под влиянием социальной ситуации развития, от внешних проявлений болезненных нарушений психической деятельности и выбрать адекватную стратегию взаимодействия и помощи проблемному ребенку, если не знать закономерности, причины, условия и движущие силы психического развития, изучаемые в рамках курса «Психология развития». Связь клинической психологии с курсом «Дефектология» проявляется в поиске путей коррекции проблемного поведения детей и подростков, вызванного нарушениями психического функционирования или аномалиями личностного развития. Поэтому изучение студентами дисциплины «Клиническая психология детей и подростков» опирается на сформированные общепрофессиональные компетенции в рамках данных учебных курсов: способностью учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1); готовностью применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2). Для изучения дисциплины «Клиническая психология детей и подростков» студенты должны знать: особенности строения психики и закономерности ее развития в онто - и филогенезе; варианты развития при различных видах дизонтогенеза; должны уметь: применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников; должны владеть: методами исследований в области педагогики и психологии.
Клиническая психология детей и подростков связана с дисциплинами модуля 3 «Методология и методы психолого-педагогической деятельности» базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла дисциплин (Б.3). Современная клиническая психология использует при выявлении различных нарушений психики и поведения психодиагностические методы, то есть она опирается на общие принципы и требования психодиагностики. Поэтому изучение студентами дисциплины «Клиническая психология детей и подростков» опирается на сформированную общепрофессиональную компетенцию в курсе «Психолого-педагогическая диагностика»: готовностью использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3). Для изучения дисциплины «Клиническая психология детей и подростков» студенты должны владеть: конкретными методиками психолого-педагогической диагностики.
Клиническая психология детей и подростков обнаруживает связи и с дисциплинами модуля 1.«Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности» вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3) «Специальная психология», «Основы нейропсихологии». Они формируют общепрофессиональную компетенцию: способностью учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1). Студенты должны знать: особенности строения психики и закономерности ее развития в онто - и филогенезе; варианты развития при различных видах дизонтогенеза; должны уметь: применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников; должны владеть: методами исследований в области педагогики и психологии.
Дисциплина «Клиническая психология детей и подростков» выступает основой для освоения таких учебных курсов как «Клиническая психология детей раннего и дошкольного возраста», «Клиническая психология младших школьников» части профессионального цикла дисциплин (Б.3).
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п/п | Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин | Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||
1. | Клиническая психология детей раннего и дошкольного возраста | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
2. | Клиническая психология младших школьников | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
3. | Психология младших школьников с межполушарной ассиметрией | + | + |
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- способностью учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
готовностью использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
- способностью принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10).
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
Знать: основные понятия клинической психологии; морфологические и физиологические основы высших психических функций, межполушарную асимметрию мозга и межполушарные взаимодействия; психологические и патопсихологические свойства психических процессов; эмоциональные расстройства; основы психосоматики, психологию аномального развития; методы клинической психологии; содержание деятельности клинического психолога; специфику медико-психолого-педагогического консилиума в образовании.
Уметь: осмысленно использовать понятийный аппарат клинической психологии; анализировать типичные патопсихологические синдромы у больных различными формами психических заболеваний; дифференцировать отклонения в развитии и поведении ребенка, возникшие под влиянием социальной ситуации развития, от внешних проявлений болезненных нарушений психической деятельности; выявлять типичные патопсихологические синдромы у больных различными формами психических заболеваний; проводить патопсихологическое обследование проблемного ребенка, анализировать результаты; выбирать стратегию взаимодействия и помощи проблемному ребенку в сотрудничестве с другими специалистами.
Владеть: приемами психологического анализа информационных материалов, раскрывающих общие, специфические закономерности мозговой организации различных психических функций и индивидуальные особенности психофизиологического, психического и личностного развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях; патопсихологическими методами исследования психических процессов и эмоций; методиками и технологиями проведения патопсихологического обследования проблемного ребенка; навыками анализа результатов обследования.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 3. Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен). Зачет Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц, 108 академических часов, из них 20 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 88 часа, выделенных на самостоятельную работу.
Таблица 2
Вид учебной работы | Всего часов | Семестр |
3 | ||
Контактная работа: | 20 | 20 |
Аудиторные занятия (всего) | 16 | 16 |
В том числе: | ||
Лекции | 6 | 6 |
Практические занятия (ПЗ) | 6 | 6 |
Семинары (С) | 4 | 4 |
Лабораторные занятия (ЛЗ) | ||
Иные виды работ: | ||
Самостоятельная работа (всего): | 88 | 88 |
Общая трудоемкость зач. ед. час | 3 | 3 |
108 | 108 | |
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) | зачет |
3. Тематический план
Таблица 3.
№ | Тема | недели семестра | Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. | Итого часов по теме | Из них в интерак тивной форме, в часах | Итого количес тво баллов | |||
Лекции * | Семинарские (практические) занятия* | Лабораторные занятия* | Самостоятельная работа* | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Модуль 1. Введение в курс | |||||||||
1.1 | Предмет, задачи, структура клинической психологии детей и подростков | 1 | 2 | - | - | 6 | 8 | 2 | 0-10 |
1.2. | Решение проблем распада и формирования психики детей и подростков. | 2 | 2 | - | - | 6 | 8 | 2 | 0-10 |
Всего: | 4 | - | - | 12 | 16 | 4 | 0-20 | ||
Модуль 2. Общая клиническая психология детей и подростков | |||||||||
2.1 | Основы семиотики, классификации психических болезней. | 3 | 2 | - | - | 6 | 8 | 2 | 0-10 |
2.2. | Критерии психического здоровья (по ВОЗ). | 4 | 2 | - | - | 8 | 10 | 2 | 0-10 |
2.3. | Проблемы определения нормы и патологии психической деятельности детей и подростков. | 5 | 2 | 10 | 12 | 2 | 0-10 | ||
2.4. | Этические подходы к исследованию, диагностике, консультированию и терапии. | 6 | 2 | 6 | 8 | 2 | 0-10 | ||
Всего: | 8 | - | - | 30 | 38 | 8 | 0-40 | ||
Модуль 3. Основные проблемы расстройства психики детей и подростков | |||||||||
3.1 | Патология познавательных процессов | 7-16 | 8 | 20 | 14 | 12 | 2 | 0-40 | |
Всего: | 8 | 20 | 14 | 12 | 60 | 2 | 0-40 | ||
Итого (часов, баллов): | 20 | 20 | 14 | 54 | 108 | 14 | 0-100 | ||
Курсовая работа * | - | ||||||||
Из них в интеракт. форме | 14 |
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Таблица 4.
№ Темы | Устный опрос | Письменные работы | Технические формы контроля | Информационные системы и технологии | Итого количество баллов | ||||||||
коллоквиумы | собеседование | ответ на семинаре | лабораторная работа | контрольная работа | тест | реферат | эссе | программы компьютерного тестирования | комплексные ситуационные задания | электронные практикумы | другие формы | ||
Модуль 1. Введение в курс | |||||||||||||
1.1. | - | 0-4 | - | - | - | 0-4 | 0-2 | - | - | - | - | - | 0-10 |
1.2. | - | 0-4 | - | - | - | 0-4 | 0-2 | - | - | - | - | - | 0-10 |
Всего | - | 0-8 | - | - | - | 0-8 | 0-4 | - | - | - | - | - | 0-20 |
Модуль 2. Общая клиническая психология детей и подростков | |||||||||||||
2.1. | - | 0-4 | - | - | - | 0-4 | 0-2 | - | - | 0-2 | - | - | 0-12 |
2.2. | - | 0-4 | - | - | - | 0-4 | 0-2 | - | - | 0-2 | - | - | 0-12 |
2.3. | 0-4 | 0-4 | 0-2 | 0-2 | 0-12 | ||||||||
2.4. | 0-4 | 0-4 | 0-2 | 0-2 | 0-12 | ||||||||
Всего | - | 0-16 | - | - | - | 0-16 | 0-8 | - | - | 0-8 | - | - | 0-48 |
Модуль 3. Основные проблемы расстройства психики детей и подростков | |||||||||||||
3.1. | - | 0-4 | 0-6 | 0-6 | 0-8 | 0-4 | 0-2 | - | - | 0-2 | - | - | 0-32 |
Всего | - | 0-4 | 0-6 | 0-6 | 0-8 | 0-4 | 0-2 | - | - | 0-2 | - | - | 0-32 |
Итого | - | 0-28 | 0-6 | 0-6 | 0-8 | 0-28 | 0-14 | - | - | 0-10 | - | - | 0-100 |
5. Содержание дисциплины.
Модуль 1. Введение в курс
Тема 1.1. Предмет, задачи, структура клинической психологии детей и подростков
Предмет, задачи, структура клинической психологии детей и подростков. Определение основных понятий курса – клиническая психология, медицинская психология, патопсихология, психопатология.
Тема 1.2. Решение проблем распада и формирования психики детей и подростков
Современная клиническая патопсихология: , . Возрастание значения детской патопсихологии на современном этапе. Роль в становлении детской патопсихологии , и др.
Модуль 2. Общая клиническая психология детей и подростков
Тема 2.1. Основы семиотики, классификации психических болезней
Понятие здоровья по определению ВОЗ. Степени психического здоровья по : идеальное здоровье, среднестатистическое здоровье, конституциональное здоровье, акцентуация, предболезнь. Определение болезни. Классификация психических болезней.
Тема 2.2. Критерии психического здоровья (по ВОЗ)
Понятие здоровья по определению ВОЗ. Болезнь как филогенетически выработанная естественной защитной реакции организма на воздействие патогенных агентов. Структура нозологической единицы, врачебная диагностика. Признак болезни, симптом, симптомокомплекс, синдром, синдромокинез, синдромотаксис. Соотношение тяжести позитивных, негативных синдромов (по ).
Тема 2.3. Проблемы определения нормы и патологии психической деятельности детей и подростков
Понятие нормы и патологии в клинической психологии. Сложность проблемы определения нормы и отклонения психической деятельности. Существующие критерии нормы и патологии: статистически–адаптационный, определения негативных и позитивных критериев нормы, описательные критерии и др. Необходимость осторожности и тщательной обоснованности определения психической патологии. Основные психологические критерии психического отклонения: неадекватность, снижение или отсутствие критики, непродуктивность деятельности.
Тема 2.4. Этические подходы к исследованию, диагностике,
консультированию и терапии
Осуществление этической ориентации в практике. Основные этические принципы в клинической психологии: уважение к автономии клиента, не вредить, оказание помощи, справедливость. Основные этические традиции: клятва Гиппократа, Парацельса, деонтологические и биоэтические подходы. Этические подходы к исследованию, диагностике, консультированию и терапии.
Модуль 3. Основные проблемы расстройства психики детей и подростков
Тема 3.1. Патология познавательных процессов
Патология чувственного познания Ощущение, восприятие, представление. Патология ощущения: психическая гипестезия и анестезия, сенестопатии. Патология восприятия: психосенсорные расстройства (метаморфопсии, нарушение восприятия «схемы тела», дисмегалопсии, макро-, микропсии) и иллюзии (аффективные, вербальные, парейдолические).
Патология представлений: истинные и псевдогаллюцинации. Патопсихологические синдромы патологии чувственного познания.
Патология памяти, внимания, воли и эмоций. Определение памяти. Фун