УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ БЕРЁЗОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« ЛИЦЕЙ № 15»
ЭССЕ" Я - УЧИТЕЛЬ"
АВТОР: ПУШИН Д. В., УЧИТЕЛЬ
ИНФОРМАТИКИ ЛИЦЕЯ №15
2015
…Вначале было детство, когда каждый был гениален… С той минуты, как ребёнок осознаёт себя и окружающий мир, он превращается в гигантскую машину, которая трансформирует всё на своём пути в вопросы: откуда, почему, зачем, как? Часто дети не получают ответа на эти вопросы. Они учатся заучивать, повторять и уже ничего не спрашивать. Эти слова, сказанные в 19 веке, встретились мне, когда я учился на третьем курсе Кемеровского государственного университета. Мой внутренний голос тоже задавал мне вопросы: как я буду учить детей и правильно ли выбрал свой профессиональный путь? И ответы на эти вопросы я должен был найти сам.
И я вернулся в своё детство, в свою маленькую сельскую школу, где учителя и ученики были как единое целое. Смысл жизни мы постигали не только на уроках, но и как в Древней Греции, в беседах на поле, в лесу, на пришкольном участке, в поездке на соревнования. И, ещё учась в школе, я понял, что путь к познанию является самым важным, важнее самого знания. Мои учителя уже тогда создавали условия для творческого развития ученика. В маленькой школе, маленьком селе, отдалённом районе – я победитель олимпиад по математике, истории, кандидат в мастера спорта по лыжам. В школе 50% учителей были мужчины. И женская учительская доброта логично дополнялась твёрдостью характера учителей мужчин. Возможно мотивация к выбору профессии педагога связана именно с моей школой и моими учителями. Общение с моими школьными учителями мне, студенту университета, дало понимание того, что образование гораздо многограннее, чем я думал. И я решил обратиться к наследию педагогов прошлого и педагогов - новаторов настоящего времени.
, , … Этот ряд можно долго продолжать. Каждый из них жил в своё время, но педагогическое наследие каждого велико и ценно. И в конце второго тысячелетия мои педагогические взгляды формировались на основе приобретаемого мною опыта и шлифовались в диалоге с этими великими людьми. И на пороге третьего тысячелетия я бережно несу это наследие. Поэтому определившиеся в моей работе основные идеи педагогической деятельности перекликаются и с их идеями.
Идея 1. О, урок! Ты – Солнце. , 2000г.
Дети на уроке - Саши, Марины, Паши и Даши помогли мне понять каким должен быть урок. Прежде всего он должен быть разным. Это и урок диалог, это 40 минут свободного общения учителя и ученика. Учитель сам выбирает, что и как сказать, именно эта свобода позволяет воспитывать свободных людей. Главным для меня стало - увидеть каждого ребёнка, поддержать его, дать возможность выбора на уроке. Только тогда урок станет Солнцем для ребёнка и я стараюсь создать для этого условия. И вывод педагога –новатора стал и моим выводом: нужно открыть своё сердце детям, воодушевить того, кто в этом нуждается, воодушевить верой в него самого, дать ему крылья. И возможности урока здесь безграничны.
Идея 2. Учителя должны использовать новые методы, будить мысль учащихся, прививать навыки самостоятельной работы. , 1850г.
Мне всегда было интересно почему не работает простая формула «Я учу – он учится»? И что изменилось в современном мире? Да, учитель теперь не единственный источник информации. И надо организовывать себя, чтобы стать нужным, а это сложно. Хорошо организованный труд учителя – подбор таких методик и педагогических техник, которые научат учеников самостоятельно добывать знания. Организация прежде всего своего труда – основа работы педагога. И я согласен с мнением учителя – новатора А. Гина: ученик – субъект собственной жизни, а учитель подбирает средства для создания условий.
Идея 3. Учитель и артист, и врач, и художник… Он многогранен. Я. Корчак. 1930г.
Наверное для учителя, который талантлив, интересен, современен, педагогика – наука, технология, искусство. Урок – театр, а Стандарты – рамка вокруг живописной картины. А картину рисует учитель, у каждого свои краски и своё видение. И мои картины педагогической деятельности неповторимы. Это уроки-конкурсы, уроки – сюрпризы, уроки – презентации, уроки – гостиные, уроки – сочинения, интегрированные уроки и т. д.Педагогика –это поле для творчества. И учитель это профессионал, который «заточен» не только на свой предмет. И слова мне близки: деятельность учителя – деятельность, поднятая на уровень искусства, только тогда учитель достигает высшего уровня совершенства.
Идея 4. Учусь и учу, это как сообщающийся сосуд в физике. . 2005г.
Школа – живой организм, постоянно меняются стандарты, учебники, требования к ученику и учителю. Учитель не только учит детей, но и учится у своих коллег, наставников и своих учеников.«Учить и учиться, учиться и учить», понимание этого пришло только с опытом работы. И прав был , когда говорил: учитель – это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить.
Итак, подведём итог моих диалогов с учёными различных времён, сформулируем идеи моей педагогической деятельности:
1.На уроке видеть и поддерживать каждого ребёнка.
2.Научить ученика самостоятельно добывать знания.
3.Совершенствовать свой внутренний мир – это база успешной педагогической деятельности.
4.Учиться и учить, учить и учиться.
Моё педагогическое кредо можно выразить словами: чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. Я учитель информатики, но думаю, что мои ценности близки всем учителям – предметникам. И мой внутренний голос опять говорит мне: «Побеждай себя, учись учиться!». И я понимаю, что в этом процессе особая роль принадлежит моим ученикам, без них мне никогда не стать «мастером». И если мои ученики будут умнее, добрее, мобильнее меня, значит я правильно выбрал профессию.
