Рабочая программа по музыке 4 класс (стр. 2 )

Содержание программы концентрируется в учебных темах каждого полугодия. Музыкальные произведения, предлагаемые в программе, повторяются в разных учебных темах с новыми задачами. Такой принцип расположения музыкального материала условно назван принципом «концентрической спирали». Его реализация в учебно-воспитательном процессе даёт возможность возвращения школьника к уже знакомым музыкальным сочинениям, что будет служить необходимым стимулом для повторного «вживания» ребенка в их содержание, интонационно-образные особенности, будет порождать новые мысли и чувства, ассоциации с другими образцами музыки, закреплять уже полученные представления, знания, исполнительские навыки и умения. Постоянное обращение к музыке одних и тех же композиторов, смысловые повторы произведений способствуют формированию у детей основ чувства стиля уже в начальной школе.

Исходя из специфики основных задач музыкального воспитания школьников, методы и приемы музыкального воспитания можно определить как способы взаимосвязанной деятельности педагога и детей, направленные на формирование основ музыкальной культуры.

Ø  Метод драматургии урока музыки как урока искусства;

Ø  Метод создания «композиций» в форме диалога, раскрывающего содержание музыкального произведения (объединение разных форм общения с музыкой при исполнении одного произведения);

Ø  Метод создания художественного контекста. Направлен на развитие музыкальной культуры школьников через «выходы» за пределы музыки (в смежные виды искусства, историю, природу, жизненные ситуации и образы). Данный метод даёт возможность представить музыку в богатстве её связей, понять сходство и отличие от других искусств;

Ø  Метод перспективы и ретроспективы в обучении («забегания вперед» и «возвращения к пройденному» у ). Установление связей предусматривается на трёх уровнях: между годами обучения, между темами четвертей, между музыкальными произведениями;

Ø  Метод размышления о музыке. Направлен на личностное, творчески индивидуальное присвоение учащимися духовных ценностей (выбор проблемы учителем и предъявление её для самостоятельного решения ученикам);

Ø  Метод интонационного постижения музыки (переинтонирования). Направлен на раскрытие учащимися сущностных основ музыкального искусства, раскрывает специфику жизни музыкальной интонации во времени. Самое главное – через собственно музыкальную интонацию внимание учащихся направляется на постижение человека в музыке, его чувств, мыслей, эстетических идеалов, духовных ценностей;

Ø  Метод моделирования художественно-творческого процесса. Направлен на развитие способности к индивидуальному слышанию и творческой интерпретации. Школьники постигают смысл произведения как свой собственный, ставя себя в позицию творца-композитора, творца-поэта, творца-художника;

Ø  Метод музыкальных обобщений. Направлен на усвоение детьми «ключевых знаний» о музыке, воплощенных в тематизме программы; на формирование художественного мышления, а также на достижение целостности урока на основе темы четверти.

Говоря о приемах музыкального обучения, необходимо подчеркнуть то, что основным приёмом изучения программы «Музыка» и способом практического освоения её материала в начальной школе является игра. Ролевые, сюжетные, дидактические музыкальные игры позволяют сделать процесс постижения основных закономерностей музыкального искусства доступным и увлекательным. В игре развивается мышление ребенка, речь, воображение, музыкальные способности, осваиваются диалоговые формы общения с музыкой.

Урок музыки как урок искусства – основная форма учебно-воспитательного процесса, стержнем которого является полноценная художественная деятельность детей в любой форме приобщения к искусству и где отношения «учитель-ученик» основываются на сопереживании, сотрудничестве, сотворчестве. Личностно-ориентированный подход к ребенку проявляется в формировании его положительной мотивации к занятиям музыкой как искусством, созданием ситуаций успеха. Существуют также разнообразные «жанры» уроков музыки - урок - путешествие, урок - концерт, урок -размышление, урок - репортаж и другие.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом курс «Музыка» изучается в 4 классе по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 35 часов.

Тематическое планирование

№ п/п	Название раздела	Количество часов по программе	Количество часов фактически	Контроль знаний
1	Многоцветие музыкальной картины мира	9	9	Муз. викторина
2	Музыка мира сквозь «призму» русской классики	7	7	тест
3	Музыка ближнего зарубежья	10	10	Муз. викторина
4	Искусство слышать музыку	9	9	тест

Учебно – методическое обеспечение

1.  Примерные программы начального общего образования. В 2х ч. Ч.1. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2010

2.  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2х ч. Ч.2 – 3 изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010

3.  , , и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. 2 изд.- М.: Просвещение, 2010

4.  , ёва. Музыка. 4 класс.

Требования к уровню подготовки окончивших начальную школу

Требования заключаются в следующем:

Знать/ понимать

§  слова и мелодию гимна России;

§  имена великих русских и зарубежных композиторов и наиболее известные их произведения (3-4 изученных произведения);

§  наиболее распространённые музыкальные инструменты;

§  народные традиции родного края, фольклорные праздники и обряды.

Уметь

§  различать основные виды и жанры музыкального искусства;

§  узнавать изученные произведения разных жанров и называть имена их создателей;

§  сравнивать различные музыкальные произведения (фрагменты), определять средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика);

§  передавать характер музыки в пении, танцевально-пластическом движении.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

§  обогащения опыта восприятия музыкальных произведений;

§  исполнения мелодий знакомых музыкальных произведений и танцевальных движений;

§  участие в хоровом исполнительстве;

§  музицирование на детских музыкальных инструментах;

§  передачи музыкальных впечатлений в движении, рисунке и др.

Календарно-тематическое планирование по программе «Школа-2100»

«Музыка» ,

4 класс

№	Тема урока	Учебно-дидактический материал.	Тип урока	Вид деятельности учащихся	Формируемые УУД
Личностные	предметные	Метапред метные
1	«Многоцветие музыкальной картины мира.	концерт ре - минор	Ввод ный Урок- Экскур сия	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование	Формирование интереса к классической музыке, музыкальной культуре европейских государств.	Знать: музыкальные инструменты, состав симфонического оркестра ; высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в информационном пространстве;
2	Знакомство с музыкой Германии	«Месса си-минор», Ф. Шуберт «В путь», «Фантазия до –минор».	Комби- ниро- ванный урок	Слушание музыки, работа с текстом, беседа-диалог.	Формирование эмоциональной отзыв­чивости на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений; чувства гордости за достижения отечествен­ного и мирового музыкального искусства	Знать: названия изученных инструментов; слышать и узнавать их звучание; знать и понимать термины: месса, фантазия.	Научится воспринимать и анализировать тексты, в том числе нотные; проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям; обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); Устанавливать аналогии;
3	Знакомство с музыкой Венгрии	И. Брамс «Венгерские танцы», Ф. Лист «Рапсодия №2».	Углубление Сообщение и усвое ние новых знаний	Слушание музыки, , беседа - диалог, работа с учебником.	Формирование итереса к музыке зарубежных стран, интерес к музыкальной культуре Венгрии, Понятие ритмических особенностей венгерской музыки.	Знать: музыкальные инструменты, состав симфонического оркестра, высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в информационном пространстве;
4	Знакомство с музыкой Испании.	М. Равель «Болеро», Испанский народный танец «Севильяна». .	Интегриров анный.	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, прохлопывание ритмического рисунка испанского танца.	Развитие учебно-познавательного интерес к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкально­практической и творческой деятельности;	Понимать: особенности музыкального языка Испании. Уметь: определить размер произведения . Определять на слух музыкальные инсирументы.	Уметь проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критерия; обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
5	Знакомство с музыкой Норвегии.	Э. Григ «Концерт для фортепиано с оркестром»	Комби- ниро- ванный урок	Словесное рисование, слушание музыки, работа с учебником.	Формирование основы для самовыражения в музы­кальном творчестве; навыка оценки и самооценки результатов музыкально­исполнитель ской и творческой деятельности	Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление на услышанное. Уметь: высказывать собственное мнение в отношении муз. явлений.	Уметь осуществлять выбор наиболее эф­фективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; Работать с текстом, соотносить зрительный и звуковой ряд.
6	Знакомство с музыкой Польши.	Ф. Шопен «Мазурка», Ф. Шопен «Концерт для фортепиано с оркестром».	Углубление Сообщение и усвое ние новых знаний	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа-диалог.	Формирование эмоциональной отзыв­чивости на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений; чувства гордости за достижения отечествен­ного и мирового музыкального искусства	Знать: названия изученных инструментов; слышать и узнавать их звучание; знать и понимать термины: концерт, мазурка.	Научится воспринимать и анализировать тексты, в том числе нотные; проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям; обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); Устанавливать аналогии;
7	Знакомство с музыкой Италии	Итальянские народные песни: «Ты, мое солнце» , «Тарантелла», «Санта Лючия.	Интегриров анный.	Слушание вокальной и инструментальной музыки, беседа - диалог, работа с учебником	Формирование интереса к итальянской музыке (народной и профес-сиональной) . Понимать особенность музыкального языка Италии.	Знать: музыкальные инструменты состав оркестра русских народных инструментов; высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в информационном пространстве;
8	Музыка мира сквозь призму русской классики	-Корсаков «Шехеразада», «Песня варяжского гостя» из оперы «Садко», А. Бородин «Хор половецких девушек» (разучивание).	Комби- ниро- ванный урок	Слушание музыки, беседа - диалог, работа с учебником	Формирование основы для самовыражения в музы­кальном творчестве; навыка оценки и самооценки результатов музыкально­исполнитель ской и творческой деятельности	Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление. Уметь: высказывать собственное мнение в отношении муз. явлений. Понимать отличительные черты восточной музыки в интерпритации русских композиторов.	Уметь осуществлять выбор наиболее эф­фективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; Работать с текстом, соотносить зрительный и звуковой ряд.
9	Роль восточных мотивов в русской классике.	А. Хачатурян «Колыбельная» Н. Римский-Корсаков «Песня индийского гостя»из оперы «Садко», А. Бородин «Хор половецких девушек» (продолжение разучивания)	Углубление Сообщение и усвое ние новых знаний	Слушание музыки, работа в тетради. беседа-диалог	Формирование эмоциональной отзыв­чивости на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений; чувства гордости за достижения отечествен­ного и мирового музыкального искусства	Знать: названия изученных инструментов; слышать и узнавать их звучание; узнавать на слух отрывки из оперы «Садко» . Отличать специфические черты восточной музыки в произведениях русских классиков.	Научится воспринимать и анализировать тексты, в том числе нотные; проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям; обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); Устанавливать аналогии;
10	Связь русской музыки с итальянской культурой	«Итальянское каприччио» «Тарантелла»	Комбинрован ный урок	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником.	Развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкально-практической деятельности и творческой деятельности.	Понимать названия изученных жанров и форм музыки; состав симфонического оркестра. Уметь: продемонст­рировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. Понимать особенности ритмического рисунка в итальянской музыке.	Уметь проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критерия; обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
11	Японские мотивы в русской музыке	Д. Кабалевский вариации на тему японской песни «Вишенка».	Урок- путешествие.	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа-диалог.	Формированиеустойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства	Знать названия изученных жанров и форм музыки (концерт, опера. вариации, каприччио); фамилии композиторов и название произведений;выра жать образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности. Понимать отличительные черты японской музыки.	Умение сравнивать и анализировать, осуществлять выбирать наиболее эф­фективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.
12	Взаимоотношения различных музыкальных культур	А. Бородин «Половецкие пляски» М. Глинка «Арагонская хота»	Углубление Сообщени е и Усвое ние новых знаний	Слушание музыки, работа в тетради, Исполнение ритмического рисунка, исполнение на инструментах.	Осознание связи русской профессиональной музыки с музыкальной культурой других народов.	Знать: названия изученных произведений и их авторов; понимать: музыка в народном стиле; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и муз. творчества разных стран.	Уметь проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; строить логически грамотное рас-суждение, включающее установление причинно-следственных связей;
13	Интонационная общность различных музыкальных культур	А. Рубинштейн «Персидская песня» А. Даргомыжский «Ночной зефир».	Комби- ниро- ванный урок	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа-диалог.	Формирование любви к Родине, Развитие интереса к особенностям музыкального языка других народов, осознание общности музыкального языка разных народов.	Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения. Понимать общность музыкального языка разных народов.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в информационном пространстве;
14	Традиционное и специфическое в музыке разных народов.	А. Александров «Нас много на шаре земном», (разучивание), А. Хачатурян «Русская пляска» из балета «Гаянэ».	Урок- путешествие.	Слушание музыки, , игра на инструментах, беседа - диалог, работа с учебником.	Формированиелюбви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов.	Знать: названия изученных произведений и их авторов; понимать: музыка в народном стиле; определять, оценивать особенности музыки других народов. содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и муз. творчества разных стран.	Уметь проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; строить логически грамотное рас-суждение, включающее установление причинно-следственных связей
15	Украинские мотивы в русской музыке	Чайковский Финал Первого концерта для фортепиано с оркестром. «Веснянка».	Углубление Сообщени е и Усвое ние новых знаний	Слушание музыки, работа в тетради.	Формирование основы для самовыражения в музы­кальном творчестве; навыка оценки и самооценки результатов музыкально­исполнительской и творческой деятельности	Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в, игре или пластике; исполнять муз. произведения отдельных форм и жанров; Уметь: высказывать собственное мнение в отношении муз. явлений.	Уметь осуществлять выбор наиболее эф­фективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; Работать с текстом, соотносить зрительный и звуковой ряд.
16	Музыкальное общение без границ	Главная мелодия 1-й части Третьего фортепианного концерта , «Мир похож на цветной луг», «Тонкая рябина».	Комби- ниро- ванный урок	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование а	Развитие учебно-познавательного интерес к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкально­практической и творческой деятельности;	Понимать: названия изученных жанров и форм музыки; состав струнного квартета; Уметь: продемонст­рировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах	Уметь проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критерия; обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
17	Знакомство с музыкой ближнего зарубежья	. «Мир похож на цветной луг». Г. Гусейнли «Цыплята», Грузинская песня «Сулико», осетинский танец «Лезгинка»	Урок Изуче ния и первич ного закрепления новых знаний	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа-диалог.	Понятие особенностей музыки ближнего зарубежья, развитие интереса к музыкальной культуре других народов	Знать: названия изученных произведений и их авторов; понимать: музыка в народном стиле; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и муз. творчества разных стран	Уметь проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; строить логически грамотное рас­суждение, включающее установление причинно­следственных связей;
	18	Музыка Беларуси и Украины	Укр. н.п. «Ревет и стонет Днепр широкий», Белорусская народная песня «Перепелочка». Чайковский Концерт №3.	Комби ниро- ванный урок	Слушание музыки, работа в тетради, хоровое исполнение.	Формированиеустойчивого интереса к музыкальному искусству, Понятие общности муз. языка славянских народов. Развитие потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства	Знать названия изученных жанров и форм музыки (концерт, балет опера); фамилии композиторов и название произведений; выражать художественно­образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности; высказывать собственное мнение	Умение сравнивать и анализировать, осущест влять выбирать наиболее эф-фективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.
	19	Музыка Молдовы и Кавказа	«Молдавеняска» «Лезгинка»	Углубление Сообщениеи усвое ние новых знаний	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником. Исполнение ритмического рисунка.	Формирование основы для самовыражения в музы­кальном творчестве; навыка оценки и самооценки результатов музыкально­исполнитель ской и творческой деятельности	Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление. Понимать особенности музыки Ближнего зарубежья Умение исполнять муз. произведения отдельных форм и жанров;	Уметь осуществлять выбор наиболее эф­фективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; Работать с текстом, соотносить зрительный и звуковой ряд.
	20	Музыка стран Балтии	Латышская песня «Вей, ветерок», Эстонская песня «У каждого свой инструмент» .	Комби- ниро- ванный урок	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа-диалог.	Понимание особенностей музыки стран Балтии. развитие интереса к народной музыке.	Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в информацион­ном пространстве;
	21	Общее в музыке славянских народов.	«Веснянка», финал Первого концерта для фортепиано с оркестром П. Чайковский (фрагмент). «Бульба», «Гопак», «Светит месяц».	Углубление Сообщение и усвоение новых знаний	Слушание и исполнение музыки, работа в тетради.	Развитие учебно-познавательного интерес к новому учебному материалу. Найти общее в интонационной сфере музыки славянских народов.	Понимать: названия изученных жанров и форм музыки; состав симфонического оркестра. Уметь: продемонст­рировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.	Уметь Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критерия; обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
	22	«Музыкальный салон» как форма художественного общения.	«Вей, ветерок», «Сулико», «Перепелочка», «Светит месяц»	Урок- путешествие.	Слушание музыки, , беседа - диалог, музыкальная театрализация.	Формированиепозиции слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; чувство гордости за культуру своей страны	Знать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов. Производить сравнительный анализ. Создать собственный тематический «музыкальный салон»,используя методы театрализации.	групповая, индивидуальная
	23	Музыка Средней Азии.	«Мавриги»,(Узбекистан), «Камажай», (Казахстан)	Комби- ниро- ванный урок	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа-диалог.	Формирование основы для самовыражения в музы­кальном творчестве; навыка оценки и самооценки результатов музыкально­исполнитель ской и творческой деятельности	Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление. Уметь: высказывать собственное мнение в отношении муз. явлений. Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами.	Уметь осуществлять выбор наиболее эф­фективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; Работать с текстом, соотносить зрительный и звуковой ряд.
	24	Творчество Баха.	Бах «Месса си-минор» Бах «Органная токката и фуга».	Углубление Сообщение и усвое ние новых знаний	Слушание музыки, работа в тетради.	Осознать специфическое, особенное музыкальной культуры других стран. Опредилить особенности стиля И. Баха. Развить интерес к музыкальной культуре другого народа.	Знать: музыкальные инструменты, состав симфонического оркестра ; высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в информацион­ном пространстве;
	25	Моцарта	В. Моцарт «Фантазия до-минор», «Турецкий марш», «Весенняя песня».	Урок- путешествие.	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование	Формированиеустойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства	Знать названия изученных жанров и форм музыки (фантазия, токката, фуга); определить особенности муз. языка В. Моцарта. выражать художественно­образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности; высказывать собственное мнение	Умение сравнивать и анализировать, осуществлять выбирать наиболее эф-фективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.
	26	Шуберта.	Ф. Шуберт «Вальс си-минор», Ф. Шуберт «В путь»	Комби- ниро- ванный урок	Слушание музыки, Хоровое исполнение. Беседа - диалог, работа с учебником.	Формированиепозиции слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; чувство гордости за культуру своей страны	Знать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: куплетная форма, вальс.	групповая, индивидуальная
	27	Искусство слышать музыку	«Полька» чешская нар. песня. «Венецианская ночь», «Арагонская хота» .	Углубление Сообщение и усвоение новых знаний	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа-диалог.	Формированиелюбви к Родине, интереса к музыке других народов.	Знать: названия изученных произведений и их авторов; понимать: музыка в народном стиле; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и муз. творчества разных стран	Уметь проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; строить логически грамотное рас­суждение, включающее установление причинно­следственных связей;
	28	Произведения крупной музыкальной формы	Л. Бетховен 5 симфония,. В. Моцарт 40 симфония.	Интегриров анный.	Слушание музыки, работа в тетради.	Формированиеустойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства	Знать названия изученных жанров и форм музыки: симфония, концерт, фамилии композиторов и название произведений; выражать художественно­образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности; высказывать собственное мнение	Умение сравнивать и анализировать, осуществлять выбирать наиболее эф-фективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.
	29	Роль композитора, исполнителя, слушателя как условие развития музыки	«Вишня» японская нар. песня. Вариации на японскую нар. песню .	Комби- ниро- ванный урок	Изучение нового материала Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, куль-тур, народов и религий; понимания связи между нравст­венным содержанием муз. произд. и эсте­тическими идеалами автора	Понимать: интонационно­образную природу музыкального искусства, взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке, многозначность музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. Понимать строение вариаций.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание.
	30	Музыка Германии.	Моцарт, Бах, Шуберт.	Углубление Сообщение и усвоение новых знаний	Слушание музыки, работа в тетради.	Формированиепозиции слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности.	Знать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: симфония, концерт, токатта, фуга, вариации.	групповая, индивидуальная
	31	Воздействие музыки на духовную культуру общества	«Комаринская» р. н.п. Вариации на русскую тему Л. Бетховена, «Заход солнца», «Утро» Э. Григ, «Полька» чешская нар. песня. «Заход солнца» Э. Григ, «Чардаш из оперы «Хари Янош» З Кодая.	Комби- ниро- ванный урок	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником.	Формированиеустойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства	Знать названия изученных жанров и форм музыки (симфония, вариации, опера); фамилии композиторов и название произведений; выражать художественно­образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности; высказывать собственное мнение	Умение сравнивать и анализировать, осуществлять выбирать наиболее эф-фективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.
	32	Зависимость формы от содержания	«Рондо в турецком стиле» В. Моцарта К. Караев «Танец чёрных» из балета «Тропою грома», «Урок в школе»	Углубление Сообщение и усвое ние новых знаний	Слушание музыки, работа в тетради.	Формированиепозиции слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; чувство гордости за культуру своей страны	Знать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: симфония, вариации, фуга, опера, концерт.	групповая, индивидуальная
	33	Средства музыкальной выразительности в музыке.	Игра «Угадай мелодию.» - контрольное исполнение пройденного материала.	Комби- ниро- ванный урок	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа-диалог.	Формированиеустойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении; чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства	Знать названия изученных жанров и форм музыки (романс, вокализ, сюита, пьеса); фамилии композиторов и название произведений; выражать художественно­образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности; высказывать собственное мнение	Умение сравнивать и анализировать, осуществлять выбирать наиболее эф-фективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.
	34	Обобщение темы четверти.	Исполнение песен и слушание музыки по выбору учащихся.	Повторение и обобщение полученных знаний	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование	Формированиелюбви к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов	Знать: названия изученных произведений и их авторов; понимать: музыка в народном стиле; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и муз. творчества разных стран	Уметь проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; строить логически грамотное рас­суждение, включающее установление причинно­следственных связей;