КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
«СЛУШАЕТСЯ ДЕЛО … АГРАРНАЯ РЕФОРМА СТОЛЫПИНА : «ЗА» ИЛИ «ПРОТИВ» ?»
ПО ТЕМЕ «ЭКОНОМИЧЕСКИЕ РЕФОРМЫ»
Учитель истории и обществознания высшей категории
Урок - игровое занятие
План занятия:
1. Подготовительный этап игры – распределение ролей, постановка задания перед участниками, опережающие задания, оснащение игры и т. д.
2. Основной этап игры – описание ситуации, постановка вопросов и действия для их разрешения.
3. Завершающий этап игры – подведение итогов.
Цели мероприятия:
1. Показать на примере аграрной реформы П. А Столыпина наличие в российском обществе глубоких противоречий, порожденных отжившей феодально-крепостнической системой.
2. Уяснить политические, экономические и социальные задачи столыпинского аграрного законодательства.
3. Уяснить причины, по которым начинания не нашли широкой социальной поддержки.
4. Показать на примере аграрной реформы начала ХХ века актуальность и современность данной проблемы для современной России.
5. Способствовать формированию у учащихся гражданской позиции.
Оборудование:
1. Стенды:
- Портреты, фотоматериалы статистические данные
- карты Российской империи
- детали костюмов, интерьера
Основные понятия:
1. Хутор, отруб, кооперация, артель
2. Переселенческая политика
1. Подготовка к «слушанию дела»
Заранее распределяются роли судьи, ведущего слушание, прокурора, адвоката, свидетелей: крупного помещика, крестьянина-бедняка, крестьянина-середняка, зажиточного крестьянина, члена партии октябристов, члена партии кадетов большевика, меньшевика, эсера.
Из остальных учащихся путем жребия выбирается шесть присяжных заседателей. Судья, прокурор, адвокат и присяжные имеют право задавать вопросы свидетелям, уточнять аргументы выступающих.
2. Опережающие задания
Опережающее задание для всего класса:
- проработайте по учебнику и дополнительному материалу вопрос об аграрном законодательстве Столыпина, т. е. знать «суть дела».
Опережающее задание для судьи:
- подготовить выступление о сущности аграрных преобразований Столыпина.
Опережающее задание для адвоката:
- на основании документального материала и анализа исторической ситуации выскажите аргументы в защиту преобразований Столыпина. Воспользуйтесь поддержкой представителя политической партии или социальной группы по вашему выбору.
Опережающее задание для прокурора:
- на основании документального материала и анализа исторической ситуации выскажите аргументы против реформы. Воспользуйтесь поддержкой представителя политической партии или социальной группы по вашему выбору.
Опережающее задание для свидетелей:
- продумайте аргументы в поддержку или против деятельности Столыпина.
Дополнительная литература
1. Аврех и судьбы реформ в России. М., 1991г.
2. Бок . Воспоминания о моем отце. М., 1992г.
3. Зырянов Столыпин: политический портрет. М., 1992г.
4. Петр Столыпин. Столыпинская земельная реформа // Энциклопедия для детей: История России ХХ век. Т.5. Ч.3 М., 1995г.
5. Столыпин речи. М., 199
ХОД ПРОЦЕССА
1) Открытие слушаний. Выступление судьи на тему «В чем заключалась аграрная реформа Столыпина»(до 3 минут).
2) Выступление прокурора: «Я докажу, что реформа провалилась». Прокурор самостоятельно выбирает свидетелей в свою поддержку(до 15 мин), подводит итоги суждениям аппонентов Столыпина.
3) Выступление адвоката: «Какую пользу принесла реформа Столыпина России?», привлечение свидетелей (до 15 мин), подведение итогов суждениям защитников Столыпина.
4) Выступления свидетелей, т. е. любых учащихся класса.
5) 5-минутный перерыв. На этом этапе участники процесса знакомятся с выставкой дополнительной литературы, посвященной , организуется просмотр видеофрагмента о Столыпине (серия «История России. ХХ век»), обсуждаются выступления, отбираются наиболее убедительные речи и т. д.
В это же время идет совещание присяжных.
6) Выступление представителя присяжных заседателей. Присяжные выносят вердикт «Реформы Столыпина: «за» или «против»?» (5-7 мин).
Домашнее задание: написать эссе на тему « Почему проиграл Столыпин»
Заполнить обобщающую таблицу: «Аграрная реформа »
Цели | Мероприятия | Результаты | Значение реформы |
«Успокоение» страны. Создание слоя земельных собственников-социальной и экномической опоры монархии. Продолжение процесса модернизации. | Создание новых форм землевладения и землепользования. Госу дарственная помощь крестьянским хозяйствам. Развитие крестьянской коопера ции. Переселенческая политика. | Начало создания фермерских хозяйств, рост посевных площадей, соверш- енствование агро-техники, подъем производительности труда в с/хоз-ве, раз витие производств. кооперативов. | Несмотря на оче- видные трудности и незавершенность преобразований, реформа способствовала развитию страны по пути модернизации. Но: сохран. проблемы малоземелья кр-н. |
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ОПРЕЖАЮЩИХ ЗАДАНИЙ
Документ 1. ( высказывания Столыпина)
«Дикая, полуголодная деревня, не привыкшая уважать ни свою, ни чужую собственность, не боявшаяся, действуя миром, никакой ответственности, всегда будет представлять горючий материал, готовый вспыхнуть по каждому поводу»
(Цель: «успокоение» страны, отвлечение крестьян от стремления к принудительному отчуждению помещичьих земель.)
Документ 2. « Не в крупном землевладении сила России. Большие имения отжили свой век. Их, как бездоходные, сами владельцы начали продавать Крестьянскому Банку. Опора России не в них, а в царе» Единоличное хозяйство мелких земельных собственников - «основная ячейка государства, являющаяся противником всяких разрушительных теорий».
(Цель: создание социальной и экономической опоры монархии .)
«Главное богатство и мощь государства не в казне и казенном имуществе, а в богатеющем и крепком населении»
(Цель: продолжение модернизации России).
Отзыв
на открытый урок по истории
«Слушается дело… Аграрная реформа Столыпина: «ЗА» или «Против»?
11 класс
МОУ СОШ № 24 города Ульяновска
Учителем истории
Урок-игровое занятие «Слушается дело…Аграрная реформа Столыпина: «ЗА» или «Против»?, посвященное Аграрной реформе Столыпина, был проведен в для учащихся 11 классов. В этой игре происходило инсценированное общение «исторических героев», современных школьников и ведущего - учителя истории.
Игре предшествовала большая подготовительная работа - за месяц была объявлена тема, распределены роли, вопросы, литература, статистические данные, документы. Задача учащихся: на основе изучения материалов провести анализ документов, представить решение проблемы и подготовить выступления с аргументацией. На этом этапе учитель играет роль организатора, консультанта. При оформлении игры были привнесены некоторые детали костюмов (судебных заседателей, исторических персонажей), интерьера( молоточек судьи, кафедра для выступлений свидетелей).
Во время игры использовался метод эвристической беседы, критического мышления, проблемный метод. В ходе игры учащиеся систематизировали знания, отстаивали свои позиции, предлагали аргументацию. Учащиеся познакомились с различными точками зрения, высказываниями на проблему решения аграрного вопроса в России, отношения к ней различных социальных слоев общества. Заслуживают внимания такие задания как анализ документов, использование диаграмм, статистических таблиц. Под руководством учителя учащиеся во время игры используют новую историческую информацию, а также материалы из художественной, мемуарной литературы ( не только в рамках учебной программы). Используемые в ходе урока нетрадиционные эмоционально-образные приемы: персонификация и драматизация судеб людей, создание нереальных ситуаций, параллели с современностью, делают приобретаемые знания для ученика личностно-значимыми, эмоционально окрашенными.
Урок - игра позволила сделать интересной и увлекательной работу учащихся по узучению аграрной реформы Столыпина, прийти к выводу о сложности проведения и неоднозначности последствий социальных реформ. Игра объединила эмоциональные и рациональные виды познавательной деятельности. Учитель своим
тактом и вниманием к высказываемым мнениям учеников создал ту атмосферу, которая не только обучает, но и воспитывает.
Мероприятие получило высокую оценку присутствующих, вызвало интерес учащихся к данной проблеме.
Рецензент: учитель истории и обществознания
Высшей категории МОУ СОШ № 51
_________________________________Л. Ю. АБРАМОВА
