Методика и дидактика литературного образования (стр. 1 )

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(РГГУ)

ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ И ИСТОРИИ

ИСТОРИКО-ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Кафедра теоретической и исторической поэтики

Методика и дидактика литературного образования

Рабочая программа дисциплины

для бакалавриата по направлению № 000 – Филология

Москва 2011

Методика и дидактика литературного образования

Рабочая программа дисциплины

Составитель:

к. ф.н., доцент

Рабочая программа дисциплины утверждена

на заседании кафедры теоретической и исторической поэтики

__24 марта__2011, протокол № _8_

© Российский государственный гуманитарный университет, 2011

Аннотация

«Методика преподавания литературы» является частью общепрофессионального цикла (базовая часть) дисциплин подготовки студентов по направлению подготовки Филология. Дисциплина реализуется на историко-филологическом факультете кафедрой теоретической и исторической поэтики.

Содержание дисциплины охватывает круг вопросов, связанных с методическими основами филолого-педагогической деятельности современного учителя литературы.

Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций выпускника:

Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций выпускника:

ОК-1 владения культурой мышления: способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения;

ОК-6 стремления к саморазвитию, повышению уровня своей профессиональной квалификации;

ОК-7 мотивированности к ответственной саморефлексии;

ОК-8 осознания социальной значимости своей профессии;

ОК-9 умения использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ПК-1 понимания основных положений и концепций в области литературного образования;

ПК-2 опыта самостоятельного сбора и обобщения литературно-образовательных фактов;

ПК-5 способности применять полученные знания в собственной научно-исследовательской деятельности;

ПК-6 способности проводить под научным руководством локальные исследования;

ПК-8 владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, рефератов и библиографий по компаративной тематике, принципами и правилами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем

ПК-9 способность к проведению учебных занятий и внеклассной работы по литературе и художественной культуре в общеобразовательных учреждениях и учреждениях среднего специального образования.

ПК-10 умение разрабатывать учебно-методические материалы для проведения занятий и внеклассных мероприятий на основе современных образовательных технологий.

ПК-11. готовность к формированию читательской культуры, популяризации литературоведческих знаний и воспитательной работе с учащимися.

Программой предусмотрены следующие виды контроля: текущий контроль успеваемости в форме ответов на контрольные вопросы, готовности к семинарским занятиям, в форме исследовательских проектов, а также промежуточная аттестация в форме зачета.

Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 44 часа.

Программой дисциплины предусмотрены лекционные и семинарские занятия – 44 часа, самостоятельная работа студента – 46 часов

Рабочая программа дисциплины

Основной предмет курса – многоаспектная деятельность современного филолога как «лидера читательской аудитории», понимающего, что главной целью литературного образования является формирование и развитие культуры читательского восприятия феноменов литературы прежде всего как явлений искусства.

Цель дисциплины

В рамках курса осваиваются коммуникативно-деятельностные способы литературно-образовательной (методической и дидактической) деятельности филолога в различных учебных аудиториях (школьных, вузовских, дополнительно-образовательных (или гуманитарно-тренинговых) и т. п.). Технология (единство методики и дидактики) интерпретируется как учение об искусстве и мастерстве самостоятельного моделирования ситуаций профессионального (компетентного) поведения.

Лекционный курс построен так, чтобы последовательное погружение в круг проблем литературного образования стало теоретической основой для самостоятельной работы на семинарах, посвященных обсуждению конкретных методик изучения литературы, индивидуальному и коллективному моделированию учебных ситуаций, проектированию занятий на определенную тему. На семинарах участникам учебного диалога предлагается, во-первых, обнаружить и актуализировать границы применения обсуждаемых методов изучения произведений в читательских аудиториях определенного возраста в каждом конкретном случае; во-вторых, методика самостоятельной разработки проекта литературно-образовательной деятельности (выбор произведения и аудитории предоставляется самому разработчику).

От привычных курсов методики преподавания литературы данный курс отличает, во-первых, пристальный интерес к смыслам и проблемам новой литературно-образовательной парадигмы, отражающей ситуацию современного «интеркультурного глобализма», который пришел на смену авторитарной модели «воспитания литературой». Во-вторых, - комплексная разработка и экспортирование коммуникативных моделей и проектов учебной деятельности в аудитории читателей различных возрастов.

Таким образом, основная цель курса – освоение продуктивных способов проектирования, моделирования и реализации инновационных методик современного школьного литературного образования, а также способов теоретической рефлексии профессиональной филолого-педагогической деятельности (как чужой, так и собственной).

Задачи дисциплины:

- прояснить междисциплинарный контекст дискуссий о современном литературном образовании;

- определить механизм взаимосвязи между «эпохами» культурного становления читателя и доминантными стадиями развития литературы как вида искусства;

- актуализировать ценностные и целевые компетенции современного филолога как лидера читательской аудитории;

- обучить навыкам, способам анализа и интерпретации литературного произведения, наиболее способствующим организации продуктивного коммуникативно-деятельностного пространства;

- освоить формы организации учебной ситуации и внеклассной деятельности читателей (студийная, исследовательская, проектная работа);

- определить перспективы развития литературного образования.

Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина входит в Блок 3 «Профессиональный цикл. Вариативная часть» учебного плана.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины. Дисциплина участвует в формировании следующих компетенций:

ОК-1 владения культурой мышления: способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения;

ОК-6 стремления к саморазвитию, повышению уровня своей профессиональной квалификации;

ОК-7 мотивированности к ответственной саморефлексии;

ОК-8 осознания социальной значимости своей профессии;

ОК-9 умения использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ПК-1 понимания основных положений и концепций в области литературного образования;

ПК-2 опыта самостоятельного сбора и обобщения литературно-образовательных фактов;

ПК-5 способности применять полученные знания в собственной научно-исследовательской деятельности;

ПК-6 способности проводить под научным руководством локальные исследования;

ПК-8 владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, рефератов и библиографий по литературно-образовательной тематике, принципами и правилами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем

ПК-9 способность к проведению учебных занятий и внеклассной работы по литературе и художественной культуре в общеобразовательных учреждениях и учреждениях среднего специального образования.

ПК-10 умение разрабатывать учебно-методические материалы для проведения занятий и внеклассных мероприятий на основе современных образовательных технологий.

ПК-11. готовность к формированию читательской культуры, популяризации литературоведческих знаний и воспитательной работе с учащимися.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

знать:

- проблемные («болевые») точки современного литературного образования, образцы коммуникативно-дидактических технологий и методик освоения литературы как вида искусства в аудиториях разного возраста и различного уровня эстетической культуры;

- принципиальное отличие между монологическими и диалогическими стратегиями коммуникации в современном литературном образовании;

- механизм взаимосвязи между «эпохами» культурного становления читателя и доминантными стадиями развития литературы как вида искусства;

- ценностные и целевые компетенции современного филолога как лидера читательской аудитории (филологические, дидактические, психолого-педагогические, коммуникативные, организаторские и проектные);

- способы и приемы анализа и интерпретации литературного произведения, обладающие диалогическим потенциалом в организации аудиторной работы;

- коммуникативно-деятельностные формы организации деятельности читателей (студийная, исследовательская, проектная работа).

уметь:

- рефлектировать технологические (дидактические и методические) проблемы современного литературного образования;

- экспертировать и принципиально отличать образцы монологической и диалогической дидактик в современном литературном образовании;

- самостоятельно определять механизм взаимосвязи между «эпохами» культурного становления читателя и доминантными стадиями развития литературы как вида искусства (как в теоретическом аспекте, так и в литературно-образовательной практике);

- самостоятельно определять ценностно-целевые ориентиры в работе с аудиториями разного возраста и различного уровня эстетической культуры;