МОЙ РЕБЕНОК – МЛАДШИЙ ПОРОСТОК
Подростковый возраст охватывает период от 11-12 до 14-15 лет. правдиво охарактеризовала сложность и противоречивость подросткового возраста: “Человек уже не ребенок, хотя подчас ходит в коротких штанах и охотно заглядывается на витрины игрушек. И человек еще не юноша, хотя уже дерзает критически мыслить строить планы своего будущего”.
Психологи называют подростковый возраст «вторым рождением». В это время происходят значительные изменения и в организме, и в психике ребёнка.
С точки зрения физиологов, этот период характеризуется началом полового созревания, повышенной возбудимостью нервной системы: процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. Именно этим фактом объясняется чрезмерная реакция на внешние воздействия – на обращение к ним (подросткам) взрослых и сверстников.
1. Изменились мотивы учения: 1 класс – интерес к самому процессу пребывания в стенах школы, к результатам учёбы – оценки. Эти мотивы уже частично удовлетворены, а новых мотивов ещё нет (как, например, в старших классах – поступить в колледж или ВУЗ).
2. Часто отсутствуют умение концентрировать своё внимание и навыки самостоятельной работы.
Психологи выявили интересную закономерность этого возраста: отношение к школе, побуждение к учению тесно связаны с тем, овладел ли подросток способами самостоятельной учебной работы (внимание, запоминание, переработка учебного материала). Не владение способами учебной работы делает неустойчивым интерес к учению, что, в свою очередь, порождает отрицательное отношение к школе.
3. Наряду с возрастными особенностями, которые несут свои сложности, накладываются индивидуальные особенности ребёнка (темперамент, умственная работоспособность, индивидуальный темп и стиль деятельности).
Итак, возрастные особенности:
Начиная с 10 – 11 лет происходит физиологическая перестройка организма у большинства детей.
Уже в этом возрасте родители впервые сталкиваются с импульсивностью, частой и порой необъяснимой сменой настроения, отрицанием, упрямством, агрессивностью ребёнка.
Возрастает острота мировосприятия, обостряется комплекс неполноценности, учащаются конфликты и ссоры с родителями, педагогами, сверстниками.
Как правило, постепенно с 11 – 12 лет подросток начинает удаляться от семьи, пытается найти новую социальную группу, в которой у него появилась бы возможность удовлетворить потребность в реализации собственного личностного начала. В это же время подросток начинает придавать всё большее значение собственной внешности (девочки начинают краситься), проявляет интерес к представителям противоположного пола.
Период взросления характеризуется стремлением ребёнка к самостоятельности и самоутверждению.
Взрослые стремятся ограничить самостоятельность подростка, пытаясь заставить его продолжать жить по той схеме, которая до определённого периода считалась нормальной, естественной и единственно возможной: решения принимают родители - ребёнок слушается
В результате подобной воспитательной тактики, как правило, возникает психологический барьер между взрослеющим ребёнком и родителями, преодолеть который с течением времени становится всё труднее.
Подросток принимает по отношению к родителям позицию противоборства. Его орудием чаще всего становится агрессия: словесная (грубость, постоянные отпоры, дерзость и т. д.) и физическая (драки с одноклассниками, младшими детьми).
Переход к периоду младшего подросткового возраста сопровождается резкой ломкой психики, получивший название “подросткового кризиса”, когда учебная деятельность перестает оказывать то влияние на развитие, которое она имела в предыдущий период, а ведущей деятельностью становится общение со сверстниками, психологическое отдаление от взрослых, с частыми конфликтами.
Одной из возрастных особенностей младших подростков является повышенная утомляемость. Ученые находят следующие причины возникновения этой проблемы: у подростка более интенсивно функционируют гипофиз, щитовидная железа и половые железы. Передняя доля гипофиза стимулирует рост организма в длину и вместе с щитовидной железой усиливает обмен веществ в организме. Сердечно-сосудистая система еще не достаточно совершенна. В среднем школьном возрасте в связи с общим ростом тела в длину наблюдается интенсивный рост всей сердечно-сосудистой системы при некотором несоответствии в росте сердца и сосудов. В самом начале этого возраста рост сердца несколько задерживается, кровяное давление понижается, что сопровождается часто общим малокровием, и, в частности, малокровием мозга, вялостью и повышенной утомляемостью. Именно в этом возрасте происходит все большее расходование энергии, которые не могут остаться без определенных последствий. Отсюда напрашивается вывод о том, что даже обычные нагрузки приводят к переутомлению.
Младшие подростки порой не дисциплинированны, энергичны, тревожны, очень активны, правда эта активность может уступить место утомляемости. Младшие подростки драчливы, могут проявлять элементы жестокости и агрессивности, могут легко попасть под чужое влияние. В этом возрасте могут проявляться элементы деструктивного поведения. Желание сохранить тайны и секреты у них соседствует с неумением хранить эти тайны и секреты от окружающих, младшие подростки часто ябедничают друг на друга, начинают давать друг другу “прозвища”, которые сохраняются вплоть до окончания школы. У многих младших подростков наблюдается завышенная самооценка своих возможностей (“я все могу сделать сам”), эгоистическое самоутверждение, при котором ребенок радуется, если у одноклассника неприятности, если одноклассник оказался менее успешным чем он. Очень любят младшие подростки бравировать вещами, предметами, нарядами, которые есть только у них, но отсутствуют у остальных товарищей. Младшие подростки очень ранимы и обидчивы.
Весьма активно в младшем подростковом возрасте идет формирование “малых групп”.
Немалую роль в процессе обучения играют интересы школьника. Интересы, мотивы, потребности младших подростков динамичны, весьма неустойчивы. Они проявляют готовность овладеть интересующей областью знания. Учебные интересы младших подростков находятся в стадии развития, становления. Большое значение имеют также личные успехи подростка в изучении того или иного предмета. Они как бы окрыляют его, в то время как неудачи могут повлечь за собой снижение интереса. С другой стороны, наблюдаются и такие случаи, когда оценка по тому или иному предмету побуждает подростка “доказать”, что она случайна, что он может достигнуть успеха, высокой оценки знания, и эта борьба за выправление неудач нередко ведет к тому, что интерес к учебному предмету повышается. На понижение интереса подростков к учению, может влиять возникновение какого-либо сильного, всепоглощающего интереса в области, непосредственно не связанной с учением, а именно – увлечение спортом, музыкой и др.
Некоторые исследователи находят причины снижения интереса к учебе в том, что в подростковом возрасте появляется интерес к сверстнику другого пола, который перерастает в “первую любовь”. О своих первых переживаниях и мальчики, и девочки боятся говорить друзьям, родителям, учителям, боятся, что над ними будут смеяться. И они часто бывают правы.
К ребенку следует отнестись с пониманием и не бросаться сразу наказывать их за какую-нибудь оплошность. Васильева советует не наказывать ребенка и не ругать:
а) когда он болен, испытывает какие-либо недомогания или еще не совсем оправился после болезни – психика особо уязвима, реакция непредсказуема; когда ест, после сна, перед сном, во время игры, во время работы;
б) сразу после физической или душевной травмы (падение, драка, несчастный случай, плохая отметка, любая неудача, недоразумение или конфликт), пусть даже в этой травме или неудаче виноват только он сам; нужно, по крайней мере, переждать, пока утихнет острая боль;
в) когда не справился с делом, со своим страхом, с невнимательностью, с ленью, с подвижностью, с любовью, с любым своим недостатком или достоинством, прилагая искренние старания справиться, хотя и не в полной мере, когда проявляется неспособность, бестолковость, неловкость, глупость, нетерпение, просто неопытность – короче, во всех случаях, когда что-либо не получается;
г) когда внутренние мотивы поступка, самого пустякового или самого страшного, нам непонятны или сомнительны;
д) когда мы сами не в себе, не в духе, когда устали, огорчены или раздражены по каким-то своим причинам, когда больны, когда наша собственная неуравновешенность еще не взята нами под надежный контроль, не преодолена. И в этом состоянии гнев всегда несправедлив.
Вот несколько советов,
которые помогут Вам в общении с Вашим ребенком
· Старайтесь, говорить со своим ребенком открыто и откровенно даже на деликатные темы.
· Рассказывайте о своих переживаниях в том возрасте, в котором сейчас ваши дети.
· Будьте открыты для общения с ребенком, даже если вы чего-то не знаете или в чем-то сомневаетесь, не стесняйтесь сказать ему об этом.
· Проявляйте ласку к своим детям, демонстрируйте им свою любовь.
· Будьте особенно внимательны и наблюдательны, обращайте внимание на любые изменения в поведении своего ребенка.
· Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со совей системой наказаний и поощрений
· Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами
· В период полового созревания мальчикам важно получить поддержку и одобрение со стороны мам, а девочкам – со стороны пап.
· Постарайтесь сделать так, чтобы ваши дети не воспринимали отношения между полами как нечто грязное и постыдное. От этого во многом зависит их физиологическое взросление.
