МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА п. ТРАКТОРНЫЙ ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«Согласовано» Руководитель МО _____________// Протокол № ___ от «__» ____________20 ___г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР МОУ ООШ п. Тракторный _____________// «__»____________20 ___г. | «Согласовано» Директор МОУ ООШ п. Тракторный ____________________// Приказ № ___ от «__»____20 ___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Борисовой Татьяны Валентиновны, 1квалификационной категории
По природоведению для обучающихся 5 класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»_______20 _ г.
2011 - 2012 учебный год
Рабочая образовательная программа по природоведению
5 класс
Пояснительная записка
Рабочая образовательная программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по природоведению для 5 класса автора // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. –М.: Дрофа, 2006. – 138с.//
Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая образовательная программа для 5 класса предусматривает обучение природоведения в объеме 2 часов в неделю.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой межпредметных связей. А также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы, которые являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Содержание обучения.
(68 часов, 2 часа в неделю)
Глава 1. . Вселенная (15 ч).
Изучение природы человеком. Естественные науки. Методы изучения природы. Оборудование для научных исследований.
Практические работы.
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Представление о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю, Птолемею. Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты – гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда.
Практические работы.
Наблюдение суточного движения солнца и звезд.
Глава 2. Земля (16 ч.)
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза – научное предположение. Внутренне строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической Земной коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Вещества в окружающем мире. Многообразие явлений природы. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.
Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода.
Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.
Практические работы.
Описание и сравнение признаков 2-3 веществ.
Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра.
Глава 4. Жизнь на Земле (15 ч).
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.
Наземно –воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков.
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Практические работы.
Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации.
Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян.
Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания.
Глава 5. Человек на Земле (13 ч).
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный.
Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники – первооткрыватели далеких Земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов, защита планеты от всех видов загрязнений.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию рабочей программы: Рабочая программа по природоведению для 5 класса составлена на основе образовательного стандарта основного общего образования по природоведению, Примерной программы основного (общего) образования по природоведению.
Комплект учебников и учебно – методических пособий, обеспечивающих процесс образования по природоведению по данной рабочей программе:
1. « Природоведение» 5 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М. : Дрофа, 2006. – 176 с.;
2. «Контрольные и проверочные работы по природоведению» / к учебнику , «Природоведение 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 95 с.
Электронные пособия:
1. Природоведение 5 класс. Мультимедийное приложение к учебнику (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
2. Интернет – ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.
Расписание учебного времени:
№ п. п. | Тема | Количество часов | В том числе | |
Практические работы | Контрольные работы | |||
1 | Глава 1. Вселенная | 15 | 1 | 1 |
2 | Глава 2. Земля | 16 | 2 | 1 |
3 | Глава 3. Жизнь на Земле | 15 | 3 | 1 |
4 | Глава 4.Человек на Земле | 18 | - | 2 |
Итого | 64 + (4 ч резерв) | 6 | 5 |
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс
В результате изучения природоведения ученик должен:
Знать / понимать
- многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;
- строение живой клетки (главные части);
- царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
- среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли;
- природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры представителей);
- изменения в природе, вызванные деятельностью человека;
- важнейшие экологические проблемы;
- основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
Уметь
- узнавать наиболее распространенные растения и животные своей местности;
- приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
- указывать на модели положения Земли и Солнца в Солнечной системе;
- описывать собственные наблюдения и опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
- пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
- следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения сторон горизонта с помощью компаса или местных признаков;
- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде.
№ | Содержание учебного материала (раздел, тема урока) | Кол –во часов | Тип урока | Цели и задачи темы |
|
| |||||
Глава 1. Вселенная (15 ч.) |
| ||||
1 | Науки о природе, методы её изучения. Развитие представлений о мире. | 1 | Комбинированный урок | Знать определения понятий «природа, человек, экология, среда обитания», методы изучения природы. Уметь вести наблюдение за изменениями в природе |
|
2 | Модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею. | 1 | Комбинированный урок | Знать определение понятия «вселенная» Уметь проводить сравнение |
|
3 | Модель Коперника | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Знать определение понятия «вселенная» Уметь проводить сравнение |
|
4 | Развитие представлений о вселенной. | 1 | Комбинированный урок | Характеризовать развитие представлений о Вселенной |
|
5 | Солнечная система. Планеты земной группы. | 1 | Комбинированный урок | Знать определения понятий « небесные тела, солнечная система, астрономия» Называть планеты солнечной системы Характеризовать планеты земной группы ( Венера, Марс, Меркурий, Земля) |
|
6 | Планета Земля и её соседи. | 1 | Комбинированный урок | Называть планеты солнечной системы Характеризовать планеты земной группы ( Венера, Марс, Меркурий, Земля)Знать определение понятия « лунные фазы» Характеризовать естественный спутник Земли –Луну. |
|
7 | Планеты – гиганты и маленький Плутон | 1 | Комбинированный урок | Уметь перечислять планеты –гиганты Характеризовать планеты – гиганты. | |
8 | Небесные тела: астероиды, кометы. | 1 | Комбинированный урок | Характеризовать астероиды, кометы, метеоры, метеориты. | |
9 | Таинственные соседи Солнца.
| 1 | Комбинированный урок | Знать определение понятия «звезды», классификацию звезд Характеризовать ближайшую к Земле звезду – Солнце. | |
10 | Обобщение знаний о Солнечной системе. | 1 | Комбинированный урок | Обобщить знания по теме : « Вселенная » | |
11 | Мир звёзд. | 1 | Комбинированный урок | Знать определения понятий «Галактика, Световой год» Характеризовать Галактику. | |
12 | Созвездия.
| 1 | Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний | Характеризовать созвездия. Знать определение понятия «полярная звезда». | |
13-14 | Галактики. Далекие миры | 2 | Комбинированный урок | Знать определения понятий «Галактика, Световой год» Характеризовать Галактику. | |
15 | Обобщающий урок по теме «Что мы узнали о Вселенной».
| 1 | Урок контроля и оценки знаний | Тестирование о теме «Вселенная» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки) | |
Глава 2: Земля (16ч). |
| ||||
16 | Представление людей о возникновении Земли. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Характеризовать гипотезы возникновения Земли. Уметь сравнивать гипотезы Бюффона и Джинса, Канта и Лапласа, Канта и Шмидта. |
|
17 | Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
| 1 | Комбинированный урок | Называть внешние оболочки Земли Знать о строении Земли |
|
18 | Внутреннее строение Земли. | 1 | Комбинированный урок | Знать определения понятий : «горные породы, минералы», классификацию горных пород |
|
19 | Горные породы. Минералы. Полезные ископаемые. | 1 | Комбинированный урок | Знать о причинах, вызывающих разрушение горных пород. Знать определение понятия выветривание. |
|
20 | Природные явления. Землетрясения. | 1 | Комбинированный урок | Знать определения понятий : « почва, почвоведение, гумус», о типах почв. |
|
21 | Природные явления. Вулканы, гейзеры.
| 1 | Комбинированный урок | Знать определения понятий: «полезные ископаемые, руда, металлы», классификацию полезных ископаемых. |
|
22 | Обобщающий урок. Строение Земли. Природные явления. | 1 | Комбинированный урок | Раскрыть закономерность между строением земной коры и некоторыми природными явлениями. Знать определение понятия « землетрясение» Уметь работать с картой |
|
23 | Суша планеты. Материки. Острова. | 1 | Комбинированный урок | Раскрыть закономерность между строением земной коры и природными явлениями. Знать определения понятий: «вулкан, лава, магма». |
|
24 | Характеристика природных условий материков.
| 1 | Комбинированный урок | Знать о формах поверхности земли. Знать определения понятий « материк, остров, архипелаг». Уметь работать с картой. Характеризовать материки. Уметь работать с текстом учебника. |
|
25 | Особенности материков планеты земля. | 1 | Комбинированный урок | Знать о формах рельефа. Знать определения понятий: «равнины, горы». |
|
26 | Атмосфера планеты Земля. | 1 | Комбинированный урок | Знать о составе и значении Атмосферы, о мерах по защите озонового слоя. |
|
27 | Погода. Климат | 1 | Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний | Знать о свойствах воздуха Характеризовать зависимость между температурой, давлением, силой и направлением ветра Знать определения понятий: «Бриз. Муссон. Ураган. Смерч. Флюгер.» |
|
28 | Гидросфера. Мировой океан. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
| |
29 | Воды суши | 1 | Комбинированный урок |
| |
30 | Планета Земля как среда обитания живых организмов. | 1 | Комбинированный урок |
| |
31 | Неповторимая планета Земля. Обобщение и систематизация знаний по теме : «Земля» | 1 | Комбинированный урок |
| |
Глава 3: Жизнь на Земле (15 ч) |
| ||||
32 | Развитие жизни на Земле. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Характеризовать этапы развития жизни на Земле. Знать определения понятий: « эволюция, биосфера». |
|
33 | Животные прошлого. | 1 | Комбинированный урок | Знать определение понятия «эволюция», доказательства эволюции. |
|
34 | Живые клетки. Методы их изучения. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Называть и характеризовать органоиды клетки. |
|
35 | Живые клетки. Их строение.
| 1 | Комбинированный урок | Научиться работать с микроскопом. |
|
36 | Большой мир маленьких клеток. | 1 | Комбинированный урок | Знать об органоидах растительной клетки (оболочке, цитоплазме, ядре, митохондрии, лизосоме, вакуоли, пластидах, хлоропластах). |
|
37 | Разнообразие живого на Земле. | 1 | Комбинированный урок | Называть свойства, представителей царств, одноклеточных и многоклеточных живых организмов Характеризовать царства живых организмов |
|
38 | Одноклеточные организмы.
| 1 | Комбинированный урок | Характеризовать строение одноклеточных организмов. |
|
39 | Многоклеточные организмы( грибы, растения) | 1 | Комбинированный урок | Характеризовать грибы( шляпочные и паразиты), растения. |
|
40 | Среды обитания организмов. | 1 | Комбинированный урок | Знать определения понятий: « среда обитания, экологические факторы» Называть среды обитания организмов. Экологические факторы среды. |
|
41 | Организмы разных сред обитания. | 1 | Комбинированный урок | Характеризовать особенности строения организмов разных сред обитания, приспособления к среде обитания. |
|
42 | Жизнь на разных материках. | 1 | Комбинированный урок | Уметь выявлять черты приспособленности к среде обитания. |
|
43-44 | Природные зоны Земли. Различия различных природных зон. | 2 | Комбинированный урок | Характеризовать природные зоны Земли. Уметь устанавливать взаимосвязь между условиями среды и внешним строением организмов. |
|
45 | Жизнь в морях и океанах | 1 | Комбинированный урок | Уметь устанавливать причинно –следственные связи, объясняя приспособленность к среде обитания. |
|
46 | Обобщение и систематизация знаний по теме: « Жизнь на Земле». Контрольная работа по теме: « Жизнь на Земле». | 1 | Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний, контроля и оценки знаний | Обобщить знания по теме : «Жизнь на Земле». Тестирование по теме «Жизнь на Земле» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки) |
|
Глава 4: Человек на Земле (18 ч). |
| ||||
47 | Человек – часть биосферы. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Определять место человека в системе живых организмов |
|
48 | Как человек появился на Земле. | 1 | Комбинированный урок | Характеризовать этапы эволюции человека. |
|
49 | Человек – общественное существо. | 1 | Комбинированный урок | Характеризовать социальную сущность человека |
|
50 | История географических открытий | 1 | Комбинированный урок | Рассказывать историю открытия материков |
|
51 | Великие путешественники.
| 1 | Комбинированный урок | Знать о путешественниках, внесших вклад в изучение нашей планеты. |
|
52 | Как человек изменил Землю.
| 1 | Комбинированный урок | Характеризовать изменения в природе, вызванные деятельностью человека. |
|
53 | Глобальные экологические проблемы современности. | 1 | Комбинированный урок | Знать определение понятия « экологические проблемы» Характеризовать причины экологических проблем и пути их решения |
|
54 | Жизнь под угрозой | 1 | Комбинированный урок | Знать определения понятий : « красная книга, заповедники, заказники, памятники природы, национальные парки» Знать о способах охраны редких и исчезающих видов растений и животных |
|
55 | Они не должны исчезнуть. | 1 | Комбинированный урок | Формировать рациональное природопользование, бережное отношение к природе. |
|
56 | Не станет ли Земля пустыней? | 1 | Комбинированный урок | Характеризовать причины и пути решения проблемы опустынивания |
|
57 | Обобщение и систематизация знаний по теме : « Человек на Земле». | 1 | Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний | Обобщить знания по теме : « Человек на Земле» |
|
58 | Контрольная работа по теме : « Человек на Земле» | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Тестирование о теме «Человек на Земле» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки) |
|
69-60 | Обобщение материала | 1 | Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний | Обобщение материала по всему курсу природоведения |
|
61-62 | Итоговая контрольная работа | 2 | Урок контроля и оценки знаний | Тестирование по всему курсу природоведения (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки) |
|
63-64 | Анализ результатов итоговой контрольной работы. Распределение летних заданий. | 2 |
| ||
|
| ||||
|
| ||||
|
| ||||
|
| ||||
|
