ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ:
Протокол заседания Заведующий детским садом № 000
Педагогического совета №__ ______________//
От «___»_________2015 г от «_____»____________2015 г.
ПРОГРАММА ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
« ВОШЕБНАЯ КИСТОЧКА»
( обучение нетрадиционным техникам рисования)
(ДЛЯ ДЕТЕЙ от 4 до 5 лет)
Автор СОСТАВИТЕЛЬ:
воспитатель МАДОУ д/с № 000
г. Тюмень, 2015 г.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1.Введение…………………………………………………………………………3
2.Пояснительная записка…………………………………………………………4
3.Содержание программы………………………………………………………..6
4.Календарный план………………………………………………………………9
5. Тематический план…………………………………………………………….9
6.Диагностика……………………………………………………………………13
6.Список литературы…………………………………………………………….14
7.Приложение…………………………………………………………………….15
« Истоки способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».
( .)
ВВЕДЕНИЕ
Рисование – интересный и полезный вид творчества, в ходе которого разнообразными способами с использованием самых разных материалов, создаются живописные и графические изображения. Рисование приобщает малышей к миру прекрасного, развивает творческие способности, формирует эстетический вкус, позволяет ощутить гармонию окружающего мира. Дети воспринимают художественные занятия, как новый, необычный и интересный опыт. Их, по началу, мало интересует результат, а интересен сам процесс. Тем не менее, даже совсем крошки способны понять, по-своему оценить прекрасное и готовы создать собственное произведение искусства.
Детский рисунок привлекает своей непосредственностью, своеобразной выразительностью, неожиданностью образов. говорит о том, что «ребёнок рисует не то, что видит, а то, что знает». «Ребёнок может всё, пока не знает, что чего-то не может»Процесс рисования несёт в себе, также, психотерапевтические элементы. Присутствие рядом взрослого, делает процесс рисования успокаивающим; на лист выплёскиваются переживания и малыш освобождается от них. Происходит «графическое реагирование»В этот момент рисунок может стать средством зрительной связи между взрослым и ребёнком.
При умелой организации занятий с учётом возрастных и индивидуальных особенностей. Рисование может стать одним из любимых занятий, может стать, а чаще всего и является устойчивым увлечением не только одарённых, но и почти всех детей. Для успешного обучения детей рисованию, можно использовать нетрадиционные техники. Ведь для работы во многих из них не требуется владение привычными инструментами – не требуется владение привычными инструментами – не нужны кисти и карандаши, когда есть собственные пальчики и ладошки, которые слушаются малыша гораздо лучше, чем инструменты художника
А для создания «мозаичного» шедевра подойдёт лист хорошо помятой бумаги. И даже пушистую шубку зайчонку подарит колючая малярная кисть из папиного ящика с инструментами и дешёвая зубная паста. Да как много различных способов для самовыражения маленького фантазёра! А с помощью взрослого будет проще реализовать свои фантазии.
Программа содержит методические рекомендации к использованию нетрадиционных техник в рисовании в виде перспективного планирования, диагностического инструментария, подбора игровых упражнений к различным нетрадиционным техникам рисования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дети дошкольного возраста еще и не подозревают, на что они способны. Вот почему необходимо максимально использовать их тягу к открытиям для развития творческих способностей в изобразительной деятельности, эмоциональность, непосредственность, умение удивляться всему новому и неожиданному. Рисование, пожалуй, самое любимое и доступное занятие у детей – поводил кисточкой по листу бумаги – уже рисунок; оно выразительно – можно передать свои восторги, желания, мечты, предчувствия, страхи; познавательно – помогает узнать, разглядеть, понять, уточнить, показать свои знания и продуктивно – рисуешь и обязательно что-то получается. К тому же изображение можно подарить родителям, другу или повесить на стену и любоваться.
Чем больше ребенок знает вариантов получения изображения нетрадиционной техники рисования, тем больше у него возможностей передать свои идеи, а их может быть столько, насколько развиты у ребенка память, мышление, фантазия и воображение.
Концептуальной основой данной программы является развитие художественно-творческих способностей детей в неразрывном единстве с воспитанием духовно-нравственных качеств путем целенаправленного и организованного образовательного процесса.
Главное, развивая у детей творческие способности изобразительной деятельности самим верить, что художественное творчество не знает ограничений ни в материале, ни в инструментах, ни в технике. Нетрадиционная техника рисования помогает увлечь детей, поддерживать их интерес, именно в этом заключается педагогическая целесообразность программы.
Главное на занятиях– желание побывать в сказочном мире фантазии, творчества, где персонажем может быть капля, шарик, листок, облако, мыльный пузырь, снежинка, ниточка, абстрактное пятно…
Цель рабочей программы:
Развивать творческие способности детей средствами освоения нетрадиционных техник рисования.
Задачи:
- Знакомить детей с различными видами нетрадиционных техник изобразительной деятельности.
- закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.
Особенности программы.
Программа заключается в целенаправленной деятельности по обучению основным навыкам детского творчества с использованием нетрадиционных техник рисования. Материал данной программы может быть использован в практической деятельности педагогов дошкольных учреждений и родителями.
Данная программа дополнительного образования по художественно-эстетическому воспитанию разработана для детей от 4 -5 лет на 1 год обучения.
Занятия проводятся 2 раза в неделю во второй половине дня. В соответствии с САН ПИН продолжительность занятия данной возрастной группы не более 20 минут. В неделю проводятся не более 2 занятий. Всего 70 занятия в год.
СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Психологические исследования свидетельствуют: детей с точки зрения предпочтения цветовых решений можно условно разделить на три группы. Дети первой группы чаще сего используют радостные цвета (красные, желтые, зеленые, оранжевые) и их оттенки. У детей второй группы цвет меняется в зависимости от настроения (голубой - синий, серый - голубой, красный - розовый). Дети третьей группы всегда выбирают темные цвета и их сочетания (черные, синий, серый, коричневый).
В качестве одного из направлений деятельности данной программы намечено развитие у детей чувства цвета. Его эстетическое восприятие, умение широко его использовать как средство выразительности при создании художественного образа, передачи настроения, характера образа, своего отношения к нему.
Для решения этих задач подобрана система упражнений, все занятия проходят в игровой форме.
Данная программа предусматривает знакомство детей с различными техниками в рисовании, которые редко используются при реализации педагогического процесса.
«пальчиковая живопись» (краска наносится пальцем, ладошкой);
· монотипия;
· рисование свечой;
· рисование по мокрой бумаге;
· рисование путем разбрызгивание краски;
· оттиски штампов различных видов;
· «точечный рисунок»;
· граттаж;
· кляксография (выдувание трубочкой, рисование от пятна);
· рисование жесткой кистью (тычок);
· рисование на полиэтиленовой пленке.
Физическое развитие: физкультминутки.
Основными принципами работы являются.
Для освоения программы используются разнообразные приёмы и методы. Выбор осуществляется с учётом возрастных, психофизических возможностей детей:
– словесные (беседа, объяснение, познавательный рассказ);
– наглядные (картины, схемы, образцы, рисунки);
– метод наблюдения (экскурсии, прогулки, походы);
– игровые (дидактические, развивающие, подвижные);
– метод проблемного обучения (самостоятельный поиск решения на поставленное задание).
Работа с детьми строится на принципах:
– от простого к сложному;
– индивидуального подхода;
– развития творческой инициативы;
- сотрудничество с семьёй;
- стимулирование познавательных интересов и действий ребёнка в различных видах деятельности.
Для реализации содержания программы были разработаны и внедрены в педагогическую практику следующие рациональные формы и методы работы с детьми:
· Занятия – созерцания
· Занятия – путешествия
· Музыкально – литературные
· Комплексные
· Занятие – игра
Каждая предполагаемая тема предполагает вариативный подход, их количество может быть уменьшено или увеличено, с учетом заинтересованности детей.
В программу включены следующие виды художественно – творческой деятельности:
· Диалоги об искусстве
· Изобразительная деятельность
· Декоративно-прикладная деятельность(основы дизайна)
Художественно – конструктивная деятельность на основе синтеза искусств.
Календарное планирование
месяц | IX | X | XI | XII | I | II | II | IV | V | всего |
кол-во занятий | 8 | 8 | 8 | 8 | 6 | 8 | 8 | 8 | 8 | 70 |
Тематическое планирование
№ занятия | Темы занятий | Кол-во зан. |
сентябрь | ||
1. | "Мой любимый дождик "(рисование пальчиками) | 1 |
2 | "Мухомор"(рисование пальчиками) | 1 |
3 | "Ёжик" (рисование ладошкой) | 1 |
4 | "Набежала тучка" (тампонирование) | 1 |
5 | "Подарок лдя кошки Мурки" (рисование ватными палочками) | 1 |
6 | "Мои любимые рыбки" (восковые мелки, оттиск поролона) | 1 |
7 | "Божья коровка на лужайке" (рисование пальчиками) | 1 |
8 | "Ромашка" (рисование ватными палочками) | 1 |
Октябрь | ||
1 | "Дорожка для лошадки" (примакивание карандаш) | 1 |
2 | "Утята" (полусухая кисть и карандаш) | 1 |
3 | "Веточка рябины" (рисование пальчиками) | 1 |
4 | "Солнышко лучистое" (гуашь) | 1 |
5 | Яблоко (пластилинография) | 1 |
6 | "Осенний листочек"(распрыскивание) | 1 |
7 – 8 | Долька лимона (выдувание) | 2 |
Ноябрь | ||
1 | "Варежки для лисят" (рисование пальчиками) | 1 |
2 | "Сороконожка" (кисть, гуашь) | 1 |
3 | "Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет" (карандаш) | 1 |
4 | "Компот и варенье в баночках" (рисование пальчиками) | 1 |
5 | "Разноцветный ковер" (рисование пальчиками) | 1 |
6 | "Ягодки и яблочки" (оттиск пробкой, печаткой от картофеля) | 1 |
7 – 8 | "Ласковый котенок" (рисование пальчиками) | 2 |
Декабрь | ||
1 | "Звездочки на небе" (рисование пальчиками) | 1 |
2 | "В лесу родилась ёлочка" (полусухая кисть, пальчики) | 1 |
3 | "Бусы для Маринки" (рисование пальчиками) | 1 |
4 | "Зайка" (рисование пальчиками) | 1 |
5 | "Дед Мороз" (рисование ладошками) | 1 |
6 | "Дед Мороз" (продолжение работы),(рисование пальчиками) | 1 |
7 | "Снежинки" (рисование ватными палочками) | 1 |
8 | "Новогодние игрушки, шарики, хлопушки" (примакивание) | 1 |
Январь | ||
1 | "Снеговик "(тампонирование) | 1 |
2 | "Кто здесь шёл?" (рисование пальчиками) | 1 |
3 | "Снегопад за окном" (рисование пальчиками) | 1 |
4 | "Праздничный салют" (карандаш, рисование пальчиками) | 1 |
5 | "Снежинка"(рисование крупой) | 1 |
6 | "Ёлочка зеленая" (тампонирование) | 1 |
Февраль | ||
1 | "Веселый снеговичок" (тычек полусухой кистью) | 1 |
2 | "Снежинка" (рисование крупой) | 1 |
3 | "Цветочик для папы" (оттиск печатками от картофеля) | 1 |
4-5 | "Рисуем дерево" (карандаш и гуашь) | 2 |
6 | "Встреча с колобком" (карандашш и гуашь) | 1 |
7 | "Фартук для матрёшки" (примакивание) | 1 |
8 | "Домик для машины" (карандаши) | 1 |
Март | ||
1-2 | "Веточка мимозы"(рисование пальчиками и скатывание шариков изсалфеток) | 2 |
3 | "Бусы длакуклы Кати"(рисование пальчиками) | 1 |
4 – 5 | "Волшебные картинки"(рисование свечкой) | 2 |
6 | "Солнышко"(коллективная работа)(рисование ладошками) | 1 |
7-8 | "Сегодня мы волшебники"(кляксография) | 2 |
Апрель | ||
1 | "Повисли с крыши сосульки, льдинки"(рисование пальчиками) | 1 |
2 | "Носит одуванчик жёлтый сарафанчик"(рисование пальчиками) | 1 |
3 | "Солнечные лучи"(рисование методом тычка) | 1 |
4 | "Салют" (рисование методом тычка) | 1 |
5 | "Петушок"(рисование ладошкой) | 1 |
6 | "Зайка серенький сидит" (тычок полусухой кистью) | 1 |
7 | "Волшебный дождик"(гуашь) | 1 |
8 | "Первые листочки"(примакивание) | 1 |
Май | ||
1 | "Весёлые осминожки (коллективная работа)(рисование ладошками) | 1 |
2 | "Божьи коровки на лужайке"(рисование пальчиками) | 1 |
3 | "Золотые рыбки"(оттиск поролоном) | 1 |
4 | "Волшебный дождик" (гуашь) | 1 |
5 | "Морская черепаха "(примакивание) | 1 |
6 | "Травка зеленеет, солнышко блестит"(гуашь и карандаши) | 1 |
7 | "Весение цветы"(примакивание) | 1 |
8 | "Водоросли"(рисование пальчиками) | 1 |
Итого: | 70 |
ДИАГНОСТИКА
Работа по данной программе даст положительную динамику в развитии у детей навыков рисования.
Использование нетрадиционных техник позволят развить у детей цветовое восприятие, умение видеть средства выразительности, яркость нарядность цвета, некоторые его оттенки.
Программой предусмотрено проведение диагностики по дополнительной программе в начале ( сентябрь) и конце ( апрель) года.
Диагностика проводится по методике «Диагностика изобразительной деятельности дошкольников».
Ожидаемым результатом работы кружка является организация ежемесячных выставок детских работ для родителей; тематические выставки в ДОУ; участие в городских конкурсах и выставках в течение года и т. д.
Критерии диагностики для детей средней группы.
1. Уметь смешивать цвета, определять оттенки.
1. Использовать в рисунке нетрадиционные техники рисования.
2. Передавать образ предмета средствами нетрадиционных техник рисования.
Фамилия, имя ребенка | Умеет смешивать цвета, определяет оттенки | Использует нетрадиционные техники рисования | Передает образ предмета средствами нетрадиционных техник |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. «Методика обучения изобразительной деятельности» под ред. , Москва, Просвещение, 1992
2. «Разноцветные песенки: творческо-эстетическое развитие дошкольников в процессе изобразительной деятельности» Псковский вольный институт сайт
3. «Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству» научный руководитель
4. «Озорной карандаш» Москва, Лист, 1998
5. , , «Воспитание сенсорной культуры ребёнка»
6. «Воображение и творчество в детском возрасте»
7. «Чудеса своими руками», Москва, Аквариум, 1998
8. «Обучаем детей изобразительной деятельности»Москва, Школа – Пресс, 2005
9. «Учимся лепить и рисовать (от простого к сложному)»
10. «Рисование с детьми дошкольного возраста» (нетрадиционные техники)
11. Копцева рекомендации к программе «Природа и художник» Москва, 1994
12. Копцева «Природа и художник», Москва, 1994
13. «Краски рассказывают сказки» Москва, Амрита – Русь, 2004
14. учебно-методические пособия по возрастам к программе «Цветные ладошки», Москва, Карапуз – Дидактика.
15. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки»»
Приложение 1
ОПИСАНИЕ НЕКОТОРЫХ ТЕХНИК
НЕТРАДИЦИОННОГО РИСОВАНИЯ
Рисование пальчиками.
Этот способ рисования можно применять с детьми, начиная с двухлетнего возраста. Для проведения занятия понадобятся пальчиковые краски или гуашь, салфетки и плотная бумага небольшого размера с нанесённым на неё рисунком или аппликацией, т. к. дети младшего возраста могут лишь дополнить работу недостающими деталями. Это может быть мухомор без пятнышек на шляпке, ветка рябины без ягод или Новогодняя ёлка без праздничных шаров и т. д. Ребёнку предлагается опустить пальчик в краску и нанести точки, пятнышки на бумагу для завершения рисунка. Рисовать можно как одним цветом, так и несколькими, причём краски разного цвета можно набирать на разные пальчики. После работы пальчики вытирают салфеткой, а затем легко смывают краску.
Рисование пальчиками доставляет большую радость детям, раскрепощает и повышает их самооценку.
Оттиск печатками из картофеля.
Эта техника рисования может применяться с детьми, начиная с трёх лет. Потребуются следующие материалы: коробочка с тонкой поролоновой штемпельной подушкой, пропитанной гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля. Это могут быть овощи, листья деревьев, цветы, прямоугольники или квадраты для рисования окон и дверей в доме и др. Для получения изображения ребёнок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка. Дети младшего возраста дополняют готовый рисунок недостающими деталями, например, овощами на нарисованных грядках, цветами на стеблях букета, окнами в доме и т. д., а дети старшего возраста могут использовать эту технику в сочетании с традиционным рисованием. Оттиск печатками позволяет подготовить малышей к последующему изображению предметов окружающего мира с натуры, обучению композиционному рисованию, учит координировать движения рук.
Тычок жёсткой полусухой кистью.
Жёсткой кистью можно рисовать с детьми любого возраста. Этот способ рисования используется для получения необходимой фактуры рисунка: пушистой или колючей поверхности. Для работы потребуется гуашь, жёсткая большая кисть, бумага любого цвета и размера. Ребёнок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон.
Такой способ рисования позволяет придать рисунку нужную выразительность, реалистичность, а ребёнку получить удовольствие от своей работы.
Восковые мелки и акварель.
С четырёхлетнего возраста можно начать освоение приёмом рисования восковыми мелками. Ребёнок рисует ими на белой бумаге, а затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остаётся не закрашенным. Эту технику рисования используют для создания нужного общего тона или заднего плана рисунка, например: небо, песок, вода и др.
Монотипия.
Предметную монотипию используют для рисования симметричных предметов с детьми старше пяти лет. Ребёнок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета. После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений. Также этот способ используют для рисования пейзажа – пейзажная монотипия. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке. Рисунок выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок после отпечатка оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка.
Кляксография.
Начиная с пятилетнего возраста с детьми можно пробовать способ рисования пятнами, кляксами, которые ребёнок получает, выливая жидкую гуашь пластиковой ложкой на лист бумаги. Затем лист накрывают другим листом, прижимают и снимают. Полученное изображение рассматривают, определяют, на что оно похоже и дорисовывают недостающие детали. Также используют кляксографию с трубочкой, когда на небольшое пятно, капельку краски, вылитую на лист бумаги дуют из трубочки так, чтобы её конец не касался ни пятна, ни бумаги. При этом лист бумаги можно поворачивать в разные стороны или дуть в трубочку с разных сторон. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются. Таким образом можно рисовать деревья, водоросли, салют и др.
Набрызг.
Этот способ хорошо использовать для рисования падающего снега, звездного неба, для тонирования листа и др. с детьми старше пяти лет. Краски нужного цвета разводят в блюдечке с водой, обмакивают в краску зубную щетку или жёсткую кисть. Направляют щётку на лист бумаги, резко проводят по ней карандашом (палочкой) по направлению к себе, в этом случае краска будет брызгать на бумагу, а не на одежду.
Граттаж
Граттаж – способ выполнения рисунка путем процарапывания острым предметом. Плотный лист бумаги натирается свечой, по восковому слою наносится тушь или гуашь, в которую добавлено несколько капель жидкого мыла. Предварительно поверхность листа можно покрыть гуашью одного цвета или нанести пятна краски ярких цветов без просвета, тогда изображение будет цветным. Когда основа высохнет, заострённой палочкой рисунок процарапывается до слоя краски. Основу под граттаж выполняет взрослый, так как процесс трудоёмкий, требует терпения и затраты времени. Но работа на необычной поверхности вызывает у детей интерес к такому нетрадиционному способу изображения.
Батик.
Батик – это рисование по ткани. Можно использовать старые простыни. Ткань предварительно крахмалится, проглаживается, натягивается на рамку, коробку из-под конфет или др. Рисование производится гуашевыми или акварельными красками по намеченному карандашному контуру или спонтанно, без предварительной подготовки.
