Модуль 4
Задание. Урок постановки и принятия учениками учебной задачи.
Тема урока «Сложение и вычитание обыкновенных дробей»
5 класс. Учебник ,
Составляющие этапа введения нового материала | Действия учителя | Действия учащихся | Комментарии |
1.Актуализация умений сравнивать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями; складывать дроби с одинаковыми знаменателями | Даёт задания по группам (работа по карточкам): 1.Сравните дроби: а) 2/15 и 9/15; б) 9/14 и 3/14. 2. Выполните действия: а) 17/100 +81/100; б) 34/105 – 16/105; 3.Задача. Карлсон съел 3/5 банки варенья, а Малыш – 1/5 банки. Кто съел больше? Сколько осталось? | Решают в группах известными способами | Создаётся ситуация успеха. |
2. Создание проблемной ситуации | Предъявление учащимся личностно-значимой практической задачи: За завтраком, обедом и ужином был съеден 1 батон хлеба. За завтраком съели 2/9 батона, а за обедом – 5/18 батона. Когда съели больше: за завтраком или за обедом? Какую часть обеда съели за завтраком и за обедом? Какая часть батона осталась на ужин? | Ученики записывают: 1) 2/9 и 5/18; 2)2/9 + 5/18. Решают в группах, испытывают трудности (не могут решить известными способами) | Создается ситуация интеллектуального конфликта, у учащихся возникает трудность (побуждение к формулированию проблемы). |
3. Фиксирует моменты затруднений (словесно) | Словесная фиксация возникшей проблемы при помощи вопросов: - Вы решили задачу? - Почему? - В чём затруднение? - Чем эта задача не похожа на предыдущую? | Отвечают на вопросы: -Нет. -Мы такие задачи не решали. - В ней надо сравнить и сложить дроби с разными знаменателями. Учащиеся в группах обнаруживают дефицит своих знаний | В данной ситуации практическая задача становится учебной задачей ученика: ученик обнаруживает отсутствие готовых средств выполнения задания (определение границ своего незнания) |
4. Формулирование учебной проблемы | Руководство формулированием проблемы (УЗ) при помощи вопросов: -Что надо узнать, чтобы решать такие задачи? -Чему будем учиться? - Значит, какая у нас сегодня тема урока? Записывает тему на доске: «Сложение и вычитание обыкновенных дробей». | Учащиеся в группах обговаривают ответы на вопросы, формулируют проблему (УЗ) и записывают в тетрадях: учиться сравнивать и складывать дроби с разными знаменателями. | На доске и в тетрадях фиксируется проблема (УЗ), к формулировке которой в течение урока учащиеся вместе с учителем будут обращаться с целью отслеживания удержания цели урока (выделение и формулирование проблемы (УЗ)) |
5.Рефлексия | Организует рефлексию. - Что вам помогло сформулировать тему и цель урока? - Что вам помогло поставить проблему перед собой? - какие действия помогли вам сформулировать учебную задачу? - Зачем вам надо освоить математическое понятие, математическое действие? - Какие вопросы вам помогли поставить УЗ? -Какие средства фиксирования УЗ можно использовать? | Ученики в группах обсуждают ответы на вопросы и формулируют от группы те способы учебных действий, которые помогли сформулировать УЗ | Рефлексия на данном этапе позволяет учащимся выделить личную значимость изучения этой темы, выйти на понимание того, что за конкретной практической задачей выделился целый класс задач |
Критерии экспертизы и оценки качества урока постановки
и принятия учебной задачи.
Критерии оценивания урока постановки и принятия УЗ | Явно выражено | Слабо выражено | Не выражено |
Создание условий для становления субъектности обучающихся 2 б. 1 б. 0 б. | |||
Деятельность обучающихся 1.Организация совместного взаимодействия в группах по решению конкретно-практической задачи. 2. Обнаружение дефицита знаний и способов действий для решения конкретно-практической задачи. 3. Формулирование учебной задачи, фиксация учебной задачи разными средствами. 4. Выделение способов деятельности в ходе рефлексии. | + + + + | ||
Деятельность учителя 5. Создание ситуации успеха (предъявление учащимся конкретно-практических задач, решаемых конкретными способами). 6. Создание мотивационной (проблемной) ситуации с помощью личностно-значимой задачи 7. Организация формулирования учениками учебной задачи. 8. Фиксация учебной задачи на доске. 9. Организация своевременной работы в малых группах. 10. Организация рефлексии, в чём состояло содержание деятельности, направленной на формулирование учебной задачи). | + + + + + + |
Итого:20 баллов
Max 20
Задание: модуль 1
Тема 3 Сущность, структура и содержание стандарта профессиональной деятельности педагога
Проанализируйте документ «Профессиональный стандарт «Педагог» с целью выявления профессиональных дефицитов, которые имеются у Вас на данный момент (по каким трудовым функциям Вы выявили несоответствие). На основании проведенного анализа спланируйте свое профессиональноеразвитие. Представьте план развития в следующем формате:
№ | Трудовые функции | Выявленные профессиональные дефициты | Деятельность по устранению профессиональных дефицитов | Срок деятельности | Форма представления результатов деятельности |
1 | Общепедагогическая функция. Обучение | ||||
2 | Модуль «Предметное обучение. Математика» |
Выполненную работу иметь на очной сессии в электронном виде.
