Рабочая программа по предмету «Литература»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ № 000 МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ гимназии № 000 Приказ № 000 от «26» июня 2015 г. ______________	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ «___» ____________ 2015 г.
РАССМОТРЕНО на заседании методической кафедры учителей русского языка и литературы Протокол № ____ от «____» ____________ 2015 г. Руководитель кафедры Ф. И.О. ________________	ПРИНЯТО на заседании Педагогического совета ГБОУ гимназии № 000 Протокол № 9 от «23» июня 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литература»

Класс 10 б (физико-математический профиль)

2015-2016 учебный год

Учитель:

Категория высшая

Санкт-Петербург

2015

Пояснительная записка

Нормативная основа программы

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования. – М.: Просвещение, 2014 г.

§  Примерная Программа основного общего образования основного общего образования по литературе, авторской Программы по литературе для 10-11 классов . - М.: Академия, 2014).

§  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 000 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Образовательная программа ГБОУ гимназии № 000 Московского района Санкт-Петербурга Учебный план ГБОУ гимназии № 000 Московского района Санкт-Петербурга – 2015-2016 учебный год

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по литературе составлена на основе авторской программы .

Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образовании, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Литература – один из важнейших компонентов гуманитарного образования, необходимый для приобретения конкретных знаний о художественных произведениях разных авторов и эпох, преемственности литературных процессов, литературоведческой терминологии, культуре, искусстве, формирования языка описания объектов окружающего мира, развития пространственного воображения и интуиции, для эстетического воспитания учащихся. Это базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Содержание курса на историко-литературной основе составляет чтение и изучение художественных произведений, осмысление их нравственного и эстетического значения для русской культуры в целом и для каждого читателя в отдельности. Соотнесение общечеловеческого и конкретно-исторического подходов дает учащимся возможность обратиться к вечным темам, актуализировать их применительно к своему жизненному и читательскому опыту. Это позволяет приблизить произведения прошлого к современности, усилить их нравственно-эстетическое воздействие на учащихся. Характер организации материала способствует осознанию учащимися специфики историко-литературного процесса второй половины ХIХ века в тесной связи и преемственности с литературой первой половины ХIХ столетия. Поэтому первый этап знакомства с литературным процессом второй половины ХIХ века – повторение и обобщение изученного в 9 классе. Курс литературы 10 класса включает в себя повторение и обобщение курса литературы первой половины ХIХ столетия, обзорные и монографические темы, сочетание которых позволяет не только познакомить учащихся с выдающимися художественными произведениями, но и показать их место в историко-литературном процессе. Предусмотрено освоение учащимися на уроках теоретико-литературных понятий, приобретение навыков анализа художественного текста.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Цель учебного предмета

Целью изучения курса является собственное истолкование, интерпретация художественного текста учеником, иными словами, активное включение его аналитических умений и творческих способностей для работы с произведениями литературы, их эстетического и нравственного осмысления.

Задачи учебного предмета

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Количество учебных часов

Программа рассчитана на 4 часа в неделю (согласно БУП 2015 года). При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение по литературе составит 136 часов.

1 четверть – 36 часов

2 четверть – 28 часов

3 четверть – 40 часов

4 четверть – 32 часа

Количество часов для контроля за выполнением практической части программы

Виды контроля	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	За год
Контрольный тест	0	2	3	1	6
Классное сочинение	4	0	0	1	5
Итого:	11

Роль изучаемого предмета в образовательном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного

изучения курса «Литература» в 10 классе по 3 учебных часа в неделю, в гимназии дополнительно выделен из регионального компонента 1 час. Итого в 10 классе литература преподается в количестве 4 часов (136 часов внеделю)

Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижения школьниками этого вида искусства, овладение ими

навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.

Осознание эстетической самоценности литературного произведения и словесной образности как основы создания художественного мира

позволяет также на новом уровне определить систему различных видов искусства, понять их эстетические связи и различия.

Поскольку эстетическое переживание невозможно без установления авторского идеала и системы нравственных оценок, на уроках

литературы неизбежно происходит процесс формирования нравственных принципов ученика, который естественно вытекает из специфики

литературы как вида искусства и не нуждается в специальном акцентировании.

Феномен существования произведений литературной классики во времени, позволяющий рассматривать произведение, созданное, к примеру, в XIX веке как факт современного литературного процесса, открывает перед школой удивительную возможность установления непосредственной связи времен. Поэтому изучение литературы как поэтической памяти народа является чрезвычайно важной задачей

современного образования.

В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без которого образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.

Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию

навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.

Наконец, данная школьная дисциплина называется «Литература» и предполагает изучение словесности как вида искусства, включающего в себя народное поэтическое творчество, отечественную и зарубежную литературу, что дает возможность установить принципы культурного взаимодействия народов. Осмыслить общечеловеческие и национальные культурные ценности, понять русскую и национальную традицию.

Межпредметные связи на уроках по данному предмету

На уроках литературы в 10 классе прежде всего значимы межпредметные связи с такими предметами как история, обществознание и русский язык, что способствует получению следующих результатов обучения: формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Метапредметные навыки (УУД)

Личностные (обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся: знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделять нравственный аспект поведения).

Регулятивные (обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности):

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Контроль – сличение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.

Оценка – осознание уровня и качества усвоения.

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные действия:

общеучебные, логические, постановка и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Логические универсальные действия:

-анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез – составление целого из частей;

- сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия;

-выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

-подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждений;

-доказательство;

-выдвижение гипотез и их обоснование

Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия (обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и

сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками, способов взаимодействия;

- постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

- управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий.

Место изучаемого предмета в учебном образовательном плане

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Предмет «Литература» относится к обязательным предметам, что повышает ответственность и роль методических служб всех уровней в систематическом научно-методическом сопровождении учителей-словесников.

Программа рассчитана на 4 часа в неделю (согласно БУП 2015 года). При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение по литературе составит 136 часов.

Учет особенностей обучаемого класса

Рабочая программа разработана с учетом особенностей обучающихся в 10 б классе.

10 «б» класс характеризуется физико-математической направленностью в обучении.

В этом возрасте необходимо учитывать тот факт, что учащиеся готовятся к сдаче итоговой аттестации, испытывают большие учебные нагрузки. В 10 «б» классе преобладает мужской контингент, и это необходимо учитывать при составлении заданий и форм контроля, делая акцент на логическую, сжатую подачу материала, чёткость формулировок.

Содержание и логика изучаемых в школе предметов, изменение характера и форм учебной деятельности формируют и развивают у него способность активно, самостоятельно мыслить, рассуждать, сравнивать, делать глубокие обобщения и выводы.

Основная особенность мыслительной деятельности – нарастающая с каждым годом способность к абстрактному мышлению, изменение соотношения между конкретно-образным и абстрактным мышлением в пользу последнего. Конкретно-образные (наглядные) компоненты мышления сохраняются и развиваются, продолжая играть существенную роль в общей структуре мышления (например, развивается способность к конкретизации, иллюстрированию, раскрытию содержания понятия в конкретных образах и представлениях). Поэтому при однообразии, односторонности или ограниченности наглядного опыта тормозится вычисление абстрактных существенных признаков объекта. В данном случае считается важным применять различные виды и формы работ на уроках литературы в физико-математическом классе, тем самым стимулируя познавательную деятельность по предмету, задействовать межпредметные связи.

Значение конкретно-образных компонентов мышления сказывается и в том, что в ряде случаев воздействие непосредственных чувственных впечатлений оказывается сильнее воздействия слов (текста учебника, объяснения учителя). В результате происходит неправомерное сужение или расширение того ил иного понятия, когда в его состав привносится яркие, но несущественные признаки.

В связи с этим целесообразно применять аудиовизуальные средства обучения. В процессе учения подросток приобретает способность к сложному аналитико-синтетическому восприятию (наблюдению) предметов и явлений. Восприятие становится плановым, последовательным и всесторонним. Важно понять различный уровень подготовки учащихся, отдельным ученикам требуется индивидуальный подход, который важно реализовать согласно рабочей программе и в соответствии с ФГОС.

Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения

Формы обучения:

фронтальная (общеклассная) групповая (в том числе и работа в парах) индивидуальная

Традиционные методы обучения:

1. Словесные методы; рассказ, лекция, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы: наблюдение, работа с раздаточным материалом, презентациями, аудиовизуальным рядом и иллюстративным материалом.
3. Практические методы: устные и письменные задания, графические работы, анализ, творческие работы, отбор материала, создание презентаций, докладов и сообщений.

Активные методы обучения: деловые игры, драматизация, театрализация, проблемная дискуссия, индивидуальное исследование, практические занятия, метод проектов.

Средства обучения:

для учащихся: учебники, демонстрационные таблицы, раздаточный материал, аудиовизуальные мультимедийные дидактические средства для использования на уроках ИКТ; для учителя: учебники, демонстрационные таблицы, раздаточный материал, аудиовизуальные дидактические средства для использования на уроках ИКТ, доска, мультимедийный экран, проектор, Интернет-ресурсы;

Используемые виды и формы контроля

Виды контроля:

ü  Вводный

ü  Текущий

ü  Тематический

ü  Итоговый

Формы контроля:

ü  Проверочная работа

ü  Самостоятельная работа

ü  Творческая работа

ü  Фронтальный опрос (устный и письменный)

ü  Индивидуальные разноуровневые задания

ü  Письменный анализ

ü  Эссе

ü  Сочинение

Ресурсное обеспечение программы (УМК)

Для учителей:

Книга для учителя «Русская литература в 10 классе». – М.: Академия, 2014

Для учащихся:

учебник «Литература. 10 класс» в 2-х частях. – М.: Академия, 2014

, Практикум к учебнику «Литература, 10 класс». – М.: Академия, 2014