Государственное управление образования
государственное бюджетное образовательное учреждение
Псковской области
«ОПОЧЕЦКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ДЕТЕЙ, НУЖДАЮЩИХСЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКЕ»
Принято Утверждаю
методическим объединением Зам. директора по УВР
начальных классов ________
Протокол №____ «___»___________2014 г
от «___»__________2014 г Приказ № ______________
Рабочая программа
по Псковскому Пушкиноведению
для 4 класса
на 2014-2015 учебный год
Учитель:
1.Пояснительная записка
Цель программы:
создание условий для развития личности гражданина Псковщины, способного к культурному самоопределению и духовно-нравственной самореализации через ценности пушкинского творческого наследия.
Задачи программы:
1. Разработка регионального компонента содержания обучения и воспитания личности гражданина Псковской области;
2. Воспитание интереса к жизни и творчеству , к истории своей малой Родины, к Отечеству;
3. Укрепление и развитие региональных традиций по пушкинской работе;
4. Развитие художественно-творческих способностей детей;
5. Воспитание национального самосознания;
6. Воспитание культуры чувств;
7. Постижение духовных связей собственной личности и судьбы к Пушкину и пушкинским местам Псковской области;
8. Развитие разных видов и типов пушкинских клубов, гостиных, студий и в рамках инновационно - исследовательской деятельности в образовательных учреждениях Псковской области;
9. Использование духовно-нравственного наследия для развития международных связей и контактов.
2.Общая характеристика предмета
Программа разработана в целях более широкого и системно-организованного знакомства детей, подростков и юношества с жизнью и творчеством поэта.
В Псковской области сложились традиции организации работы с детьми по Пушкиниане.
3.Место курса в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Псковское Пушкиноведение» в четвёртом классе отводится 34часов в год, 1 час в неделю (при 34 учебных неделях).
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Вероятно, излишне да и невозможно было бы перечислять все то, чему научил своих современников и потомков, все, чем обогатил он свою Родину, каждого, кто может восхититься тем. как «...нежный вкус родимой речи так чисто губы холодит».
Высокие педагогические смыслы звучат в произведениях , вероятно, потому, что этими смыслами была наполнена вся его жизнь. Сами факты его биографии учат современных педагогов принимать любого ребенка, понимать ценность и уважать своеобразие каждого из детей, а не только «умных и послушных». Достаточно вспомнить положение юного на уроках математики в лицее и исполненную гуманизма сентенцию преподавателя – у вас по моему предмету всегда «ноль», садитесь и пишите ваши стихи...
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:
- воспитание российской гражданской идентичности;
-формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;
-воспитание художественно - эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
-развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
-осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
-восприятие литературного произведения как особого вида искусства.
У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
-овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
-осознание значимости чтения для личного развития;
-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
-использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
-умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
-умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
-умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
-умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, ре продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
-умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями
6. Содержание программы (34 ч)
Семья – 8 ч.
1. | Семья |
|
2. | Любящие, преданные и духовно близкие Александру люди |
|
3. | Духовное родство в семье |
|
4. | Бабушка – «очень умная, дельная и рассудительная женщина… Была его первой наставницей в русском языке» |
|
5. | Дядя – «хорошо образованный», «остроумный», «находчивый», один из первых наставников и литературных занятиях |
|
6. | Арина Родионовна |
|
7. | Слуга – преданный и верный слуга, «не покидал его до самой могилы» |
|
8. | Мои близкие люди Друзья , друзья – соседи – 8ч. |
|
9/1. | Старшие – наставники, учителя |
|
10/2. | – писатель, друг семьи Пушкиных, автор «Истории государства Российского» |
|
11/3. | – великий русский поэт и близкий друг |
|
12/4. | – поэт, критик и близкий друг |
|
13/5. | – «как мать, любила его», «она была в курсе литературных, хозяйственных и семейных дел» |
|
14/6. | А. Вульф – Пушкин доверял ему свои сокровенные мысли – побег из России, взгляды на царскую цензуру. – прототип Татьяны из «Евгения Онегина» |
|
15/7. | – «воздушная Евпраксия», душа «тригорского сообщества», «играла арии Россини, мастерски варила жжёнку» и была инициатором праздников |
|
16/8. | – отличалась «вооражением и пылкостью чувств» Природа в лирике – 8 ч. |
|
17/1. | «…Петербург прихожая, Москва девичья, деревня же наш кабинет» |
|
18/2. | «Пушкин открыл русский простой пейзаж» ёв |
|
19/3 | Характер (настроение) русской природы: изменчивость, щедрость, отзывчивость, свобода, вольность |
|
| ||
20/4. 21/5. 22/6. 23/7. 24/8. | «Унылая пора!» «Туча» «Вот север, тучи нагоняя..» Взаимосвязь настроения (судеб) героя и природы в произведениях Взаимосвязь настроения (судеб) героя и природы в произведениях Сказки – 6ч. |
|
25/1. | . |
|
26/2. | . |
|
27/3. | . |
|
28/4. 29/5. 30/6. | . . . Путешествие к Пушкину – 4ч. |
|
31/1. | Экскурсия(заочная) по памятным местам Пушкин - Михайловское |
|
32/2. | Экскурсия (заочная) по памятным местам – Тригорское |
|
33/3. | Экскурсия (заочное) по памятным местам - | |
34/4. | Экскурсия по памятным местам Пушкина –Пушкинские Горы | |
7.Календарно-тематическое планирование по Псковскому Пушкиноведению 4 класс при 1 ч недельной нагрузке, 34ч
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия |
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия |
Семья Пушкина – 8ч. | ||||||
1 | Семья . | Урок изучения нового материала | Использовать презентацию, рисунки как объект для получения необходимой информации Выступление с докладом о семьи Пушкина | Знать биографию поэта, родственников. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | |
2. | Любящие, преданные и духовно близкие Александру люди | Урок изучения нового материала | Использовать презентацию, рисунки как объект для получения необходимой информации Выступление с докладом о близких поэта | Знать о близких поэта | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | |
3. | Духовное родство в семье | Урок изучения нового материала | Использовать презентацию, рисунки как объект для получения необходимой информации. Доклады по теме, высказывать своё мнение | Уметь доказывать свое мнение | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
4. | Бабушка – «очень умная, дельная и рассудительная женщина… Была его первой наставницей в русском языке» | Урок изучения нового материала | Использовать презентацию, рисунки как объект для получения необходимой информации. Доклады по теме, высказывать своё мнение | Знать о близких поэта | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
5 | Дядя – «хорошо образованный», «остроумный», «находчивый», один из первых наставников и литературных занятиях | Урок изучения нового материала | Использовать презентацию, рисунки как объект для получения необходимой информации. Доклады по теме, высказывать своё мнение | Знать о близких поэта | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств | |
6 | Арина Родионовна | Урок изучения нового материала | Использовать презентацию, рисунки как объект для получения необходимой информации. Доклады по теме, высказывать своё мнение | Знать содержание изученного материал. Излагать свои мысли. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
7 | Слуга – преданный и верный слуга, «не покидал его до самой могилы» | Урок изучения нового материала | Использовать презентацию, рисунки как объект для получения необходимой информации. Доклады по теме, высказывать своё мнение | Знать название иосновное содержаниеизученного произведения. Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним. Анализировать поведение героев | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств | |
8 | Мои близкие люди | Урок-проект | Работа в группах | Умение обобщать изученный материал, находить главное, работать в группах | Постановка и формирование проблемы, самостоятельное создания алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | |
Друзья , друзья – соседи – 8 часов | ||||||
9/1 | Старшие – наставники, учителя | Урок изучения нового материала | Использовать презентацию, рисунки как объект для получения необходимой информации. | Умение обобщать изученный материал, находить главное, работать в группах Знать содержание изученного материал | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | |
10/2 | – писатель, друг семьи Пушкиных, автор «Истории государства Российского» | Урок изучения нового материала | Использовать презентацию, рисунки как объект для получения необходимой информации. | Умение обобщать изученный материал, находить главное, работать в группах Знать содержание изученного материал | Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста | |
11/3 | – великий русский поэт и близкий друг | Урок изучения нового материала | Использовать презентацию, рисунки как объект для получения необходимой информации. Доклады по теме, высказывать своё мнение | Знать содержание изученного материал. | Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | |
12/4 | – поэт, критик и близкий друг | Урок изучения нового материала | Использовать презентацию, рисунки как объект для получения необходимой информации. Доклады по теме, высказывать своё мнение | Умение обобщать изученный материал, находить главное, работать в группах | Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | |
13/5 | – «как мать, любила его», «она была в курсе литературных, хозяйственных и семейных дел» | Урок изучения нового материала | Использовать презентацию, рисунки как объект для получения необходимой информации. Доклады по теме, высказывать своё мнение | Умение обобщать изученный материал, находить главное, работать в группах Знать содержание изученного материал | Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста | |
14/6 | А. Вульф – Пушкин доверял ему свои сокровенные мысли – побег из России, взгляды на царскую цензуру. – прототип Татьяны из «Евгения Онегина» | Урок изучения нового материала | Использовать презентацию, рисунки как объект для получения необходимой информации. | Знать содержание изученного материал. | Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | |
15/7 | – «воздушная Евпраксия», душа «тригорского сообщества», «играла арии Россини, мастерски варила жжёнку» и была инициатором праздников | Урок изучения нового материала | Использовать презентацию, рисунки как объект для получения необходимой информации. | Умение обобщать изученный материал, находить главное, работать в группах | Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста | |
16/8 | – отличалась «выражением и пылкостью чувств» | Урок изучения нового материала | Использовать презентацию, рисунки как объект для получения необходимой информации. Доклады по теме, высказывать своё мнение | Умение обобщать изученный материал, находить главное, работать в группах Знать содержание изученного материал | Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | |
Природа в лирике – 8часов | ||||||
17/1 | «…Петербург прихожая, Москва девичья, деревня же наш кабинет» | Урок изучения нового материала | Наблюдать за выразительностью литературного языка. | Умение обобщать изученный материал, находить главное, работать в группах Знать содержание изученного материал | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
18/2 | «Пушкин открыл русский простой пейзаж» ёв | Урок изучения нового материала | Наблюдать за выразительностью литературного языка. | Умение обобщать изученный материал, находить главное, работать в группах Знать содержание изученного материал | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
19/3 | Характер (настроение) русской природы: изменчивость, щедрость, отзывчивость, свобода, вольность | Урок изучения нового материала | Наблюдать за выразительностью литературного языка. | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ||
20/4 | «Туча» | Урок-исследование | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
21/5 | «Унылая пора!» | Урок-исследование | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
22/6 |
«Вот север, тучи нагоняя..» | Урок-исследование | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
23/7 | Взаимосвязь настроения (судеб) героя и природы в произведениях | Урок изучения нового материала | Выставка пейзажных картин, репродукций, сравнительный анализ; выразительное чтение стихов, чтение наизусть; анализ стихов; рисование. | Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | |
24/8 | Взаимосвязь настроения (судеб) героя и природы в произведениях | Урок изучения нового материала | Выставка пейзажных картин, репродукций, сравнительный анализ; выразительное чтение стихов, чтение наизусть; анализ стихов; рисование. | Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
Сказки - 6 часов.
25/1 | . | Урок - творчество | Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка Инсценировать отрывок | Знать название и основное содержание изученного произведения. Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним. Анализировать поведение героев | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
26/2 | . | Урок - творчество | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Инсценировать отрывок | Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Объяснять понятие «литературная сказка» | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | |
27/3 | . | Урок - творчество | Определять тему, главную мысль. Описывать события, последовательность сказки Инсценировать отрывок | Называть сказки . Различать сказки народные и литературные. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | |
28/4 | . «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Урок - творчество | Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений Инсценировать отрывок | Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | |
29-30/5-6 | . «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Урок - проект | Работа в группах | Умение обобщать изученный материал, находить главное, работать в группах | Постановка и формирование проблемы, самостоятельное создания алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
Путешествие к Пушкину– 4 часа
31/1 | Экскурсия(заочная) по памятным местам Пушкин - Михайловское | Урок изучения нового материала | Использовать презентацию, рисунки как объект для закрепление изученного | Знакомятся с интерактивной картой Псковской области, находят на ней Пушкинские Горы. Читать о том, как жил в Михайловском, совершают виртуальную экскурсию по Пушкиногорью. | Выражать свои мысли в соответствии с задачами | |
32/2 | Экскурсия (заочная) по памятным местам - Тригорское | Урок изучения нового материала | Использовать презентацию, рисунки как объект для закрепление изученного | Знакомятся с интерактивной картой Псковской области, находят на ней Пушкинские Горы | Выражать свои мысли в соответствии с задачами | |
33/3 | Экскурсия (заочное) по памятным местам - | Урок изучения нового материала | Использовать презентацию, рисунки как объект для закрепление изученного | Знакомятся с интерактивной картой Псковской области, находят на ней Пушкинские Горы | Выражать свои мысли в соответствии с задачами | |
34/4 | Экскурсия по памятным местам Пушкина –Пушкинские Горы | Урок-экскурсия | Наблюдать объекты. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений. | Наблюдать объекты. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов. |
8.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Печатные пособия
Детские книги на изучаемые темы.
Портрет .
-Персональный компьютер.
-CD/DVD-проигрыватель.
-Мультимедийный проектор.
=Экспозиционный экран размером 150 X 150 см.
Интерактивная доска
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.
Полки для «Уголка книг».
