Применение ИКТ в методической работе педагога

Применение ИКТ в методической работе педагога.

(слайд № 1)

Сегодня актуально целесообразное использование средств информационно – коммуникационных технологий (средств ИКТ) всеми субъектами образовательного процесса и в сельском образовательном учреждении. Всё чаще педагогическое мастерство и рост профессионализма связывают с ИКТ – компетентностью самого педагога, что не может не сказаться на организации методической работы в сельской школе. Современные средства ИКТ: персональные компьютеры, сканеры, принтеры, мультимедиа проекторы и интерактивная доска открывают широкие возможности для использования перечисленного оборудования и в методической работе педагога.

В реформировании школьного образования методическая служба является связующим звеном между жизнедеятельностью педагогического коллектива и государственной системой образования, психолого–педагогической наукой, передовым педагогическим опытом.

(слайд № 2)

Методическая служба в образовательных учреждениях даёт возможность членам педагогического коллектива не только участвовать в реализации уже готовых программ, но и принимать активное участие в их планировании и разработке, в апробации экспериментов и инноваций, постоянно стимулируя развитие творческого потенциала учителя, направленного на формирование и развитие личности обучающегося.

Для успешного решения задач по информатизации образовательного учреждения методическая служба школы должна использовать коллективные, групповые и индивидуальные формы работы, которые позволяют использовать ИКТ.

(слайд № 3)

(слайд № 4)

(слайд № 5)

Совместимость информационно –коммуникационных технологий с традиционными средствами и формами обучения – один из главных методических принципов их применения. При планировании уроков учителя сельских школ должны находить оптимальное сочетание обучающих программ с другими (традиционными) средствами обучения.

Приведём примеры использования мультимедийного проектора на разных этапах урока.

I этап. Организационный момент.

С первых минут урока необходимо создавать условия для успешной совместной деятельности педагога и учащихся по достижению намеченных целей.

(слайд № 6)

II этап. Проверка ранее изученного.

Мотивирующая и мобилизирующая роль домашних заданий существенно ослабляется, если преподавателем не налажена система их проверки и оценки.

(слайд № 7)

III этап. Сообщение темы и целей урока.

Постоянное стремление разнообразить набор используемых заданий привносит элементы неожиданности и новизны, а значит, способствует проявлению у обучающих интереса к уроку с первых его минут.

(слайд № 8)

IV этап. Изучение нового материала.

Ключевым моментом в структуре многих занятий как по общеобразовательным, так и по специальным дисциплинам, является изучение нового материала. Виртуальной школой «Кирилл и Мефодий» разработана целая серия электронных учебников по всем предметам, которые активно используются педагогами. Благодаря этим средствам мультимедиа, учебный материал может быть представлен в самых разнообразных формах, что делает подачу информации более интересной и запоминающейся. Можно использовать и другие приёмы.

(слайд № 9)

V этап. Первичная проверка понимания изучаемого материала.

Безусловно, при изучении нового материала лишь начинают решаться вопросы, связанные с его усвоением, т. е. пониманием, запоминанием, умениями его применять.

(слайд № 10)

VI этап. Обобщение, систематизация и повторение пройденного материала.

Как известно, знания усваиваются только в ходе соответствующей собственной работы с ними, поэтому при закреплении изученного поначалу особое внимание должно уделяться организации собственной деятельности обучающихся в форме, позволяющей педагогу проконтролировать её ход и получаемые результаты.

(слайд № 11)

VII этап. Итог урока.

Полезно разнообразить способы окончания урока.

(слайд № 12)

VIII этап. Домашнее задание.

Постановка задания на дом возможна на разных этапах урока, но чаще всего это происходит в конце урока.

(слайд № 13)

Конечно, есть учебные темы, при изучении которых эффективность использования мультимедиа не так очевидна, но использование доски целесообразно даже в этом случае, т. к. позволяет задействовать её фрагментарно, что позволяет повысить внимание (заинтересованность) учеников за счёт новизны способа изложения материала.

Следует отметить, что время на предварительную подготовку педагога при использовании ИКТ в образовательном процессе на первом этапе, несомненно, увеличивается. Однако постепенно накапливается методическая и дидактическая база, создаваемая совместно учителями и учениками, что значительно облегчает подготовку к занятиям в дальнейшем.

Обучающиеся активно включаются в подготовку презентаций к уроку, что в свою очередь развивает у них навыки учено – исследовательской деятельности и позволяет добиться лучших результатов не только по изучаемому предмету, но и в области информационно – коммуникационных технологий. Всё это, конечно, способствует повышению информационной культуры участников педагогического взаимодействия.

Начало урока

Фронтальный опрос

Найти отношение величин

Составьте пропорции

Кто быстрее?

Реши задачу

Кросснамбер

Баллы

Оценка

Конец урока

Начало урока

Фронтальный опрос

Найти отношение величин

Составьте пропорции

Кто быстрее?

Реши задачу

Кросснамбер

Баллы

Оценка

Конец урока

Начало урока

Фронтальный опрос

Найти отношение величин

Составьте пропорции

Кто быстрее?

Реши задачу

Кросснамбер

Баллы

Оценка

Конец урока

Начало урока

Фронтальный опрос

Найти отношение величин

Составьте пропорции

Кто быстрее?

Реши задачу

Кросснамбер

Баллы

Оценка

Конец урока

Начало урока

Фронтальный опрос

Найти отношение величин

Составьте пропорции

Кто быстрее?

Реши задачу

Кросснамбер

Баллы

Оценка

Конец урока

По горизонтали: 1. Выразите в процентах десятичную дробь 5,47.

3. Чему равна градусная мера прямого угла?

По вертикали: 1. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 9 см и 56 см.

2. Сколько всегда составляет % (процентов) целая часть?

4. Найдите значение выражения (а : 6), если а = 2/3.

По горизонтали: 1. Выразите в процентах десятичную дробь 5,47.

3. Чему равна градусная мера прямого угла?

По вертикали: 1. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 9 см и 56 см.

2. Сколько всегда составляет % (процентов) целая часть?

4. Найдите значение выражения (а : 6), если а = 2/3.

По горизонтали: 1. Выразите в процентах десятичную дробь 5,47.

3. Чему равна градусная мера прямого угла?

По вертикали: 1. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 9 см и 56 см.

2. Сколько всегда составляет % (процентов) целая часть?

4. Найдите значение выражения (а : 6), если а = 2/3.

По горизонтали: 1. Выразите в процентах десятичную дробь 5,47.

3. Чему равна градусная мера прямого угла?

По вертикали: 1. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 9 см и 56 см.

2. Сколько всегда составляет % (процентов) целая часть?

4. Найдите значение выражения (а : 6), если а = 2/3.

По горизонтали: 1. Выразите в процентах десятичную дробь 5,47.

3. Чему равна градусная мера прямого угла?

По вертикали: 1. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 9 см и 56 см.

2. Сколько всегда составляет % (процентов) целая часть?

4. Найдите значение выражения (а : 6), если а = 2/3.

ТЕМА: Пропорции.

ЦЕЛИ: 1. Ввести понятие пропорции, её членов.

2. Научить чтению пропорций и составлению пропорций из отношений.

3. Закрепить правила деления десятичных и обыкновенных дробей.

4. Развивать речь, логическое мышление, память обучающихся.

5. Воспитывать интерес к изучаемому предмету через использование ИКТ.

ОБОРУДОВАНИЕ: слайд – шоу, карты контроля (5 шт), учебник «Математика, 6» , карточки с кросснамбером сеткой (5 шт), карточки с заданиями кросснамбера (5 шт), карточки с ответами кросснамбера (5 шт).

ХОД УРОКА.

I. Организационный момент.

Сегодня урок необычный – у нас гости, и мы будем работать со слайд – шоу. Поэтому вы сейчас выберете из новогоднего конфетти тот цвет, который соответствует вашему настроению в начале урока и запишите его в наши карты контроля, куда вы сегодня будете в течение всего урока выставлять себе баллы за правильно выполненное задание, а в конце урока выставите оценки.

II. Повторение ранее изученного.

1) Поработаем устно, за каждый правильный ответ ставите в карту 1 балл.

- Что называют отношением? (Частное двух чисел называют отношением этих чисел)

- Что показывает отношение двух чисел? (Отношение показывает, во сколько раз первое число больше второго или какую часть первое число составляет от второго.)

- Прочитайте правильно отношение: 17 : 35. (Отношение числа семнадцать к числу тридцать пять. Отношение чисел семнадцать и тридцать пять. Отношение семнадцати к тридцати пяти.)

- Приведите примеры взаимно обратных отношений. (2:3 и 3:2)

- В каком случае мы говорим об отношении длин, отношении масс? (Если значения двух величин выражены одной и той же единицей измерения, то их отношение называют также отношением этих величин (отношением длин, отношением масс, отношением площадей и т. д.)

- Если значения двух величин выражены разными единицами измерения, то что мы делаем? (Если значения двух величин выражены разными единицами измерения, то для нахождения отношения этих величин надо предварительно перейти к одной единице измерения.)

2) Откройте тетради и запишите сегодняшнее число и классную работу.

Найдите отношение величины. Можно сразу переводить величины и потом записывать отношения.

а) 1,5 м и 30 см

б) 1 ч и 15 мин

в) 1 кг и 250 гр

А сейчас проверим: а) 5, б) 4, в) 4. За каждый правильный ответ по 1 баллу.

III. Сообщение темы и целей.

Запишите в тетрадь буквы по порядку, которые соответствуют правильным обыкновенным дробям: 7/7-а, 3/4-п, 8/3-у, 4/1-в, 2/7-р, 12/19-о, 3/2-л, 16/16-е, 7/10-п, 30/15-ж, 4/7-о, 9/13-р, 1/1-д, 39/40-ц, 39/7-к, 9/14-и, 27/28-и.

Прочитайте это слово. (Пропорции) Вот вы и записали тему нашего урока. Сегодня мы с вами узнаем, что такое пропорция, научимся составлять пропорции из отношений и повторим ранее изученный материал.

IV. Изучение нового материала.

1) Найдём числовое значение двух отношений: 6 : 3 и 10 : 5.

6:3=2 и 10:5=2. Мы видим, что они равны.

Следовательно, мы можем записать равенство: 6:3 = 10:5.

А такое равенство называется пропорцией.

2) Итак, определение: Пропорцией называется равенство двух отношений.

Числа, составляющие пропорцию называются членами пропорции.

3) Пропорцию можно записать в виде букв: а : в = с : d. Эти записи читают так: «Отношение а к в равно отношению с к d.»

Можно записать и так: а/в – с/d. И прочитать можно по – другому: «а так относится к в, как с относится к d»

Давайте повторим вместе.

4) Числа а и d называются крайними членами пропорции.

Числа в и с называются средними членами пропорции.

Запишите себе в тетрадь.

5) Чтобы проверить, верно ли составлена пропорция, вычисляют числовое значение каждого отношения, составляющего пропорцию. Если эти отношения равны, то пропорция составлена верно; если не равны, то пропорция составлена неверно.

Давайте определим, верные или неверные даны пропорции:

40 : 8 = 65 : 13 25 : 5 = 42 : 7

5 = 5 5 = 6

V. Физминутка.

Проследите глазами за направлением стрелок. Посмотрите на зелёную часть змеи, а затем на оранжевую. Постарайтесь посмотреть одним глазом на одно кольцо змейки, а другим – на другое. Крепко зажмурьтесь, А потом быстро-быстро поморгайте.

VI. Первичное закрепление изученного.

1) Прочитайте пропорции: а) 18 : 6 = 24 : 8; б) 30 : 5 = 42 : 7; в) 36 : 9 = 50 : 10.

Назовите крайние и средние члены каждой пропорции.

Проверьте устно, верно ли составлены пропорции: а) 3 = 3; б) 6 = 6; в) 4 = 5

2) Составьте, если возможно пропорции из следующих отношений в тетрадях: а) 20:40 и 60:12; б) 6,3:0,9 и 2,8:0,4; в) 0,25:5 и 0,3:6.

Давайте проверим, за каждый правильный ответ поставьте себе 1 балл: верны только б) и в).

V. Закрепление изученного.

1) Игра «Кто быстрее?». Составьте, если можно пропорции из четырёх данных чисел: а) 100; 80; 4; 5; б) 5; 10; 9; 4,5; в) 45; 15; 8; 75. Кто составит, тот поднимает руку и озвучивает ответ и ставит себе за каждую правильно составленную пропорцию 1 балл.

Давайте проверим: 100:5 = 80:4 и 10:5 = 9:4,5.

Или обратные: 5:10 = 4,5:9 и 5:100 = 4:80.

2) Откройте учебники и найдите задачу № 000 стр. 130. Прочитайте её. Что нужно узнать в задаче? (Процент попадания) А что известно? (Всего сделано 50 выстрелов и 5 промахов) Можем мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет) Что мы не знаем? (Сколько пуль попало в цель) Решаем задачу самостоятельно, по образцу с прошлого урока, кто решит, поднимет руку.

Давайте проверим, кто решил правильно ставит себе 1 балл:

50 – 5 = 45 (попаданий)

45 : 50 * 100% = 0,9 * 100% = 90% (% попаданий)

Ответ: Процент попаданий равен 90%.

3) Решаем Кросснамбер на карточках, которые лежат у вас на столе. Помним, что в кросснамбере вместо слов – отгадок ставим цифры.

Выполняем взаимопроверку по карточкам и за каждый правильный ответ ставим себе 1 балл.

VI. Итог урока.

Посчитайте все заработанные вами баллы и впишите результат в карты.

А сейчас выставьте себе отметку: 18-14 баллов - «5», 13-9 баллов – «4», 8-4 балла – «3» и озвучьте их.

Итак, что же такое пропорция? (Равенство двух отношений называют пропорцией)

Когда пропорция составлена верно? (Когда равны числовые значения каждого отношения, составляющих пропорцию)

VII. Домашнее задание.

- П. 21 (част 1) – определения;

- № 000 (определить верна ли пропорция, т. е. решить оба отношения);

- № 000 (найти процентное содержание, а проценты – это часть от числа)

VIII. Окончание урока.

А сейчас посмотрите на наше новогоднее конфетти и запишите себе в карту цвет, который соответствует вашему настроению после урока. У кого цвет стал ярче и веселее поднимите руку?

Спасибо за урок!