На достижение этой цели ориентирована молодежная политика, осуществляемая как государственными органами власти, так и общественными объединениями и организациями. Реализация данного направления молодежной политики предусматривает выполнение следующих задач:
• пропаганда отечественной истории и культуры; разработка и
внедрение элементов и форм героико-патриотического воспитания в
систему общего и среднего образования; развитие системы
взаимосвязей армии и молодежи;
• развитие различных форм героико-патриотического воспитания в
летних лагерях отдыха и функционирование молодежных клубов по месту
жительства;
• поддержка деятельности молодежных общественных объединений,
направленной на реставрацию, восстановление и содержание памятников
истории, культуры и архитектуры, экологических зон, мемориальных
комплексов и памятников боевой и трудовой славы народов России.
Мы считаем, что проблемы, связанные с воспитанием гражданского самосознания и высокой духовности детей и молодежи, не решить отдельными акциями и мероприятиями, нужна продуманная система, обеспечивающая слаженную деятельность педагогов, семьи, общественности, других социальных институтов, нацеленная на социализацию ребенка.
II. Сущность проекта
2.1. Общая характеристика проекта
Тема проекта «Мы из будущего» разработана с учётом Постановления Правительства РФ «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы». Название проекта «Мы из будущего» связано с тем фактом, что не только военнослужащие, но и каждый человек, вносящий свою лепту в гражданско-патриотическое воспитание детей, служит святому делу на благо нашей Родины. Проект «Мы из будущего» является одной из составляющих воспитательной работы МКОУХМР СОШ с. Селиярово по теме «Создание образовательного пространства для гражданско-патриотического и спортивно-патриотического воспитания подрастающего поколения при переходе но ФГОС нового поколения».
2.2. Ведущая идея опыта
Требования сегодняшнего дня таковы, что круг субъектов существующего образовательного и воспитательного процесса должен расширяться. В первую очередь, нужно разрушить «замкнутость» воспитательной системы, нужно развивать сотрудничество с различными учреждениями местного социума. К деятельности привлечь родителей, выпускников школы, прошедших службу в рядах Российской Армии.
Идея консолидации школы, общественных организаций и семьи способствует:
1. правовому и гражданско-патриотическому воспитанию учащихся;
педагогической поддержке учащихся (оказание превентивной и оперативной помощи школьникам в решении их индивидуальных проблем, связанных с успешным продвижением в обучении, с жизненным профессиональным самоопределением и др.);
2. совершенствованию работы с детьми, находящимися в социально опасном положении;
3. профилактике безнадзорности, предупреждению правонарушений со стороны детей и подростков, ещё не нарушивших закон, но проявляющих к этому склонность
Таким образом, деятельность нашей инновационной площадки «Мы из будущего» направлена на поиск реальных путей формирования единого воспитательного пространства для детей с. Селиярово, отслеживает формы и методы взаимодействия с различными социальными структурами, способы управления этим взаимодействием.
2.3. Цель инновационной работы
Целью проекта является внедрение и апробирование инновационных форм и методов спортивно-патриотической работы для развития и совершенствования системы патриотического воспитания подрастающего поколения.
2.4. Задачи инновационной работы
1.Определение оптимального сочетания традиционных и инновационных технологий, направленных на создание условий для становления гражданских компетентностей и соответствующих нравственных ценностей.
2.Разработка новых, оригинальных форм и методов спортивно-патриотического воспитания учащихся, которые могли бы использоваться на уровне школ.
3.Повышение качества образовательных, профессиональных, теоретических и практических знаний педагогов по проблеме нравственно-патриотического воспитания школьников.
4.Знакомство воспитанников с историей села и страны, формирование уважительного, бережного отношения к памятникам и мемориалам, создание ситуации сопереживания, в ходе которых воспитанники «прикасаются» к подвигу.
5.Активизация работы по расширению методического поля за счет использования интернет-технологий, создания краеведческих материалов.
6.Снижение уровня правонарушений и вредных привычек школьников средствами спортивно-патриотического воспитания
7.Обобщение и распространение передового педагогического опыта работы педагогов по гражданско-патриотическому воспитанию
8.Консолидация и координация деятельности школы, семьи, общественности, жителей в спортивно-патриотическом воспитании детей
2.5. Принципы работы
Наша работа строится на следующих принципах:
· принцип историзма и культуросообразности, предполагающий развитие воспитания в соответствии с отечественными историко-культурными традициями, ценностями и нормами национальной культуры;
· принцип гуманизации воспитательного процесса, формирование у детей гуманистического отношения к истории своей страны, объектам культуры, природе, людям и к себе;
· принцип адресного подхода в формировании патриотизма, предполагающий использование особых форм и методов патриотической работы с учётом возраста воспитанников, их социокультурной среды;
· принцип активности в осуществлении патриотически-воспитывающего обучения;
· принцип интеграции патриотического и других видов воспитания в комплексном воздействии на мировоззрение и установки воспитанников;
· принцип учёта региональных условий в пропаганде патриотических идей и ценностей.
2.6. Целевые группы
Педагоги школы, детский и подростковый контингент МКОУХМР СОШ с. Селиярово, подростки из группы повышенного риска; родительская общественность; ветераны Великой Отечественной войны и работники тыла; 2.7. Этапы проекта «Мы из будущего»
Инновационная работа изначально была рассчитана на 3 года.
1 этап – Аналитико-диагностический. Поиск и коррекция инновационных технологий воспитания с учетом личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий новаторов. Определение стратегии и тактики деятельности. Разработка методологических основ обеспечения и формирования базы для инновационной работы, диагностика уровня сформированности гражданско-патриотического самосознания воспитанников, выявление инновационного потенциала площадки; разработка и утверждение направлений развития проекта. Разработка программ работы по направлениям. Продолжительность – май - сентябрь 2014 года.
2 этап – практический. Разработка и апробация инновационных форм спортивно-патриотической работы, формирование у воспитанников высокого патриотического сознания, хорошей физической формы и военно-спортивной подготовки. Апробация и использование в работе площадки личностно-ориентированных технологий воспитания, социальной и психолого-педагогической поддержки личности воспитанника в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей. Осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательной системы гражданско-патриотической направленности. Расширение внутреннего и внешнего партнерства. Отслеживание инновационных процессов, анализ состояния. Продолжительность – октябрь 2014 года – февраль 2017 года.
3 этап – заключительный, аналитический. Обобщение результатов, выводы, итоговая диагностика. Обработка и интерпретация данных за 3 года. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Обмен опытом работы с образовательными учреждениями района, области, ВПК, работающими по проблеме семейного и гражданско-патриотического воспитания (участие в работе круглых столов, семинаров, проведение мастер-классов). Прогнозирование следующих вариантов развития проекта «Мы из будущего».
III. Описание сущности проекта
Проект «Мы из будущего» является составляющей работы школы по теме «Создание образовательного пространства, обеспечивающего личностный рост педагогов и обучающихся при переходе на ФГОС нового поколения». Главным направлением деятельности нашей инновационной площадки считаем социальное взаимодействие с социокультурными, образовательными учреждениями района, в рамках которого воспитанники приобретают опыт взаимодействия с другими микросоциумами, обогащая тем самым свой внутренний мир, приобретая навыки коммуникации, определяя свое место в окружающем мире. Почему речь идёт не о простом взаимодействии, а именно социальном? Социальная компетентность — это способность человека эффективно решать проблемы (и индивидуальные, и социальные) в процессе взаимодействия с социумом. Исследователи выделяют ряд качеств, овладение которыми позволит развивать социальную компетентность: толерантность, коммуникабельность, умение работать в команде и креативность, а также самодеятельность, понимаемая как владение алгоритмами проектной деятельности.
3.1. Главные направления деятельности
Спортивно-патриотическая работа со школьниками обычно идет по двум системообразующим направлениям: воспитание на боевых традициях народа и Вооруженных Сил; военно-спортивные игры. В инновационной площадке таких направлений несколько, причём каждое из них курируется педагогом.
1. «Духовно-нравственное» (отв. ): формирование терпимости к чужой вере (религиозные отношения); формирование культуры межличностных отношений (в том числе межнациональных); воспитание уважения к традициям семьи; формирование взаимопонимания между семьей и ребенком; воспитание любви к Родине; знание и формирование уважения к российским традициям (в том числе религиозным); формирование общечеловеческих ценностей; работа с трудными подростками
2. «Историко-краеведческое» (отв. ): познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе. Одна из форм работы – это создание школьного музея. Под школьным музеем понимается не просто музейные экспозиции или выставки в стенах школы, а многообразные формы деятельности школьников, включающие в себя поиск и сбор материалов, встречи с людьми, запись их воспоминаний, организацию экспозиций и выставок, праздников и встреч. Музей, его экспонаты, должны активно использоваться в работе образовательных учреждений: на уроках, в работе факультативов и кружков, в организации дополнительного образования и во внеурочной деятельности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
