Приложение №______ к образовательной программе основного общего образования МБОУ-СОШ № 24 |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-
средняя общеобразовательная школа № 24
РАССМОТРЕНО: | СОГЛАСОВАНО: | УТВЕРЖДЕНО: |
на заседании МО учителей гуманитарного цикла | Зам. директора по УВР | Директор МБОУ СОШ № 24 ____ |
протокол № __ от __________ Руководитель ШМО ___ | ____________ | Приказ № ___ от _______ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ИСКУССТВУ (МУЗЫКЕ)
для 5-7 классов
г. ЕКАТЕРИНБУРГ
2014 год
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 5-7 классов составлена на основе:
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ
- Федерального базисного учебного плана Примерных учебных программ для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Министерства образования и науки РФ )
- Авторской программы «Музыка» авторов ,
Количество часов по учебной программе:
Класс | Предмет | Кол-во учебных недель | Кол-во часов в году | Кол-во часов в неделю |
5 | Музыка | 35 | 35 | 1 |
6 | Музыка | 35 | 35 | 1 |
7 | Музыка | 35 | 35 | 1 |
Преподавание ведется по учебникам:
Рабочая программа составлена с учетом учебно-методического комплекса:
· Музыка. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ , . - М.: Просвещение, 2013
· Музыка. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ , . - М.: Просвещение, 2012
· Музыка. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ , . - М.: Просвещение, 2012
II.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление основ музыкальной культуры учащихся.
Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствуют дальнейшему развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию. Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее творческого самовыражения. Изучение предмета «Музыка» призвано формировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной музыкально-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся произведениям русской и зарубежной музыкальной культуры.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Основные содержательные линии
· обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям;
· усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке;
· овладение способами музыкальной деятельности (умения и навыки);
· обогащение опыта музыкально-творческой деятельности.
Цели обучения
В результате изучения музыки реализуются следующие цели:
· становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
· развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
· освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
· овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
· воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
III.МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом школы на уроки музыки в V – VII классах отводится 1 час в неделю, по 35 часов в год.
IV. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В процессе изучения музыкального искусства формируются умения воспринимать и наблюдать музыкальные явления, определять художественную идею произведения, участвовать в диалоге, элементарно обосновывать высказанное суждение; размышлять об основных характеристиках сравниваемых музыкальных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения искусства по общим видовым и жанровым признакам; работать с нотной записью как простейшим знаковым (графическим) обозначением музыкальной речи. Дети решают творческие задачи на уровне импровизаций (музыкальной, танцевальной, пластической), учатся проявлять самостоятельность и оригинальность при их решении, разыгрывать воображаемые ситуации, самостоятельно планировать свои действия в исполнительской деятельности, осуществлять учебное сотрудничество в хоровом пении, ансамблевом музицировании.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
К концу обучения в начальной школе учащиеся овладевают способами музыкальной деятельности в индивидуальных и коллективных формах работы (хоровое пение, игра на музыкальных инструментах, танцевально-пластическое движение), умениями воспринимать, наблюдать, выявлять сходство и различие объектов и явлений искусства и жизни (искусство видеть, слышать, чувствовать, думать, действовать в гармоническом единстве). У них формируются представления о мире музыки, формах ее бытования в жизни. Постижение музыкальных образов развивает эмоционально-чувственную сферу учащихся, что создает возможность более глубокого изучения музыкального искусства в основной школе.
V. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими искусствами Процессуальность музыки как ее важнейшая особенность. Интонация как носитель смысла в музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические, драматические, героические, эпические, комические, гротесковые и т. п.) и особенности их драматургического развития (точный или варьированный повтор, контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке. Выразительные возможности различного склада письма (гомофонного, гармонического, гомофонно-гармонического, полифонического и др.) и композиционных особенностей музыкальных форм и жанров. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.
Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность.
Особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки).
Общность и интонационное своеобразие музыкального фольклора народов России и других народов мира, их ярко выраженная национальная самобытность.
Русская и зарубежная музыка от эпохи средневековья до наших дней. Общее и особенное в русском и западноевропейском искусстве различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, творчестве выдающихся композиторов прошлого и современности.
Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси. Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал. Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.
Своеобразие западноевропейской профессиональной музыки эпохи Возрождения. Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка как вечно живое искусство, возвышающее душу человека (знакомство с творчеством композитора на примере жанров прелюдии, фуги, мессы). Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в. Новый круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в многообразных проявлениях (на примере ознакомления с основными жанрами профессиональной музыки этого времени: кантом; партесным концертом; хоровым концертом).
Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками (И. Гайдн, В.-А. Моцарт, Л. ван Бетховен; Ф. Шопен, Р. Шуман, Ф. Лист, Ф. Шуберт, Э. Григ и др.); особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки (прелюдия, ноктюрн, соната и др.), симфонии, оперы, реквиема и др. Особенности драматургического развития в оперном искусстве западноевропейских композиторов XIX столетия (Ж. Бизе, Дж. Верди, Дж. Россини).
Отечественная музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы. Народные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование, создание музыки в народном стиле. Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов.
Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные свойства русской классической школы. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн и др.) и вокальная музыка (романс); концерт; симфония; опера, балет. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы (, , -Корсаков, , и др.).
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы; импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и другие направления (, , Д. Д, Шостакович, , ; Б. Бриттен, К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, А. Шенберг и др.).
Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз (Л. Армстронг, Д. Эллингтон, К. Бейси, Л. Утесов); спиричуэл, блюз. (Э. Фицджералд); симфоджаз (Дж. Гершвин); творчество отечественных композиторов-песенников (, и др.); авторская песня; мюзикл, рок-опера; рок-н-ролл; британский бит, фолк-рок; хард-рок; арт-рок; реггей, хеви-металл и др.
Представления о музыкальной жизни России и других стран.
Знакомство с творчеством выдающихся российских и зарубежных исполнителей: Ф. Шаляпина, Э. Карузо, М. Каллас; С. Рихтера, Д. Ойстраха, Э. Горовица, И. Менухина; Е. Мравинского, А. Свешникова, Г. фон. Караяна и др.; исполнительских коллективов: Русского народного академического хора им. ; Национального академического оркестра народных инструментов России им. ; Заслуженного коллектива России Академического симфонического оркестра Санкт-Петербургской филармонии и др.
Знакомство с творчеством региональных музыкальных коллективов и солистов – исполнителей народной, академической и эстрадной музыки.
Раскрытие панорамы современной музыкальной жизни страны и мира на примере ознакомления с исполнительским искусством наиболее признанных участников Международного конкурса исполнителей имени , с деятельностью всемирно известных театров оперы и балета: Большого театра (Россия, Москва), Мариинского театра (Россия, Санкт-Петербург); Ла Скала (Италия, Милан), Гранд-опера (Франция, Париж), Ковент-Гарден (Англия, Лондон), Метрополитен-опера (США, Нью-Йорк); центров отечественной (в том числе региональной) музыкальной культуры и музыкального образования: Музеем музыкальной культуры имени , Московской государственной консерваторией имени , Санкт-Петербургской государственной консерваторией имени -Корсакова и др.
VI.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения музыки ученик должен:
знать/понимать
· специфику музыки как вида искусства;
· значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
· возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
· основные жанры народной и профессиональной музыки;
· богатство музыкальных образов и способов их развития;
· основные формы музыки;
· характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
· виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
· имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь
· эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
· узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
· выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения) несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
· исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях;
· выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
· распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
· выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
· различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
· устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
· размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
· музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио - и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий.
· определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
VII. Тематическое планирование музыка -5 класс
1 | «Музыка и литература» | 16 часов |
2 | «Музыка и изобразительное искусство» | 19 часов |
3 | Итого | 35 |
Поурочное планирование. Музыка - 5 класс
№№ п/п | Тема урока | Элементы обязательного минимума содержания образования в соответствии с ГОС | |
«Музыка и литература» - 16ч |
| ||
1/1 | Что роднит музыку с литературой | Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыки. Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной, камерно - и нструментальной, симфонической и театральной музыки. Жанры светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, этюд) и вокальная музыка (романс); опера, балет. Специфика русской народной музыкальной культуры и её основные жанры (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки). Способы обращения композиторов к народной музыке. Стилевое многообразие музыки. Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве -Корсакова, . Романтизм в западноевропейской музыке. Особенности венской классической школы (). Отличительные черты творчества композиторов-романтиков (Ф. Шопен). Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», Творчество отечественных композиторов – песенников, ставшее «музыкальным символом» своего времени (.) |
|
2/2 | Вокальная музыка |
| |
3/3 | Вокальная музыка |
| |
4/4 | Вокальная музыка |
| |
5/5 | Фольклор в музыке русских композиторов |
| |
6/6 | Фольклор в музыке русских композиторов |
| |
7/7 | Жанры инструментальной и вокальной музыки |
| |
8/8 | Вторая жизнь песни |
| |
9/9 | Всю жизнь мою несу родину в душе… |
| |
10/10 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах |
| |
11/11 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах |
| |
12/12 | Первое путешествие в музыкальный театр. Опера |
| |
13/13 | Второе путешествие в музыкальный театр. Балет |
| |
14/14 | Музыка в театре, кино, на телевидении |
| |
15/15 | Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл |
| |
16/16 | Мир композитора Волшебная палочка дирижера |
| |
«Музыка и изобразительное искусство» ( 19 ч) |
| ||
17/1 | Что роднит музыку с изобразительным искусством | Интонация как носитель смысла в музыке. Характерные черты русской и западноевропейской музыки различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и современности. Традиции и новарство в музыкальном искусстве. Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворения в творчестве , . Творчество (фуга). Стилевое многообразие музыки XX века (импрессионизм). Знакомство с наиболее яркими произведениями зарубежных композиторов ( К. Дебюсси). |
|
18/2 | Небесное и земное в звуках и красках |
| |
19/3 | Звать через прошлое к настоящему | ||
20/4 | Звать через прошлое к настоящему | ||
21/5 | Музыкальная живопись и живописная музыка | ||
22/6 | Музыкальная живопись и живописная музыка | ||
23/7 | Колокольность в музыке и изобразительном искусстве | ||
24/8 | Портрет в музыке и изобразительном искусстве | ||
25/9 | Волшебная палочка дирижера. | ||
26/10 | Образы борьбы и победы в искусстве | ||
27/11 | Застывшая музыка | ||
28/12 | Полифония в музыке и живописи | ||
29/13 | Музыка на мольберте | ||
30/14 | Импрессионизм в музыке и живописи | ||
31/15 | О подвигах, о доблести и славе... | ||
32/16 | В каждой мимолетности вижу я миры… | ||
33/17 | Мир композитора. С веком наравне. | ||
34/18 | Заключительный урок – обобщение. | ||
35/19 | Резервный урок |
Тематическое планирование музыка — 6 класс
1 | «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» | 16 часов |
2 | «Мир образов камерной и симфонической музыки» | 19 часов |
3 | Итого | 35 |
Поурочное планирование. Музыка – 6 класс
№№ п/п | Тема урока | Элементы обязательного минимума содержания образования в соответствии с ГОС |
«Мир образов вокальной и инструментальной музыки» - 16ч | ||
1/1 | Удивительный мир музыкальных образов. | Характерные черты индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и современности. Певческие голоса;хоры; оркестры. Интонационное своеобразие музыкального фольклора; образцы песенной и инструментальной народной музыки. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Духовная и светская музыкальная культура второй половины XVII в. - XVIII веков. Основные жанры профессиональной музыки: хоровой концерт.. Музыкальная культура XIX в: формирование русской классической школы. Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве , . Средневековаяя духовная музыка западноевропейской традиции. Творчество (фуга). Романтизм в западноевропейской музыке. Образцы духовной музыки: реквием. Стилевое многообразие музыки ХХ века. Знакомство с наиболее яркими произведениями зарубежных композиторов (К. Орф). Джаз (Л. Армстронг, Л. Утесов). Спиричуэл, блюз. Выдающиеся российские исполнители: . Выдающиеся зарубежные исполнители: Э. Карузо, М. Каллос. Всемирно известные театры оперы и балета: Большой театр (Россия, Москва), Мариинский театр (Россия, С. - Петербург); «Ла Скала» (Италия, Милан). |
2/2 | Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Песня-романс. Мир чарующих звуков. | |
3/3 | Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. | |
4/4 | «Уноси моё сердце в звенящую даль…» | |
5/5 | Музыкальный образ и мастерство исполнителя | |
6/6 | Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов | |
7/7 | Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. Старинной песни мир. | |
8/8 | Баллада «Лесной царь» | |
9/9 | Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. Духовный концерт | |
10/10 | «Фрески Софии Киевской». «Перезвоны». Молитва | |
11/11 | Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал | |
12/12 | Образы скорби и печали. | |
13/13 | Фортуна правит миром. «Кармина Бурана» | |
14/14 | Авторская песня: прошлое и настоящее. Песни вагантов | |
15/15 | Авторская песня сегодня. | |
16/16 | Джаз – искусство ХХ века | |
«Мир образов камерной и симфонической музыки» - 19ч | ||
17/1 | Вечные темы искусства и жизни. | Жанры светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, этюд). Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве . Особенности музыки эпохи барокко. Классицизм в западноевропейской музыке. Особенности венской классической школы (, Л. Ван Бетховен). Отличительные черты творчества композиторов-романтиков (Ф. Шопен) Стилевое многообразие музыки ХХ века. Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической направленности (, ). Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее «музыкальным символом» своего времени (). |
18/2 | Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена. Инструментальная баллада. | |
19/3 | Ночной пейзаж. | |
20/4 | Инструментальный концерт. | |
21/5 | « Итальянский концерт» | |
22/6 | «Космический пейзаж». | |
23/7 | «Быть может, вся природа – мозаика цветов?». Картинная галерея | |
24/8 | Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести . «Тройка. Вальс. Весна и осень. Романс.» | |
25/9 | Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести . «Пастораль. Военный марш. Венчание. Над вымыслом слезами обольюсь» | |
26/10 | Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен. | |
27/11 | Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». | |
28/12 | Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». | |
29/13 | Мир музыкального театра. Балет «Ромео и Джульетта». | |
30/14 | Мюзикл «Вестсайдская история». | |
31/15 | Опера «Орфей и Эвридика» | |
32/16 | Рок-опера «Орфей и Эвридика» | |
33/17 | Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино ХХ в. Музыка в отечественном кино. | |
34/18 | Исследовательский проект. | |
35/19 | Резервный урок |
Тематическое планирование музыка — 7 класс
1 | «Особенности драматургии сценической музыки» | 16 часов |
2 | «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» | 19 часов |
3 | Итого | 35 |
Поурочное планирование. Музыка – 7 класс
№ № п/п | Тема урока | Элементы обязательного минимума содержания образования в соответствии с ГОС |
«Особенности драматургии сценической музыки» - 16ч | ||
1/1 | Классика и современность | Интонационно-образная основа музыки. Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт. Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы. Жанры светской музыки: концерт, симфония, опера, балет. Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве , , Творчество (прелюдии, фуга, месса). Классицизм в западноевропейской музыке. Особенности венской классической школы (И. Гайдн, , Л. Ван Бетховен). Отличительные черты творчества композиторов-романтиков (Ф. Шопен, Ф. Лист, Ф. Шуберт) Оперный жанр в творчестве композиторов XI X века (Ж. Бизе). Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической направленности (, , ) и зарубежных композиторов (К. Дебюсси). Джаз. Спиричуэл, блюз. Симфоджаз (Дж.. Гершвин). Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили, направления. |
2/2 | В музыкальном театре. Опера | |
3/3 | Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке. | |
4/4 | Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны | |
5/5 | В музыкальном театре. Балет | |
6/6 | Балет «Ярославна». Вступление. Стон русской земли. Первая битва с половцами. Плач Ярославны. Молитва | |
7/7 | Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов | |
8/8 | В музыкальном театре. Мой народ – американцы | |
9/9 | «Порги и Бесс». Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля | |
10/10 | Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. | |
11/11 | Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образы Хозе. Образы «масок» и Тореодора | |
12/12 | Сюжеты и образы духовной музыки. Высокая месса. «От страдания к радости». | |
13/13 | Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени | |
14/14 | Рок-опера «Иисус Христос - суперзвезда». Вечные темы. Главные образы | |
15/15 | Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта». | |
16/16 | «Гоголь-сюита» из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты». «Музыканты – извечные маги» | |
«Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» - 19ч | ||
17/1 | Музыкальная драматургия – развитие музыки. | Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных формах (двухчастной и трехчастной, вариации, рондо, сюиты). Исполнение музыки как искусство интерпретации Фольклор как часть общей культуры народа. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира. Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов. Духовная музыка в эпоху средневековья: знаменный распев. Духовная и светская музыкальная культура второй половины XVII-XVIII веков. Классицизм в западноевропейской музыке. Особенности венской классической школы (И. Гайдн, , Л. Ван Бетховен). Отличительные черты творчества композиторов-романтиков (Ф. Шопен, Ф. Лист, Ф. Шуберт) Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической направленности (, , ) и зарубежных композиторов (К. Дебюсси). Основные жанры светской музыки: камерная инструментальная музыка, соната, симфония. Стилевое многообразие музыки (импрессионизм) Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили, направления. Международный музыкальный конкурс исполнителей имени . Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования |
18/2 | Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка | |
19/3 | Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция | |
20/4 | Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо» А. Шнитке. | |
21/5 | Сюита в старинном духе А. Шнитке | |
22/6 | Соната. Соната № 8 («Патетическая») Л. Бетховена. | |
23/7 | Соната № 2 . Соната № 11 В.-А. Моцарта | |
24/8 | Симфоническая музыка. Симфония № 000 («С тремоло литавр») Й. Гайдна | |
25/9 | Симфония №40 В.-А. Моцарта. Симфония №1 («Классическая») . | |
26/10 | Симфония №5 Л. Бетховена. Симфония №8 («Неоконченная») Ф. Шуберта. Симфония №1 В. Калиникова. Картинная галерея. | |
27/11 | Симфония №5 . Симфония №7 («Ленинградская») | |
28/12 | Симфоническая картина. «Празднества» К. Дебюсси. | |
29/13 | Инструментальный концерт. | |
30/14 | Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. | |
31/15 | Рапсодия в стиле блюз Д. Гершвина | |
32/16 | Музыка народов мира. | |
33/17 | Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Пусть музыка звучит! | |
34/18 | Исследовательский проект | |
35/19 | Резервный урок |
