Открытый урок русского языка в 7 классе на тему: «Значение и правописание частиц»

Открытый урок русского языка в 7 классе на тему:

«Значение и правописание частиц»

Тип урока: повторительно-обобщающий

Цели:

1.  Закрепление понятия о функциях частицы как служебной части речи.

2.  Формирование и развитие познавательных, исследовательских компетенций.

Задачи:

1.  Показать своеобразие частиц.

2.  Развивать познавательный интерес.

3.  Формировать мотивацию исследовательской и творческой деятельности.

4.  Формировать умение осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей и определять наиболее эффективные способы достижения результата.

5.  Развивать умение проводить познавательную и личностную рефлексию.

6.  Развивать умение слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

7.  Развивать умение публично выступать.

Планируемые результаты:

1.  Учащиеся знают функции частицы как служебной части речи

2.  Учащиеся выбирают наиболее эффективные способы решения проблемы, поставленной на уроке.

3.  Учащиеся осуществляют коммуникативные действия – участвуют в коллективном обсуждении проблемы, излагают свое мнение, аргументируют свою точку зрения.

4.  Учащиеся используют приобретенные знания в творческой работе.

5.  Учащиеся совместно с учителем проводят исследовательскую работу

6.  Учащиеся проводят личностную рефлексию

Оборудование:

ПК, проектор, экран, презентация

Ход урока

1.Организационный момент.

Здравствуйте, ребята.  Сегодня у нас необычный урок. Мы принимаем гостей.  Но волнение не должно сковывать вас, скорее наоборот нам нужно собраться и показать знания. Готовы? Желаю нам всем плодотворного открытого урока!

У каждого из вас на парте особенные тетради – тетради именно для этого урока. Посмотрите в них и запишите число, классная работа (Слайд 1).

2. Определение темы урока

А сейчас мы попробуем определить тему нашего урока. Взгляните на слайд (Слайд 2).

К этим словам подберите антонимы и запишите их в столбик в тетрадь.

Родной –

Неряшливый –

Горький –

Светлый –

Ложный –

Разбитый –

Пассивный –

Учащиеся записывают антонимы в тетрадь.

- чужой

- аккуратный

- сладкий

- тёмный

- истинный

- целый

- активный

Прочитайте получившееся слово по первым буквам по вертикали

Получилось слово «Частица» (Слайд 3) Запишите тему урока в свои тетради.

3. Целеполагание.

Эту тему мы практически изучили, так что же мы с вами будем делать на уроке?

Ответы: повторять, проверять и оценивать полученные знания (Слайд 4).

4. Систематизация знаний.

Давайте вспомним, что такое частица, а поможет вам в этом змейка–ребус. Кто попробует её прочесть? (Слайд 5)

	Ь	Р	Е	Н	У	Ж	А	Н	Г	Л
Л	Т	Е	Т	К	Л	И	В	И	Й	А
У	С	Ч	Т	И	С	Т	О	Я	И	Г
Ж	А	И,	О	З	Й,	Д	З	Н	Н	О
Е	Ч	В	Т	Н	И	Л	А	А	Е	Л
Б	Я	Н	И	А	Н	Я	Р	К	Н	А
Н	А	О	С	Ч	Е	О	Б	Л	О	.

Ответ: Служебная часть речи, вносит оттенки значений, служит для образования наклонений глагола.

Чем частица отличается от самостоятельных частей речи? (Слайд 6)

Памятка

ü  Нет лексического значения

ü  Нельзя поставить вопрос

ü  Не является членом предложения

5. Видеоурок (Слайд 7)

Какие разряды частиц мы с вами изучили? (Формообразующие – какие? примеры, отрицательные - какие? примеры, модальные).

Какие частицы вызвали наибольшие затруднения при заучивании материала? Видеоурок поможет вам освежить этот материал.

6.Работа в группах. (Слайд 8)

Повторив разряды частиц, мы попробуем выполнить задания.

Поиграем? Каждый ряд – это команда: 1, 2, 3.

Задание: игра проходит в полном молчании. Каждый учащийся получает карточку с определенной частицей. По моей команде учащийся записывает свое предложение с данной частицей на лист бумаги, передает его рядом сидящему для аналогичной работы, затем лист передается далее по ряду. Побеждает тот ряд, который быстрее закончит работу и не нарушит режима молчания. Последний учащийся в команде должен определить разряд частицы и зачитать получившиеся предложения. Карточки для игры.

Частицы: давайте, что за.

7. Лингвистический эксперимент(Слайд 9)

Проведём лингвистический эксперимент. Задание: дополните текст необходимыми частицами.

… у птиц встречаются забавные имена. Ну …, например, птица поганка. Поганка, … ещё рогатая!

Или птичка завирушка. Или юла. А … совсем милые имена: овсянка, просянка, коноплянка, малиновка и … чечевица.

Да … могут птицы быть «обыкновенными»!

Живое … бывает обыкновенным.

Слова, которые нужно вставить: вот, даже, не, да, разве.

Прочитайте, что у вас получилось. Скажите, ребята, если бы вы вставили частицы по-другому, что бы изменилось? (Нарушился бы смысл, логика построения текста)

8.  Физкультминутка.

Вы, наверное, немного устали? Пришло время физкультминутки.

По швам руки ОПУСКАЯ,

Плечи вверх ПРИПОДНИМАЯ,

Корпус влево НАКЛОНЯЯ,

Затем вправо ПРОГИБАЯ,

Головою ПОМОТАВ,

ПОКИВАВ и ПОВЗДЫХАВ...

ОТДОХНУВ немного дружно,

Скажем: "Поработать нужно!"

9. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности учащихся

Замените следующие предложения или словосочетания фразеологизмом с частицей «ни» и записать их в тетрадь. (Слайд 10)

–встала очень рано (ни свет ни заря);
–сделать что-то некстати (ни к селу ни к городу);
–так говорят о человеке, который сильно испуган (ни жив ни мертв)
– никаких известий, сведений о человеке (ни слуху ни духу)

- я желаю тебе удачи (ни пуха ни пера)

10. Работа с деформированным текстом по алгоритму. (Слайд 11)

Пользуясь уже известным вам алгоритмом, объясните написание слов. Работа в парах.

1.За две недели (н...) выпало (н...) капли дождя.

(Н...) одна в поле берёзонька стояла.

2. (Н...) деревья, (н...) вода (н...) шелохнутся.

В школу я шёл в плохом настроении, потому что (н...) решил задачу, (н...) написал сочинение и (н...) выучил стихотворение.

3. Как волка (н...) корми, он всё в лес смотрит.

Хотя снега (н...) было, над головой (н...) виднелось (н...) одной звёздочки.

4. Где он только (н...) бывал!

Товарищ (н...) мог (н...) понять меня.

5. То (н...) ветер ветку клонит.

Кому (н...) говорил, все соглашались.

11.Орфоэпическая минутка. (Слайд 12)

Ребята перед вами слова. Давайте произнесём их в соответствии с нормами русского литературного языка.

И́скра

Пе́рчить

Заку́порить

На́бело

Обеспе́чение

Ве́рование

Молодцы. Запомните, как ставится ударение в этих словах, всегда произносите их верно!

12. Сопоставление языковых явлений. (Слайд 13)

Определите, чем является слово ТО в следующих предложениях. Соедините стрелками. Взаимопроверка.

1.  Это (то), о чём я долго думал.	А) частица
2.  Из окна (то) слышался романс, (то) доносилась мелодия танго.	Б) суффикс
3.  Что (то) слышится родное в долгих песнях ямщика.	В) союз
4.  Медведь (то) стоит в малиннике, ягодами лакомится.	Г) местоимение

Ответ: г, в, б, а.

13. Составление текста. (Слайд 14)

Взгляните, что это?

ЛИ

ЖЕ

БЫ

ТАКИ

ТО

КА

Ответы: частицы.

Что вы о них знаете?(правило написания)

Задание: составьте мини текст из 4-5 предложений, содержащий эти частицы, на любую, понравившуюся вам тему.

13. Физкультминутка. (Слайд 15)

Хотите ещё немного отдохнуть? Вы можете расслабиться. А я предоставлю вам возможность послушать приятную мелодию, пусть отдохнут ваши глаза.

14 .  Тестовый контроль. (Слайд 16)

Выполните тестовые задания. Для этого у вас есть несколько минут. Ответ показывайте в виде карточки.

А) Б) В)

1. Найдите правильное утверждение

а) частицы служат для связи слов в предложении

б) частицы не изменяются

в) частицы не выражают оттенки значения в предложении

2. Укажите предложение с формообразующей частицей

а) Пусть мальчики помогут в уборке территории.

б) Именно этот студент был победителем конкурса.

в) Я не могу ответить на это письмо.

3. Укажите предложение с отрицательной частицей

а) Вот и старая осина с облетевшими листьями.

б) Даже он отказался от такого предложения.

в) Он не сможет выполнить это задание.

А4. Укажите предложение с частицей БЫ

а) Что(бы) понять правило, надо его прочитать несколько раз.

б) Я долго думал над тем, что(бы) показать товарищу из коллекции.

в) Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.

А5. Укажите модальную частицу

а) не б) пускай в) только

Ответы:

1-б

2-а

3-в

4-б

5-в

Выставление оценок. (Слайд 17)

15. Интеллектуальная рефлексия(Слайд 18)

Ребята, хотелось бы, чтобы вы попробовали подвести итог. Как это сделать? Для этого необходимо продолжить фразы.

«Продолжи фразу»:

Ø  Я понял, что…

Ø  Я научился …

Ø  Теперь я могу …

Ø  Мне понравилось делать…

17. Рефлексия эмоционального состояния. (Слайд 19)

Нам с гостями тоже хотелось бы узнать, как вы работали сегодня на уроке, с каким настроением. Пожалуйста, возьмите эти картинки, символизирующие разные настроения, выберите одну, обозначающую ваше настроение на уроке, и прикрепите к доске.

Всем спасибо! До скорых встреч!