Урок русского языка в 5 классе
Тип урока: урок открытия новых знаний
Тема урока: Правописание суффиксов –чик-, -щик - (слайд 1 )
Цели урока:
Деятельностная цель: развивать орфографическую зоркость, зрительную память; развивать умения учащихся анализировать, аргументировано объяснять условия выбора букв ч - щ в суффиксах существительных – чик (-щик-).
Содержательная цель: выяснить каковы условия выбора правописания суффиксов – чик (- щик); устно рассуждать и письменно объяснять условия выбора букв ч и щ в суффиксах; вызвать интерес к изучаемой теме, пробудить у учащихся уважение и любовь к родному языку. (слайд 2 )
Этап урока, цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД | ||
I Этап мотивации | Прозвенел звонок для нас. - Здравствуйте, ребята. Меня зовут и этот урок мы сегодня проведем вместе.. -Какое настроение у вас сегодня? Надеюсь, что замечательное, пусть таким же отличным оно будет и в конце урока. А у тех, у кого не очень хорошее настроение, надеюсь, оно улучшится. Начало урока с пословицы, поговорки. - Ребята, сегодняшний урок мы проведём под девизом: «Дружно - не грузно, а врозь - хоть брось.» А что это значит? (слайд 3) | Учащиеся высказывают свое понимание пословицы и приходят к выводу, что нужно работать сообща, дружно, всем вместе, поддерживая друг друга. | Целеполагание (Р). Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). Понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позицией школьника.(Л) | ||
II.Этап актуализации и пробного учебного действия. | Вот так дружно давайте и начнем нашу работу; -На доске слова: «летать» «смазать» «советовать» «выдумывать» - образуйте новые слова с помощью суффиксов –чик-, - щик - (слайд 4 ) - Вы правильно выполнили задание? Задание я вам дала одно, а выполнили его вы по-разному. Почему так произошло? Чего мы не знаем? (слайд 5 ) Какой будет тема урока? Нам какой вопрос вы хотели бы получить сегодня ответ? (если задание выполнено правильно: - Какой будет тема урока? А какую проблему мы должны решить?) | Осознают, что не могут выполнить задание, потому что не знают правила. -называют тему урока (правописание суффиксов –чик-щик-) (если задание выполнено правильно: - называют тему урока (правописание суффиксов –чик-щик-)) | Формулируют и удерживают учебную задачу(р) Осознают свои возможности в учении(Л) Рассуждают, высказывают и доказывают своё мнение, создают текст по опорным словам(К) | ||
III. Этап выявления места и причины затруднения | Столкновение мнений учеников. - Посмотрите внимательно на слова. (слайд 6 ) Объездчик Точильщик Прокатчик Гардеробщик Грузчик Каменщик Разносчик Спорщик Перебежчик Табунщик - Какие у вас есть идеи? - Когда, на ваш взгляд, в существительных пишется суффикс –чик, а когда –щик? - Так. - Ещё какие есть варианты? (Учитель записывает гипотезы на доске) -Ещё одна гипотеза. Если больше нет предложений, будем проверять ваши гипотезы. Все согласны, что –чик пишется после звонких? -Согласны ли со второй гипотезой? Учитель делает подсказку. - Подчеркните согласные, после которых пишется суффикс –чик. - Можете теперь сформулировать правило, после каких гласных пишется суффикс –чик. (слайд 7 ) - Прочитайте эти фразы: «Ты Же Должен Знать Суффикс –чик! Я ТоЖе ЗДеСь». - Какая подсказка в них содержится? | Учащиеся высказываются по поднятой проблеме, выдвигают гипотезы: - После звонких пишется –чик. - В словах с приставкой пишется –чик. - После мягких согласных пишется –щик. - В слове советчик –чик пишется после глухой. - В слове выдумщик тоже есть приставка, но пишется –щик. - Опять же в слове выдумщик после твёрдого согласного пишется –щик. Отвечают по подсказке учителя: - Д, С, З, Ж, Т. - После д, с, з, ж, т пишется –чик, а после других согласных –щик. - В этих фразах выделены согласные, после которых пишется –чик. | Выполняют практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности и собственного опыта; выдвигают гипотезы (П) Рассуждают, высказывают своё мнение (К) Корректируют написанное (Р) Ощущение успеха (Л) | ||
IV Этап построения проекта выхода из затруднения | Формулировка задания, создание эмоционального настроя, обеспечение мотивации и ориентировка на выполнение заданий, организация работы в парах. -Молодцы, правило вывели, а теперь представьте это правило в виде схемы (работа в парах) | Создают схему, представляют в классе (кто-то покажет схему на доске) | Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя и партнёра, ориентируются в учебнике и тетради, накапливают опыт в использовании элементов символики(Р) Понимают необходимость значимости внимательного отношения к словам собеседника (П) Используют речь для регуляции своих действий и действий партнёра (К) Поиск и выделение необходимой информации(П) | ||
V. Этап реализации построенного проекта | Учитель наблюдает и направляет учащихся по выполнению намеченного плана. (слайд 8 ) | Учащиеся выполняют намеченный ими план, читая теорию стр. 61. (читают, находят значение ключевых слов, выясняют их зависимость, составляют алгоритм или схему )
| Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию(Л). Умение осуществлять проверку знаний, сверяясь с эталоном, выявлять отличия от эталона; контроль в форме сличения результата с оригиналом (Р). | ||
VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи | (слайд 9-10 ) · камен…ик · барабан…ик · полиров…ик · сбор…ик · газет…ик · рассказ…ик · стеколь…ик · бетон…ик · вагон…ик
· перевод…ик · буриль…ик · разнос…ик · упаков…ик · пулемет…ик · уголь…ик · набор…ик · компьютер…ик · забастов…ик · портфель…ик (слайд 11)
-Обратите внимание на последнее слово.. -Почему так?? Распределите слова в соответствии со значением суффикса: (слайд 12) Руб? ик, барабан? ик, рукав? ик, заговор? ик, точиль? ик, тюльпан? ик, самовар? ик, футляр? ик, смен? ик, приём? ик, самовар? ик, трамвай? ик, барабан? ик, табун? ик, фонар? ик. Проверь себя(слайд 13 )
| Обучающиеся сначала друг другу рассказывают изученный материал, а потом заслушиваем 2-3 учеников, делаем выводы о проделанной работе. Выполняют задание с проговариванием во внешней речи. Задание выполняют по цепочке. взаимооценивание (нет ош - «5», 1-2ош – «4», 3 ош – «3», 4 и >ош – «2») (слайд 14 )
| Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л) Оценка деятельности; саморегуляция (Р). Умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса (К). | ||
Динамическая пауза Гимнастика для глаз. | Осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений (Р) | ||||
VII.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону | Игра «Мы - корректоры» (слайд15-16 ) Барабанчики яростно колотили в барабаны. Побывав у заказщиков, Саша зашел на минутку к сестре. В Нижнем буфетщик рассчитал меня. По колеблющимся мосткам сновали грузщики. Рабочие передавали сменчикам станки. Жестянчики работали на глазах всей улицы. Резко сигналили шофёры, покрикивали возщики, сновали агенты, грузщики в форменных фуражках. | Учащиеся исправляют ошибки, объясняя свою позицию | Умение анализировать языковой материал (П). Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения (К). Подведение к выводу (Л). | ||
VIII. Этап включения в систему знаний и повторения | СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ (слайд 17-18) 1. Тот, кто перебежал к врагу, изменник - … 2. Рабочий, специалист по бетонным работам -… 3. Тот, кто подносит, доставляет что-нибудь - 4. Рабочий, специалист по кирпичной каменной кладке -... 5. Рабочий по проходке горных выработок -… 6. Рабочий, специалист по типографическому набору -… 7. Работник, ведущий учет кого-нибудь, чего-нибудь - 8. Лицо, которое снимает, арендует помещение -… 9. Рабочий, занимающийся смазкой чего-нибудь -… 10. Работник бани, обслуживающий посетителей -… | Записываются правильные ответы с последующей взаимопроверкой Взаимооценивание (нет ош - «5», 1-2ош – «4», 3 ош – «3», 4 и >ош – «2») Правильный ответ: перебежчик бетонщик подносчик каменщик проходчик наборщик учётчик съёмщик смазчик банщик | Формирование адекватной самооценки (Л) Умение осуществлять проверку знаний, сверяясь с эталоном, выявлять отличия от эталона; контроль в форме сличения результата с оригиналом; коррекция (Р). | ||
IX.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. (слайд 19) X.Домашнее задание. | -Что за слова мы записали? Где в жизни мы можем употребить эти слова? (названия профессий). -Какие профессии имеют ваши родители или знакомые? -Нам нужно знать, как они пишутся? Прием «Плюс-минус-интересно». «Плюс» (+) записываем те факты, которые могут отвечать на вопрос «Что хорошего?»
«Что в этом интересного?» (слайд20 ) Домашнее задание: Составить алгоритм применения правила составить карточку по изученному правилу из 20 слов на изученную орфограмму. | Приводят примеры профессий. В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю. | Способность к самооценке(Л) Оценка деятельности; саморегуляция (Р). Умение выражать свои мысли (К). | ||
.
«Минус» (-) записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?»