Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Наро-Фоминская средняя общеобразовательная школа №4
с углубленным изучением отдельных предметов
Утверждаю
Директор МБОУ Наро-Фоминской
средней общеобразовательной школы №4
с углубленным изучением отдельных
_____________
«____»________________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по всеобщей истории
( базовый уровень)
для обучающихся 9 класса
Составитель: ,
учитель истории и обществознания
2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная программа по всеобщей истории составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования, примерной программы основного общего образования по всеобщей истории.
Реализация рабочей программы осуществляется на основе учебно-методического комплекса по всеобщей истории – Сорока - , Сороко – , который соответствует перечню федеральных учебников, допущенных для изучения в общеобразовательных школах на 2014-2015 учебный год.
Рабочая программа рассчитана на учащихся 9-ых классов. Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта, и в соответствии с обязательным минимумом содержания исторического образования. Программа позволяет увидеть неоднозначность основных процессов в развитии индустриального и постиндустриального общества, ознакомиться с активным и пассивным опытом человечества, ощутить актуальность проблем. Значимость программы заключается в возможности акцентировать связь истории зарубежных стран с историей России. В соответствии с кодификатором элементов содержания итоговой государственной аттестации учащихся.
Программа по всеобщей истории выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков; требования к уровню подготовки выпускников, календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».
Цели
Изучение всеобщей истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Изучение курса призвано выполнить следующие задачи:
формирование у обучающихся целостного, интегрированного представления о прошлом и настоящем мировой цивилизации, тенденциях её развития, без чего невозможно ориентироваться в текущих событиях общественно-политической жизни, определять собственную гражданскую позицию.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа в 9 классе рассчитана на 34 учебных часа в год: 1 час в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ в рамках формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Виды деятельности, методы обучения
Учебный процесс основан на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся 9 класса (в том числе: проводить поиск информации, устанавливать причинно-следственные связи, участвовать в дискуссиях, формулировать собственную позицию и др.). Особое внимание уделено формированию аналитических навыков и умений, умений проводить поиск информации и синтезировать ее.
Разнообразны формы уроков: информативно-диалогическая лекция, проблемно-диалогическая лекция, практикум, пресс-конференция, урок-презентация, телемост и др.
Предпочтительная форма организации учебного процесса – комбинированный и проблемный урок. Используются эвристический, частично - поисковый, проблемный методы обучения. В основу преподавания предмета положен принцип диалога и проблемности изложения нового материала.
Контроль уровня обученности
Контроль уровня обученности осуществляется через следующие формы: тестирование; тестирование в формате ОГЭ; выстраивание логического ряда; составление логической цепочки; решение познавательных заданий; выполнение заданий на выявление характерных признаков, на поиск сходства и различия, на выбор критериев для сравнения; решение проблемных вопросов; устные выступления; анализ документов; выполнение заданий на работу с картой; презентация; работа в группе; работа в паре; составление исторических прогнозов; составление обобщающей таблицы; составление схемы; составление тезисного плана.
Основное содержание тем учебного курса (34 ч)
Введение.(1ч.)
Мир к началу ХХ в: политическая карта мира, индустриальное и традиционные общества в разных регионах и странах, научный и технический прогресс, достижения и проблемы общественного развития.
Мир в 1900 – 1914 гг. (3часа)
Страны Европы и США в 1900 – 1914 гг. Экономическое развитие, концентрация производства и капитала. Социальные движения в начале века. Социальные и политические реформы в странах Западной Европы и США (Д. Ллойд Джордж, Дж. Джолитти, Т. Рузвельт).
Первая мировая война. 1910 – 1917 гг.(2 часа)
Начало борьбы за передел мира. Первая мировая война: причины, участники, театры боевых действий, итоги.
Мир в 1918 – 1939 гг.(8 часов)
Новая карта Европы. Версальская система. Крушение империй и образование новых государств в Европе. Версальская система.
События 1918-1920 г. в Европе. Революция 1918-1919 гг. в Германии. Социальные выступления в европейских странах. Размежевание реформистского и революционного течений в социал-демократии.
Зарождение фашизма и нацизма. Установление авторитарных режимов в ряде стран Европы в начале 1920-х годов. Приход фашистов к власти в Италии, Б. Муссолини.
Страны Азии и Латинской Америки в 1900 – 1917 гг. Традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Япония: быстрое экономическое развитие, начало внешнеполитической экспансии. Подъём освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции начала ХХ в в Азии: Турция, Иран, Китай. Мексиканская революция.
Страны Европы и США в 1924-1939 гг.Экономическое развитие: от процветания к кризису 1929-1933 гг. Социальная борьба. Опыт социальных компромиссов: первые лейбористские правительства а Великобритании. «Новый курс» Ф. Рузвельта.
Утверждение авторитарных и тоталитарных режимов в 1920-1930 годы в странах Центральной и Восточной Европы. Приход нацистов к власти в Германии. Внутренняя и внешняя политика гитлеровского режима.
Народный фронт во Франции. Гражданская война в Испании.
Страны Азии в 1918-1939 гг. Опыт модернизации в Турции. Революция 1925-1927 гг. в Китае. Движение народов Индии против колониального гнёта, .
Развитие культуры в 1920-1930 гг.Социальные потрясения начала XX века и духовная культура. Отход от критериев и традиций классического искусства. Модернизм. Авангардизм. Течения в литературе и искусстве 1920-1930-х годов. Культура в массовом обществе. Тоталитаризм и культура.
Международные отношения в 1920-1930 гг. Лига Наций и её деятельность в 1920-е годы. Обострение международных отношений в 1930-е годы, агрессивные действия Японии, Германии, Италии. Политика «невмешательства». Мюнхенское соглашение. Переговоры 1939 г. в Европе. Советско-германский договор 23 августа 1939 г.
Вторая мировая война (1939 – 1945) (2часа)
Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны. Оккупация Германией европейских стран. Нападение Германии на Советский Союз. Антигитлеровская коалиция. Установление нацистского «нового порядка» на оккупированных территориях. Геноцид. Движение Сопротивления. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке. Итоги и уроки войны.
Мир в 1945 – 2001 гг. (16 часов)
Время перемен. Изменения на политической карте мира после Второй мировой войны. Противостояние Запада и Востока, «биполярный мир». Крушение колониальной системы. Новый виток научно-технического прогресса. Переход к информационному обществу.
США во второй половине XX века –начале XXI века. Путь к лидерству. Политическое развитие: демократы и республиканцы у власти. Социальные движения. Внешняя политика.
Страны Западной Европы в 1945 – 2001 гг. Экономическое развитие. Политика консерваторов и социалистов. Социальные выступления, события 1968 г. во Франции. Политическая и экономическая интеграция европейских стран.
Страны Восточной Европы в 1945 – 2001 гг. События второй половины 40-х годов, утверждение коммунистических режимов. Развитие по «советскому образцу». Трудности и противоречия: события 1953 г. в Восточной Германии, 1956 г.- в Польше и Венгрии.
Поиски новых путей и моделей развития в 1960-е г., события 1968 г. в Чехословакии. Кризис начала 1980-х гг. в Польше. Смена политических режимов в конце 1980-х – начале 1990-х гг. Распад «восточного блока» Проблемы интеграции восточноевропейских стран в единой Европе.
Страны Азии и Африки в 1945 – 2001 гг. Япония во второй половине XX века: от поражения к лидерству. Научно-технический прогресс и традиции в Японии. Внешняя политика.
Освобождение стран Азии и Африки во второй половине XX века: этапы, основные движущие силы и лидеры освободительной борьбы.
Пути развития стран Азии и Африки. Выбор путей развития (Китай, Индия, новые индустриальные страны, страны Юго-Западной Азии и Северной Африки). Проблемы модернизации и традиционные общества. Национализм и фундаментализм. Место государств Азии и Африки в современном мире.
Страны Латинской Америки во второй половине XX века –начале XXI века. Экономическое развитие. Политические режимы: демократия и диктатура. Реформизм и революции как пути решения социально-экономических противоречий.
Культура зарубежных стран во второй половине XX века. Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй половины XX века. Развитие средств коммуникации и массовой информации. Кино и телевидение. Массовая культура. Расширение контактов и взаимовлияний в мировой культуре.
Международные отношения во второй половине XX века. Расстановка сил в Европе и мире в первые послевоенные годы. «Холодная война». Гонка вооружений. Движение за мир и разоружение. Хельсинский процесс. Новое политическое мышление в международных отношениях. Изменение ситуации в Европе и мире в конце 80-х - начале 90-х гг. ООН, её роль в современном мире.
Итоговое обобщение.(2 часа)
Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемы человечества. Мировое сообщество в начале XXI века.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Учебно-тематическое планирование курса Новейшая история XX век 9 класс-34 ч
№ урока | Наименование разделов и тем | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
Раздел1. Новейшая история. Первая половина XX в (18ч) | |||
1-2 | Индустриальное общество в начале XX в. | 6.0914 13.09.14 | |
3 | Политическое развитие в начале XX века | 20.09.14 | |
4 | «Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны. | 27.09.14 | |
5 | Первая мировая война и ее итоги. Версальско – Вашингтонская система. | 4.10.14 | |
6 | Последствия войны. | 11.10.14 | |
7 | Страны Европы и США в 20-е годы | 18.10.14 | |
8 | Мировой экономический кризис 1923-1933г. г.Пути выхода | 25.10.14 | |
9 | США: «новый курс» Ф. Рузвельта. | 15.11.14 | |
10 | Великобритания, Франция в 30-е годы | 22.11.14 | |
11 | Италия, Германия, Испания в 30-ые годы | 29.11.14 | |
12 | Страны Востока в начале XX века | 6.12.14 | |
13 | Латинская Америка в первой половине XX века | 13.12.14 | |
14 | Культура и искусство первой половины XX века | 20.12.14 | |
15 | Международные отношения в 30-е годы. | 27.12.14 | |
16 17 | Вторая мировая война | ||
18 | Повторительно-обобщающий урок | ||
Тема 2. Новейшая история. Вторая половина XX века (16 ч) | |||
19 | « Холодная война». Военно-политические блоки | ||
20 | Завершение эпохи индустриального общества. Становление информационного общества | ||
21 | Кризисы 1970-1980-х г. Становление информационного общества | ||
22 | Политическое развитие. | ||
23 | Гражданское общество. Социальные движения | ||
24 | США, Великобритания, Франция Италия во второй половине XX века | ||
25 | Германия: Раскол и объединение | ||
26 | Преобразования и революции в странах Восточной Европы 1945-2007 гг. | ||
27 | Латинская Америка во второй половине XX века- начале XXI века | ||
28 | Страны Азии Африки в современном мире. | ||
29 | Международные отношения | ||
30 31 | Культура XX века-начала XXI века | ||
32 | Глобализация в конце XX века | ||
33 | Итоговое повторение. Мир во второй половине XX века. Страны Европы | ||
34 | Итоговое повторение. Мир во второй половине XX века. Страны Латинской Америки |
Перечень учебно-методического обеспечения.
1 Сороко- Всеобщая история. Новейшая история. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. организаций, под редакцией -Цюпа, -Цюпа. – 3-е изд. _М.: Просвещение, 2014.
2. Кадневский по истории России 20 века :9-11 классы.-2-е изд.-М,:Айрис-пресс,2004.
3. История России. 9-11 классы: тесты/ автор-составитель . - Волгоград: Учитель, 2007.
4.Хачатурян. мировых цивилизаций с древнейших времён до конца 20 века.9 кл.: Пособие для общеобразоват. Учеб. Заведений Под. ред. .-6-е изд.,стереотип.-М.:Дрофа,2002.
5. Преподавание истории и обществознания в школе. Научно-методический журнал 2002-2010
6. Россия на рубеже веков: исторические портреты. – М.: Политиздат,1991.
7. Исторические силуэты/ Отв. Ред. . – М.: Наука, 1991
8. Последние дни Романовых. Документы, материалы следствия, дневники, версии. – Свердловск: Средне-Уральское книжное издательство, 1991.
Оборудование:
Картины, альбомы, раздаточный материал, настенные исторические карты
Дополнительная литература для учащихся:
1. , . Рабочая тетрадь по истории России XX – начало XXI века. Пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. В двух выпусках. – М.: Просвещение, 2007.
2. Хрестоматия по истории СССР, 1900 – конец 1930-х./ Сост. ; Под ред. . – М.: Просвещение, 1988.
3. Залесский был кто во Второй мировой войне: Союзники СССР/ . – М.: АСТ»: Астрель»: ОАО «ВЗОИ», 2004
4. , , 100 знаменитых загадок истории/ Худож.-офрмитель -Осипова. – Харьков: Фолио, 2004.
5. , Митрофанов быстро и надолго запомнить материал по истории. – М.: Издательский дом «Новый учебник», 2001
6. Словарь исторических терминов, имен и историко-географических названий. – Составитель . – М.: «Росмэн-пресс»»,2002
7. . Справочник по истории Отечества. - М.: Сфера, 1996
8. . Справочник школьника: История России. XX век. — М.: Дрофа, 1999.
9. История: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / , , и др. - М.: Дрофа, 2007
Мультимедиа, видеокассеты
1. Виртуальная школа КМ. Уроки отечественной истории KM XIX-XX века.
2. Виртуальная школа КМ. Уроки всемирной истории КМ. Новейшая история.
Ресурсы Интернета
http://www. history. inc. ru/
http://lichm. narod. ru/
http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/History/Bohan/index. php
http://school-collection. edu. ru/catalog/rubr/d2d93c4a-5cb4-42b9-a38c-649ca28fd9f4/
http://www. zadachi. org. ru/?n=7937
http://www. dazzle. ru/spec/iir5508.shtml
http://www.5ballov. ru/referats/preview/32170
http://www. krotov. info/history/solovyov/lichmanl. html
http://www. ancient. ru/
http://www. rulers. narod. ru/
http://www. hronos. km. ru/
http://www. hist. msu..ru/ER/Etext/index. html
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_________
«____» __________________2014 г
Согласовано
на заседании ШМО учителей русского языка, литературы, истории
Протокол от «____» __________________2014 г. №___
