Тема урока. Введение в мир былин. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Синонимы

Урок 1.

Тема урока. Введение в мир былин. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Синонимы.

Цели и задачи урока.

1.  Создать условия для знакомства детей с особенностями русских героических былин как одного из жанров русского народного творчества.

2.  Содействовать развитию у учащихся умения компоновать изобразительный сюжет ( о природе), передавать в рисунке свои чувства, настроение; умения использовать в своей речи синонимы (с целью более полной конкретизации изображаемого в рисунке).

3.  Способствовать воспитанию у детей любви к родной природе, Родине; формированию интереса к самостоятельному чтению былин.

Оборудование.

Для учителя: кисти, краски, баночка с водой, резинка и карандаш; альбомные листы( бумага затонирована акварелью в нежные тона – золотистый, охристый, серый и др.).

Для учеников: подкладной лист, палитра, кисти, краски, баночка с водой, резинка и карандаш, альбомные листы.

Материалы к уроку.

1.  2-3 детских рисунка с изображением пейзажа; репродукции пейзажа из альбома «Природа нашей Родины».

2.  Таблица «Рисование деревьев».

3.  Музыкальный ряд: аудиозапись музыки из цикла «Времена года» .

План занятия

1.  Сообщение темы занятия.

2.  Беседа о былине.

3.  Объяснение учебного задания (пейзаж). Выбор сюжета (соотнесение с былиной). Закрепление знания о линейной и воздушной перспективе.

4.  Самостоятельная работа учащихся – выполнение творческих композиций кистью и красками.

5.  Коллективный анализ детских работ.

6.  Итог урока.

Ход занятия

I.  Оргмомент.

II.  Сообщение темы урока.

-Ребята, сегодня на нашем занятии мы совершим необычное путешествие – путешествие в мир русских героических былин.

III.  Беседа о былинах.

Учитель: - Что мы понимаем под словом «былина»?

Ученики: - То, что было когда-то давно, много лет назад. События не придуманы.

Учитель: - Верно, само название «былина» показывает, что эта песня о том, что имело место в жизни. Иногда в народе былины называют СТАРИНАМИ или СТАРИНКАМИ. А о каких событиях чаще всего нам рассказывают былины?

Ученики: - О битвах с врагами, чаще всего с татарами.

- О поездках в другие края.

- О сильных богатырях и их подвигах.

- О жизни русских людей в городах и деревнях.

- О купцах и князьях ( Владимир «Красное Солнышко»).

- О занятиях людей на Руси, об обычной жизни, одежде, вещах и т. д.

Учитель: - Кто автор всех этих былин?

Ученики: - Авторов много. Их придумал сам народ.

Учитель: - Да, придумывали былины сами люди и рассказывали в них не только о подвигах и походах, но и об обычной жизни человека, о его заботах. Передавались былины друг другу людьми из уст в уста. А их рассказывание сопровождалось на старинном русском инструменте – гусли («гуселки яровчаты» – в былинах). В некоторых областях нашей страны былины исполнял обычно один человек – сказитель, а в других – пелись даже хором.

Те былины, которые рассказывали об обычной жизни людей, где не было битв и подвигов во славу родной земли, назывались БЫТОВЫМИ.

- Какие былины на эту тему вы знаете?

Ученики: - Былина о Садко («Садко», «Садко в подводном царстве»).

- Былина «Микула Селянинович».

Учитель: - Верно. Такие былины занимают важное место в устном народном творчестве. Они источник знаний о характере русского человека, его труде и т. д. Но большая часть былин повествует о богатырях сильных, о подвигах славных, о защите родной земли.

- Какие былины этого типа вы знаете?

Ученики: - «Илья Муромец и Соловей-Разбойник», «Добрыня и Змей», «Илья и Святогор» и т. д.

Учитель: - А за что же боролись славные русские богатыри?

Ученики: - Они защищали свой дом, свои семьи.

- Они защищали свою землю, Родину.

- Они защищали свою свободу.

Учитель: - Да, русские былинные богатыри сражались не за награды, не за славу свою, а за то, чтобы не дать врагу ходить по родной земле, жечь дома, уводить в плен людей. Крепко любили богатыри свою землю, Родину.

- А от кого защищал землю русскую Илья Муромец в былине «Илья Муромец и Соловей-Разбойник»?

Ученик: - От Соловья-Разбойника (вспомнить сюжет былины: Илья Муромец едет в Киев-град по прямоезжей дороге, где у моста на речке на Смородинке сидит Соловей-Разбойник).

IV.  Объяснение учебного задания.

А) Выбор сюжета, композиции.

Учитель: На сегодняшнем уроке мы будем выполнять эскиз пейзажа к былине «Илья Муромец и Соловей-Разбойник». Давайте вспомним, как в былине описывается место событий.

Ученик читает отрывок из былины, обращая внимание на слова «дороженька замуравела», «сидит у березы», «травушки-муравушки уплетаются» и т. д.

Учащиеся выбирают сюжет для изображаемого рисунка. В ходе выбора учитель обращает внимание детей на работу художников-пейзажистов (альбом «Природа нашей Родины») и детские работы.

Учитель: - Какие уголки природы изобразили художники? Какие средства выразительности они использовали в своей работе?

Так же следует обратить внимание учеников на некоторые правила воздушной перспективы. «Удаляясь от нас, предметы все больше погружаются в воздушную среду, теряя ясность и четкость очертаний. Темные предметы на расстоянии приобретают холодные оттенки (чаще всего голубоватые, иногда темно-синие), светлые – темные. Лучше всего издалека заметны красные, оранжевые и др. теплые цвета. Контрасты света и тени, материальность предметов стушёвываются по мере удаления: они приобретаю характер силуэтов. Если изобразить предмет, придав ему резкие очертания, насыщенную окраску, рельефность, фактурность, то он будет представляться близко к нам расположенным. Теряя эти качества, предмет словно удаляется от нас»[1]

Б) Работа над словом.

Учитель: - Художники и ребята, о работах которых мы сегодня говорили, изображали лес, поле, реку и т. д. Как можно назвать одним словом то, что они изображали?

Ученики: - Они изображали свою землю, Родину.

Учитель: - Слово «Родина» - очень емкое слово, это и место, где мы родились, где живем. А какие синонимы можно подобрать к этому слову?

Ученики: - Отчизна. Держава. Отечество. Отчий край.

Учитель: - Илья Муромец тоже любил свою Родину. В былине «Илья Муромец и Соловей-Разбойник»он едет в главный город ( в то время) – стольный град Киев, к князю Владимиру на службу. Что сказано о его путешествии? Как описывается природа?

Далее идет работа по подбору синонимов к словам, взятым из былин.

Проводится игра «Третий лишний».

Лес	Дорога	Цветы (лазоревые)
дубрава	окольная	синие
пуща	ровная	бронзовые
сад	объездная	васильковые

Работа завершается составлением предложений с синонимами.

Ученики: - Илья Муромец не хотел ехать окольной дорогой. Он выбрал прямоезжую.

- От крика соловьиного опустились цветочки васильковые.

V.  Самостоятельная работа учащихся (В ходе работы звучит музыка «Времена года»).

VI.  Коллективный анализ детских работ (Эскизы выставляются у доски, выделяются работы, выполненные с учетом всех правил, указываются недостатки).

VII.  Итог урока.

-Какие произведения устного народного творчества называются былинами?

Приведите примеры.

- Что нового узнали о былинах?

Литература.

1.  «Русские народные былины», М., 1959г.

2.  «Колобок» (Литературные игры и забавы), М., 1994г.

3.  «ИЗО в 3 классе»,М., 1985 г.

4.  Альбом открыток «Русские доспехи» М.. 1991г.

[1] «Энциклопедия юного художника», М., 1983, с.275-276