МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13 г. ЧЕЛЯБИНСКА
454014, А, тел.(,e-mail *****@***ru
ПРОГРАММА КУРСА
«ТРИЗ»
Направление: общеинтеллектуальное
на 2015 – 2016 учебный год 5 класс
Возраст обучающихся: 10-12 лет
Срок реализации программы: 1 год
Разработчик:
Полешова
Нелли Васильевна
Педагог
г. Челябинск
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности«ТРИЗ» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе авторской программы «Развитие творческого мышления дошкольников и младших школьников с применением элементов Теории решения изобретательских задач – ТРИЗ».
Программа курса внеурочной деятельности «ТРИЗ» реализует интеллектуальное направление внеурочной деятельности. Она ориентирована на детей среднего школьного возраста.
Данная программа внеурочной деятельности рассчитана на 1 год обучения (1час в неделю).
Программа курса внеурочной деятельности «ТРИЗ» составлена в соответствии с нормативными документами:
Федеральный закон от 01.01.2001г. «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 01.01.2001); Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации об утверждении и введении в действие ФГОС ООО (от 01.01.2001г. № 000); Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01.01.2001г. № 000/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области». Образовательная программа основного общего образования (среднего общего образования) МАОУ СОШ №13 на 2015 – 2020 гг. Школьный учебный план МАОУ СОШ №13 на 2015 – 2016 учебный год. Положение о внеурочной деятельности учащихся МАОУ СОШ №13. Положение о Программе курса внеурочной деятельности МАОУ СОШ №13.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОГРАММЫ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа является сквозной и нацелена на:
· Развитие любознательности как основы познавательной активности детей; познавательная активность не только выступает необходимым компонентом учебной деятельности, но и обеспечивает его интерес к учебе, произвольность поведения и развитие других важных качеств личности ребенка.
· Развитие способности ребенка как способов самостоятельного решения творческих /умственных, художественных / и других задач, как средств, позволяющих быть успешным в разных видах деятельности, в том числе учебной. Формирование способностей – обучение ребенка пространственному моделированию, использованию планов, схем, знаков, символов, предметов – заместителей.
· Формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития ребенка. Это обеспечивается широким использованием сюжетно-ролевых игр, игр-драматизаций, конструирования, разных видов художественной деятельности, детского экспериментирования.
· Развитие коммуникативности – умения общаться с взрослыми и сверстниками – является одним из необходимых условий успешности учебной деятельности, которая по своей сути всегда совместна, и в то же время важнейшим направлением социально-личностного развития. Развитие коммуникативности обеспечивается созданием условий для совместной деятельности детей и взрослых; партнерских способов взаимодействия взрослого с детьми как образца взаимодействия между сверстниками; обучения детей средствам общения, позволяющим вступать в контакты, разрешать конфликты, строить взаимодействие друг с другом
Основная цель – подготовка и формирование творческого мышления. Не только развить творческое воображение, научить фантазировать, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих закономерностей.
Программа строится на принципах:
· Принцип развивающего обучения от общего к частному: от более общего представления картины окружающего мира к конкретизации, детализации, к познанию его закономерностей, сложных видов связей и отношений.
· Принцип непрерывности – предполагающий плавный переход от игры к учебе, позволяющий выстроить содержание образования на ступенях взаимодействия основной школы, начальной школы и детского сада в целостную систему.
· Принцип личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми.
Логика построения Программы следует основным положениям ТРИЗ:
в теории предлагаются способы формирования талантливого системного мышления, когда человек обучается видению той или иной системы в ее пространственных и временных взаимосвязях с другими системами, образующими надсистему. Временные связи системы отражают тенденции ее развития, основу которых составляет процесс возникновения и разрешения противоречий, восхождения от простого к сложному, накопление количественных изменений и переход в новое качественное состоянии. В этом перечислении – некоторые элементы, составляющие суть диалектики как способа познания мира. Все эти положения: противоречия и пути их разрешения, системный подход, ресурсы и идеальность,- представлены в ТРИЗе.
Врагом номер один творчества является стереотипность или психологическая инерция, проявляющаяся в мышлении. Творческое мышление характеризуется умением преодолевать влияние стереотипов. В Программе представлены способы преодоления инерции мышления – методы активизации творческого мышления /морфологический анализ, мозговой штурм, метод фокальных объектов и др./, дающие прекрасные результаты в генерировании нестандартных идей, формировании поискового мышления.
Особое значение в Программе уделяется развитию творческого воображения детей, использованию приемов и методов РТВ, а результат – оригинальное выполнение поставленных перед ребенком задач.
В ТРИЗе есть понятие ресурсов, т. е. невостребованных возможностей системы. Важным ресурсом курса является то, что его персонажи несут в себе большой нравственный заряд. Решая те или иные проблемы, они никогда не переступают допустимые границы нравственных норм. Более того, они всегда готовы прийти на помощь тем, кто попадает в беду.
Очень важен и разбор игры, учитывая несколько отличную классификацию игр в ТРИЗ. Тризовские игры исходят непосредственно из основных положений теории, являются их продолжением, ответвлением методов РТВ. В курсе предусматривается, используя вариативный характер игры, прохождение этапов от простой предметной игры к сюжетно-ролевой и ситуационной.
Особое внимание уделено в курсе методу моделирования маленькими человечками. Известно, что процесс познания совершается в основном опосредствованно. Ведущий способ опосредствованного познания – моделирование, в процессе которого выявляются структура и взаимосвязи предметов и явлений окружающего мира, формируются общие способы разрешения проблем. Метод моделирования маленькими человечками хорош тем, что разговор с ребенком о сложных структурных связях материального мира ведется на его языке. Способ познания здесь органично соединяется с ведущей для детей деятельностью – игровой. Дети узнают о том, что все предметы и явления – суть системы, имеющие свою структуру.
Такой же системой может быть представлена и обыкновенная сказка. Следовательно, у каждой сказки есть своя структура. И если познакомить ребенка с принципом взаимосвязи структурных элементов в классической сказке, научить его в этих элементах разбираться, то это оказывается достаточно для того, чтобы ребенок самостоятельно смог подобные сказки сочинять.
Основной критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в подаче материала, умение показать на элементарных примерах эффективность инструментария ТРИЗ. Использование огромного количества наглядности помогают сделать занятия по ТРИЗ увлекательными и доступными. Большую роль для закрепления основных положений играют бытовые примеры. Именно они помогают детям без труда овладеть такими базовыми знаниями, как умение выявлять и разрешать противоречия, хотя пока еще достаточно простые, но не менее важные для их возраста, стремиться видеть мир во взаимосвязи всех его компонентов и достигать идеального конечного результата, используя различные ресурсы.
Программа составлена с учетом возрастных особенностей младших школьников. Творческие задания курса подобраны в соответствии с этапами развития творческого мышления.
Творческие задания, рассчитанные на детей младшего школьного возраста, связаны с развитием причинного мышления. В этот возрастной период важно сформировать у детей следующие умения:
· Предвидеть последствия взаимодействия объектов и явлений.
· Устанавливать логику причинно-следственных отношений.
· Уметь формулировать правила и законы функционирования природных и социальных явлений.
· Понимать и применять приемы образного сравнения / аналогии /.
· Использовать методы управления мышлением / формулировать исследовательские вопросы, мозговой штурм, комбинационный анализ и т. д./
На этом этапе большое внимание следует уделить развитию речевых умений. Научные исследования и опыт педагогов показывают, что неумение выразить свою мысль, бедный словарный запас, негибкость в использовании синонимов и антонимов и т. д. может существенно затормозить процесс творчества школьника. Поэтому творческие задания предполагают работу со словами, предложениями, текстами.
Необходимо заметить, что формирование умений и навыков – это не самоцель, а лишь средство воспитания, метод воспитания. В первую очередь важны не сами результаты учебной деятельности, а динамика развития личностных и психических качеств ребенка в соответствии со своими природными особенностями, проследить которую помогут известные диагностические методы и тесты / диагностика изучения оригинальности рисунков детей, диагностика изучения гибкости построения графического образа и др./
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
