Проблемно – ориентированный анализ деятельности школы (ПОА)

Проблемно – ориентированный анализ деятельности школы (ПОА)

1 раздел. Здоровье учащихся

Улучшение здоровья школьников - одна из самых перспективных форм оздоровления всего общества. В проекте доктрины национального образования России говорится о приоритетной роли образования в оздоровлении нации. Вот почему тезис «Здоровье - через образование и движение!» заслуживает серьезного внимания. Быть здоровым - долг перед самим собой, близким, обществом. Человек, не приученный или не умеющий заботиться о своем здоровье, психологически ущербен, и не в силах противостоять суровой прозе жизни.

На начало 2009-2010 учебного года в школе обучается 34 учащихся: в начальной школе

2-4 классы -5 человек; в основной школе 5-9 классы -29 человек.

Констатация фактов по группам здоровья на данный момент времени выглядит следующим образом:

Всего учащихся	Основная группа	Подготовит. группа	СМГ	Освобождены от занятий
34человека	31человек 91%	0%	2 человека 6%	1человек 3%
2-9 классы			Шаповалов Данил-6 класс Дюкарева Александра – 6 класс	Скрынникова Виктория-4 класс освобождена до 01.03. 2010г. по справке № 000, выданной педиатрическим отделением «Новооскольской ЦРБ» от 01.01.2001г.

Более полную картину групп здоровья дает анализ фактов по классам:

Всего учащихся	Основная группа	Подготовит. группа	СМГ	Освобождены от занятий
2 класс 2 человека	2 человека 100%	- 0%	- 0%	- 0%
3 класс 2 человека	2 человека 100%	- 0%	- 0%	- 0%
4 класс 1 человек	- 0%	- 0%	- 0%	1человек 100%
2-4 классы 5 человек	4 человека 80%	- 0%	- 0%	1человек 100%
5 класс 4человека	4 человека 100%	- 0%	- 0%	- 0%
6 класс 4человека	2 человека 100%	- 0%	2человека 50%	- 0%
7 класс 7 человек	7 человек 100%	- 0%	- 0%	- 0%
8 класс 6 человек	7 человек 100%	- 0%	- 0%	- 0%
9 класс 8 человек	7 человек 100%	- 0%	- 0%	- 0%
5-9 классы 29 человек	27 человек 93%	- 0%	2 человека 7%	- 0%

Результаты диаграммы показывают, что в среднем более 90% учащихся школы относятся к основной группе здоровья и могут заниматься занятиями физической культуры в 2009-2010 учебном году в полном объеме.

Динамика результатов физического состояния учащихся, отнесенным к определенной группе здоровья за последние три года выглядит следующим образом:

Учебный год всего учащихся	Основная группа	Подготовит. группа	СМГ	Освобождены от занятий
2006-2007 55 человек	51 человек 93%	1человек 2%	2 человека 4%	1человек 2%
2007-2008 49 человек	46 человек 94%	1человек 2%	1человек 2%	2 человека 4%
2008-2009 42 человека	39 человек 93%	1 человек 2%	2 человека 4%	- 0%

Результаты диаграммы показывают, что состояние здоровья учащихся, отнесенным к различным группам здоровья остается стабильным.

Анализируя за последние три года виды имеющихся заболеваний у детей видно, что наибольшее число болезней связано с нарушением зрения и органов пищеварения.

Это хорошо видно из результатов таблицы:

Уч. год	Кол-во Уч-ся	Кол-во Уч-ся с заболев	почек	Орган. зрения	Сердечн. сосудист. система	Органов Дыхания (астма)	Органов пищевар	Нервн. систем	Опорн двиг. аппар.
2006-2007	55	22 40%	2	5 9%	2 4%	-	6 11%	2 4%	5 9%
2007-2008	49	17 35%	2 4%	6 12%	-	-	4 8%	1 2%	3 6%
2008-2009	42	13 31%	1 3%	5 12%	-	-	3 7%	-	1 2%

Безусловно, причина такого положения кроется, прежде всего, в особенностях физиологического развития школьников этого возрастного периода. Изучение факторов, влияющих на здоровье учащихся, показало, что в учебном процессе наблюдается повышенный уровень учебных и других перегрузок учащихся; фиксируется чрезмерное нервно-эмоциональное напряжение детей, обусловленное несоответствием предъявляемых учителями требований возможностям учащихся.

Укреплению здоровья учащихся препятствует недостаточная организация лечебно-оздоровительной работы в школе.

Отмеченные недостатки в содержании и организации образовательного процесса обусловлены недостаточным включением в построение и организацию образовательного процесса медиков (отсутствие медицинского кабинета и медсестры в штате школы).

Анализ посещаемости уроков учащимися показал, что пропуски уроков по болезни присутствуют в основном в зимний период. Это говорит об ослабленном иммунитете учащихся и отсутствием в школе целенаправленной и планомерной работы по обучению закаливания организма.

На уроках физической культуры, проводимых в 2008-2009 учебном году, осуществлялся дифференцированный подход: учитывалась дозировка различных упражнений и заданий, с учетом состояния здоровья детей, пола, физического развития, двигательной подготовленности и особенностей психических свойств и качеств.

Для эффективного использования соревновательных элементов, проведения подвижных игр были совмещены учащиеся нескольких классов:

1,2,3,4 классы-1 комплект

5,6 классы-1 комплект

7 класс-1 комплект

8,9 классы-1 комплект

Проводился мониторинг физической подготовки учащихся.

В школе была хорошо налажена система внеклассной работы. Работал кружок «Юный волейболист», который посещали 83% учащихся 5-9 классов, каждую субботу проводились общешкольные Дни Здоровья. В период каникул до 22-х часов работал школьный спортзал.

Большое внимание уделялось в школе организации горячего питания.

К началу 2008/2009 учебного года были произведены реконструкции пищеблока школы и моечной дошкольной группы, подведены холодная и горячая вода.

Было закуплено новое оборудование на общую сумму более двухсот тысяч рублей:

В столовую приобретена новая посуда.

Школа полностью выполнила программу по самообеспечению. Было выращено продукции на сумму более 15 тысяч рублей.

культура	Потребность школы, кг	Фактически Заготовлено кг
огурцы	290	290
помидоры	290	330 ( + 40)
лук	150	150
капуста	430	450 ( +20)
морковь	430	360 ( -70)
свекла	220	230 ( +10)
картофель	1700	1700
варенье	-	20 (+20)
томат	-	20 ( +20)

100% учащихся были охвачены двухразовым горячим питанием, а дети из многодетных семей получали полдник в виде фруктов и соков.

Исходя из выше изложенного, можно сделать следующий вывод: работа в школе по укреплению здоровья учащихся находится на удовлетворительном уровне.

В 2009-2010 учебном году необходимо продолжить:

- воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью;

- вовлекать их в оздоровительные мероприятия;

-содействовать обеспечению их квалификационной медицинской помощью;

-предусматривать перегрузку учащихся на всех этапах учебного процесса;

-учитывать индивидуальные физические и эмоционально-психологические качества учащихся;

- уроки физической культуры проводить максимально на свежем воздухе (если позволяет погода);

- использовать музыкальное сопровождение при выполнении различных упражнений и ритмических движении;.

- регулярно включать в рацион детей витаминизированные напитки;

-продумать введение диетических комплексных обедов для нуждающихся детей.

2 раздел. Успеваемость учащихся

В работе с учащимися школа руководствуется законом РФ "Об образовании", Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями Управления образования и науки области, управления образования района, приказами по школе, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Учебный план на 2009-2010 учебный год составлен на основании базисного плана и сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения.

Образовательная программа и учебный план школы предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового основного общего образования, развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включением каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.

На конец 2008-2009 учебного года обучалось 42 человека. В течение года из школы никто не выбыл, все учащиеся выполнили образовательные программы по предметам, их практическую часть, успешно сдали экзамены и переведены в следующий класс.

Ученики 9-го класса успешно выдержали итоговую аттестацию, проводимую по новой форме, и получили соответствующий документ об образовании. Качество знаний на конец учебного года составило 49%,что на 4 % выше показателя КЗ за предыдущий 2007-2008учебный год.

Начальная школа представлена классами, в которых обучаются дети разных уровней способностей. Для нее в качестве приоритетной определена не цель формирования знаний и умений учащихся, а цель развития личности школьника на основе ведущей деятельности: эффективное психическое развитие, формирование способности младшего школьника к саморазвитию и самовоспитанию; социализация ребенка; развитие разных видов деятельности, формирование общей культуры и эрудиции ребенка, подготовка к дальнейшему образованию. Начальное звено — это фундамент всего дальнейшего общего и любого специального образования. Его характер, содержание, нормы проведения во многом определяют судьбу человека, его будущую жизнь. Именно в младшем возрасте формируются базовые основания личности. Выполняя главное назначение начальной школы, учитель стремилась научить детей осознанному чтению, письму и счету, правильной речи, привить учащимся ответственное отношение к труду, воспитывала лучшие нравственные качества, развивала умения и навыки, направленные на сохранение жизни, укрепление здоровья, привычек здорового образа жизни и улучшения состояния окружающей среды.

Анализ посещенных уроков показывает, что учителя владеют методикой построения занятий, на уроках применяют различные формы и методы работы, активизирующие учащихся для восприятия изучаемого материала, широко используют нетрадиционные формы проведения уроков. Обучение в 1-4 классах в 2008=2009 учебном году велось по программе «Начальная школа 21 века» под редакцией . Программа интегрированная, что позволяет снизить утомляемость учащихся, в большом объеме в ней использована дифференциация обучения. Анализ уровня обученности учащихся 1 класса свидетельствует о том, что все первоклассники овладели базовыми знаниями, умениями по всем учебным предметам.

Анализ годовых контрольных работ во 2-4 классах следующий:

предмет	класс	к/з
Русский язык	2	100
3	100
4	50
Математика	2	100
3	100
4	50

Проведенные итоговые контрольные работы в 4 классе не выявили завышение оценок по предметам.

Качество знаний во 2-4 классах за последние три года:

Класс	2006-2007уч. год	2007-2008 уч. год	2008-2009уч. год
	успев.	кач. зн.	успев.	кач. зн.	успев.	кач. зн.
2	100	33	100	100	100	100
3	100	57	100	40	100	100
4	100	43	100	25	100	40

Исходя из результатов таблицы видно, что качество знаний в начальных классах за последние три года стабильное.

Основная школа.

В течение 2008 - 2009 учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг с целью выявления уровня знаний, умений и навыков учащихся по различным предметам.

Проводились административные контрольные работы: стартовые (входные) в 5 классе; промежуточные (по итогам четверти, полугодия). По итогам четверти осуществлялась проверка техники чтения в начальных классах; проводились пробные итоговые аттестации по русскому языку и математике в 9 классе.

Качество знаний по результатам административных контрольных работ, проводимых в 2008-2009 учебном году следующее:

предметы	Ф. И.О. учителя	класс	К/З
Русский язык		5	25%
	6	66%
	2	100%
	4	75%
Математика		5	25%
	2	100
	4	75%
Алгебра		9	33%
Физика		7	60%
История		7	50%
Немецкий язык		8	75%
ОБЖ		7	80%
География		7	60%

Результаты контрольных работ анализировались, обсуждались на совещаниях при директоре, на заседаниях педсовета, по итогам контрольных работ изданы приказы.

Сравнительный анализ успеваемости качества знаний по классам за последние три года:

Класс	2006-2007уч. год	2007-2008 уч. год	2008-2009 уч. год
	успев.	кач. зн.	успев.	кач. зн.	успев.	кач. зн.
5	100	55	100	50	100	25
6	100	66	100	29	100	33
7	100	50	100	56	100	33
8	100	40	100	29	100	44
9	100	42	100	67	100	29

Сравнительный анализ качества знаний по школе в целом за последние три года:

Учебный год	Успеваемость по школе в целом	Качество знаний	Переведены в следующий класс
100%
2006/2007	45%	100
2007/2008	45%	100
2008/2009	40%	100

Сравнивая качество знаний за три года, можно сделать вывод, что качество знаний по школе постепенно снижается.

На конец 2008-2009 учебного года в 9-м классе обучалось 7 человек, все были допущены к государственной итоговой аттестации. Все 7 человек успешно прошли аттестацию за курс основной школы и получили документ об образовании

Анализ результатов итоговой аттестации учащихся 9-го класса

за 2008-2009 учебный год.

Предмет	Учитель	Число уч-ся, сдававших экзамен	Качество знаний
Русский язык (изложение, тестирование, сочинение)		7	43%
Алгебра (письменно)		7	0%
Физическая культура		6	100%
ОБЖ		7	57%
Православная культура		1	100%

По русскому языку 7 человек (100%) подтвердили годовую оценку.

По алгебре (71%уч-ся) подтвердили годовую оценку, 2 человека показали результат ниже годовой оценки.

Уровень подготовки выпускников основной школы к итоговой аттестации по сравнению с прошлым годом стал значительно ниже. Это связано с подбором контингента учащихся, на протяжении последних трех лет качество знаний по предметам в данном классе держится на уровне 29%.

Итоги работы с учащимися, мотивированными на учебу.

Ежегодно отслеживается уровень обученности учащихся, мотивированных на учебу, на предметных олимпиадах. В школе были проведены олимпиады по предметам, победители которых приняли участие в районных турах. Ученик 4 класса Скуратовский Валентин (учитель Немцева К, Н,) стал победителем районного конкурса «Юный интеллектуал» по математике. И все же результаты участия учащихся школы в олимпиадах, конкурсах оставляют желать лучшее, учащиеся входят лишь в десятку лучших участников. Причиной такого положения является слабая работа педколлектива с учащимися, мотивированными на учебу. Подготовка учащихся школы к участию в олимпиадах находится на недостаточном уровне.

Исходя из выше изложенного в 2009-2010 учебном году педколлективу школы необходимо:

-совершенствовать преемственность между детским садом, начальным и средним звеном обучения;

-формировать прочные мыслительные навыки, обучать рациональным способам устных вычислений, прочных письменных вычислительных навыков, навыков логического мышления;

-в системе вести работу по формированию навыков каллиграфического письма, развитию орфографической зоркости;

-качественнее формировать навыки чтения, воспитывать положительную мотивацию и интерес школьников к урокам литературы и чтению вообще;

- организовать целенаправленную работу с учащимися, мотивированными на учебу, через индивидуальный подход на уроках, внеаудиторную занятость по предмету;

-при составлении заданий для школьной предметной олимпиады стремиться приблизить задания по уровню сложности к заданиям районного тура;

- продолжить активную работу с учащимися, имеющими одну - две тройки по предметам, организовать с ними индивидуальные консультации через внеаудиторную занятость, провести анкетирование, наметить пути по ликвидации возникающих у учащихся затруднений;

-привлечь к работе родителей.

3 раздел. Методическая работа.

На начало 2009-2010 учебного года в школе работает 11 педагогов.

Из 9 учителей школы все имеют высшее образование, 2 воспитателя дошкольной группы-среднее специальное образование; из 11 педагогов 9 имеют квалификационные категории, 1 педагог-молодой специалист ()

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа.

Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

С учетом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава учащихся школы в 2008-2009 учебном году была выбрана тема школы "Ведущая роль учителя в формировании качества знаний учащихся".

Был определен следующий круг задач:

-изучение и внедрение методик определения и оценки качества знаний уч-ся, овладение приемами самоанализа своей деятельности учителями и учащимися.

-совершенствование педагогического мастерства учителей.

-развитие в школе благоприятных условий для умственного и физического развития каждого ученика.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальную и групповую работу со слабоуспевающими и одаренными детьми, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой. Использовались различные методы работы: тематические педагогические советы, работа учителей над темами самообразования, предметные недели, организация и контроль курсовой подготовке учителей, аттестация, открытые уроки.

В течение года учителя школы работали в МО учителей-предметников при МОУ «Великомихайловская СОШ». В этом году на базе нашей школы были проведены семинары учителей математики, биологии, истории, в ходе которых учителя провели открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам.

Важным направлением методической работы школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую систему повышения квалификации (организация и контроль) и стимулирование педагогов школы к аттестации на более высокие квалификационные категории. В этом году подтвердили свои квалификационные категории 4 педагога. Учитель русского языка наличие первой квалификационной категории; учитель истории , учитель математики , учитель биологии –наличие второй квалификационной категории.

Сведения о преподавании предметов учителями и соответствующей квалификации, пройденной курсовой подготовке по предметам представлены в таблице:

№ п/п	Ф. И.О. педагога	должность	Квалификация по диплому	Преподав предметы	Последн. курсы
1		директор	учитель русского языка и литературы	директор	2009
русский	2004
2		учитель истории	учитель истории	история
воспитатель дошк. учреж. доп. спец. «Иностран. язык»	немецкий
3		учитель математики	учитель математики, информатики	математика	2009
информатик
физика
4		учитель рус. яз литры	учитель русского языка и литературы	русский
литература
вожатая	2003
5		учитель географии	учитель географии	география	2006
природовед.
биология
экология
6		учитель физкультуры	офицер с высшим политическим образованием	физкультура	2004
ОБЖ
технология
7		учитель нач. кл.	учитель начальных классов	нач. классы	2005
8		учитель ИЗО	учитель биологии с доп. специальностью «География»	ИЗО
музыка
ВТМ
православие	2005
химия
9		воспит. ГПД	учитель начальн. кл. учитель рус. яз, лит-ры	-	молодой специал.
10		воспит д/гр.	воспитатель дошкольн. гр	-	2005
11		воспит. д/гр.	воспитатель дошкольн. гр	-	2005

Из результатов анализа таблицы видно, что курсовую переподготовку учителя по основным ведущим предметам в соответствие с квалификацией по диплому проходят своевременно.

В основном поставленные задачи методической работы на 2008-2009 учебный год были выполнены. Повысился профессиональный уровень учительского коллектива. За последние три года успешно прошли аттестацию 80% педагогического коллектива, все педагоги владеют компьютером и насинают применять компьютерные технологии в своей практике.

Наряду с имеющимися положительными результатами в работе педагогического коллектива имеются серьезные недостатки:

-плохо ведется работа по обобщению передового опыта;

- нет публикаций по предмету в прессе.

В 2009-2010 учебном году необходимо:

-продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства сотрудников школы.

-изучать и внедрять в практику новые педагогические технологии.

-продолжить работу по организации обучения, учитывающего наличие разноуровневого контингента учащихся.

-провести работу по обобщению передового педагогического опыта.

-активно внедрять новые методики преподавания в целях развития познавательного интереса учащихся и формирования у них прочных установок нравственного поведения..

-публиковать свои работы в прессе.

4. Раздел. Воспитательная работа

4.1. Динамика личностного роста школьников (уровень воспитанности учащихся).

4.2. Динамика за 3 года.

4.3. Качество реализации воспитательных дел, акций и мероприятий (степень включенности учащихся в проведение мероприятий и оценка результатов проведенных дел).

4.4. Воспитательный потенциал учебного процесса (формирование образа выпускника через урок).

4.5. Уровень развития классных и общешкольного коллективов (традиции класса и школы).

4.6. Уровень развития детского самоуправления (наличие и выполнение общественных поручений).

4.7. Уровень развития кружковой работы.

4.8. Уровень развития профессиональной позиции педагога как воспитателя (курсы переподготовки классных руководителей, стаж в должности, квалификационная категория).

4.9. Качество взаимодействия с социумом в решении воспитательных задач (участие родителей и общественности в жизни образовательного учреждения и воспитании детей).

4.10.Проблемы и выводы.