Лист самооценки педагогической деятельности учителя

Лист самооценки педагогической деятельности учителя

Иванова Наталия Александровна,
(фамилия, имя, отчество полностью) учитель русского языка и литературы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40 им. В. Токарева»
(преподаваемый предмет, наименование образовательной организации в соответствии с уставом)
Имеющаяся квалификационная категория	Первая
Категория, на которую претендую	Первая

	Утверждения (параметры оценивания)	Балл	Комментарий
1.	Я безразличен(-на) к критике в свой адрес	2	Критика в мой адрес — мой личный резерв совершенствования. Она позволяет увидеть и устранить то, что мешает достичь успеха и на что я сама могла бы и не обратить внимания.
2.	Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся	5	Для формирования положительной устойчивой мотивации учебной деятельности важно, чтобы главным в оценке работы ученика был качественный анализ этой работы, подчеркивание всех положительных моментов (даже незначительных), продвижений в освоении учебного материала и выявление причин имеющихся недостатков, а не только их констатация. Это залог успешного обучения.
3.	Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету	5	Знаю образовательные программы, учебники, учебно-методические комплекты по своим предметам (русскому языку и литературе), изучила закон «Об образовании РФ», стандарты нового поколения.
4.	Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися	5	Всегда приветствую желание учеников задавать тон уроку, пусть определят для себя мотивы своей учебной деятельности, станут единомышленниками учителя на уроке. Создаю ситуации, вовлекающие обучающихся в монолог, диалог, для того, чтобы ученики смогли выразить себя, собственное мнение.
5.	Окружающие не прислушиваются к моим предложениям	2	Учащиеся и их родители прислушиваются к моим предложениям, коллеги регулярно обращаются за советом. Могу предположить, что к моему мнению окружающие прислушиваются.
6.	Считаю важным различать цель и тему урока	5	Цель определяет направление  деятельности учителя и учащихся на уроке, обусловливает требования к их деятельности и помогает проектировать конечный результат. Строго определив понятия требований и результата, можно поставить цель. Цель урока не является темой. Тема урока – это обобщение требований к деятельности, или обозначение составляющей урока.
7.	На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся	1	На моих уроках всегда присутствует положительный эмоциональный настрой, доброжелательная атмосфера. Считаю очень важным создание «ситуации успеха», особенно для слабо мотивированных учащихся, создаю необходимые условия для формирования устойчивой позитивной мотивации учащихся.
8.	Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения	2	Знания внутрипредметных и межпредметных связей позволяют актуализировать знания, уже имеющиеся у школьников, что способствует «встраиванию» нового учебного материала в контекст ранее изученного, повышаю тем самым интерес к предмету и позволяю учащемуся  ощущать свою компетентность на протяжении всего процесса обучения. Провожу параллели с уроками истории, музыки, искусства.
9.	Новаторство – кредо каждого хорошего учителя	5	Новаторство - это новые идеи, новые методы и приемы в организации и проведении учебно-воспитательного процесса. Нельзя останавливаться на достигнутом. Я нахожусь в непрерывном поиске методов и форм урока, чтобы сделать его эффективнее.
10.	На моих уроках обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно	2	На моих уроках учащиеся при изучении отдельных тем, используют алгоритмы, но значительная часть учебного процесса проходит под девизом: «Скажи мне — и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Дай мне действовать самому – и я научусь». Поэтому уроки строю так, чтобы учащиеся самостоятельно добывали знания, я только координирую этот процесс. Изучение нового материала чаще носит проблемный характер.
11.	Мой общий кругозор достаточно ограничен	1	Регулярно работаю над развитием своего кругозора, читаю художественную литературу, являюсь пользователем сети Интернет, с удовольствием смотрю познавательные телевизионные передачи, приобретаю методическую литературу.
12.	Все мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока	4	Добиваюсь от учащихся умения поставить цели и задачи, чтобы они были поняты и приняты детьми, чтобы они стали их собственными личными целями, достижение которых стало бы личностно значимым. До 58% учеников обладают умением ставить цели.
13.	Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития учащихся	1	Уровень усвоения показывает качество владения учебным материалом, поэтому я анализирую уровень предлагаемого материала и развития учащихся.
14.	У меня достаточно поверхностное представление о возрастных особенностях обучающихся	1	Считаю, что без знания возрастных особенностей учащихся учитель не может работать с детьми, поэтому знаю и учитываю в работе индивидуальные и возрастные особенности учащихся.
15.	Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым)	1	Успехи ребёнка должны видеть взрослые. В присутствии родителей, классного руководителя, других учителей отмечаю достижения учеников.
16.	Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии	2	Применяю ИКТ на своих уроках: компьютер, проектор, соблюдая при этом санитарные нормы.
17.	Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы	2	Могу отметить плюсы и минусы образовательной программы, по которой работаю.
18.	Я умею разрешать конфликты оптимальным способом	5	Лучший способ предотвратить конфликт-это не допустить его, но, если конфликт всё же произошёл, стараюсь решить его.
19.	Для меня характерно «держать себя в руках»	5	Считаю в любой ситуации, необходимо это умение. В нашей профессии ценится умение быть приветливым, располагать к себе, создавать атмосферу непринужденности, вызывать желание учеников, коллег, родителей прийти ко мне еще много раз.
20.	Я принимаю активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса	3	Участвую в работе методического объединения ОУ, мы разрабатываем методические и дидактические материалы, но не могу сказать, что опыт большой.
21.	Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся	5	Уделяю внимание развитию навыков, необходимых для учебной деятельности и дальнейшего самообразования. Владение такими навыками облегчает учение и повышает его эффективность.
22.	Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя	2	Не могу утверждать, что отдаю предпочтение учащимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя. Все участники учебного процесса для меня полноправны и равноценны.
23.	Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий, обучающихся достаточно ограничен	2	Мною накоплен и систематизирован дидактический и методический материал для разных категорий учащихся. Создана система работы со слабоуспевающими детьми, поэтому отстающих по своим предметам не имею.
24.	При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны	2	Важны, поэтому я просчитываю ситуацию и возможные последствия, чтобы их избежать.
25.	Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки	1	Учитель, на мой взгляд, должен комментировать учащимся выставляемые им оценки – это способствует личностному росту учащихся, создает устойчивую мотивацию к изучению предмета. Иногда делаю это в индивидуальной беседе, если считаю, что публичный комментарий не совсем уместен.
26.	Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег	4	Считаю, что невозможно строить отношения с людьми без учета их эмоционального состояния. Атмосфера доброжелательности и поддержки в коллективе дает дополнительный стимул для успешной самореализации.
27.	При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся	2	По моему мнению, при постановке целей урока необходимо найти компромисс между нормативными требования и индивидуальными особенностями учащихся.
28.	Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания	4	Решение нестандартных заданий развивает логику, смекалку, развивает креативное мышление, что позволяет ребёнку реализовать свой творческий потенциал, свою индивидуальность, поэтому я организовываю урок так, чтобы учащиеся учились рассуждать.
29.	Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач	1	Моя рабочая программа предполагает решение воспитательных задач. Убеждена, что именно уроки русского языка и литературы в большей степени способствуют развитию и воспитанию обучающихся.
30.	У меня легко получается решать несколько задач одновременно	4	На уроке могу слушать ответы учащихся, поддерживать дисциплину и делать пометки по ходу ответа обучающегося.
31.	Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке	1	Формулируем цель на уроке совместно с учащимися. Цель урока реализуется не только в деятельности учителя, но и в деятельности ученика и достигается только в случае, если к этому стремятся обе стороны. До 64% учащихся самостоятельно формулируют цель.
32.	Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках	2	Не согласна с данным утверждением, так как большинство учащихся принимают активное участие не только в урочной, но и внеурочной деятельности по русскому языку и литературе.
33.	При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету	4	При использовании дополнительного материала, учитываю возрастные особенности учащихся и уровень их интеллектуального развития.
34.	У меня нет дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно	2	Мною разработаны мультимедийные презентации, разнообразные тематические карточки, опорные схемы, но в связи с многообразием цифровых образовательных ресурсов, компьютерных и медиа-пособий, я также перерабатываю и дополняю уже имеющиеся материалы
35.	Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал	2	Отдельные учащиеся в силу свое общего развития нуждаются в индивидуальных занятиях для повторной отработки материала, но говорить о том, что происходит это регулярно – нельзя.
36.	Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена	2	Стараюсь быть в курсе актуальных событий социальной жизни.
37.	Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач	4	Большая часть обучающихся хорошо осознает причины успехов и неудач, чему способствует анализ достижений учеников, озвучивание даже небольших их достижений, индивидуальная беседа.
38.	Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.)	4	На уроке использую приемы и формы работы, обеспечивающие активность и самостоятельность мышления учащихся, поощряю самостоятельность, не стремлюсь отвечать на свой же вопрос, даю возможность им подумать, поразмышлять.
39.	Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету	5	«Внештатная» ситуация помогает формировать умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллективом, активизирует деятельность учащихся.
40.	Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях	4	Считаю, что могу адекватно реагировать на непредвиденные ситуации.
41.	Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы	1	Считаю, что обучающиеся должны быть ознакомлены с критериями оценки работы перед началом ее выполнения.
42.	Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров	2	Владею языковыми средствами: умею ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме, поэтому не согласна с данным утверждением.
43.	Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами. Это подтверждается итогами положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам внутреннего и внешнего мониторингов.	4	Учащиеся владеют умением самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами, т. к. обучаю их навыкам самоанализа, самооценки.
44.	Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех	2	Считаю, что индивидуальное дозирование объема учебной нагрузки и рациональное распределение ее во времени, подготовка дифференцированных заданий помогает каждому ученику почувствовать свой успех.
45.	Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели	4	Считаю, что в конспект урока должны быть внесены корректировки и подготовлены несколько вариантов проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели.
46.	Моя рабочая программа недостаточно обоснована	1	Считаю, что моя рабочая программа достаточно обоснована, т. к. она составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала, преемственности.
47.	У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.	4	Имею опыт совместной работы по проведению интегрированных уроков, предметных декад, творческих вечеров, педагогических советов, семинаров, ученических конференций.
48.	На моем рабочем месте всегда порядок	5	Считаю, что учитель должен быть всегда образцом для подражания. Очень удобно, когда все необходимые средства, рационально расположены, тогда во время урока чувствую себя комфортно.
49.	На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос «Что должно быть достигнуто в результате занятия?»	2	С первых уроков обучаю умению целеполагания. Ученики не просто принимают тему урока и цели, а в диалоге, высказывая свои мысли, предположения, затем приходят к коллективному выводу, что должно быть достигнуто в результате занятия, и какие задачи решены в ходе урока.
50.	Мотивация обучающихся – это ответственность учителя	5	Считаю, что главная роль в создании положительной (и наоборот) мотивации, принадлежит учителю.
51.	Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза	2	Считаю, что моих знаний достаточно для того, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза
52.	Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений	1	Считаю, что невозможно изложить новый материал, не основываясь на ранее полученных знаниях и умениях, т. к. не будет сформирована прочная система знаний.
53.	Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы	4	Умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников, позволяет мне поддерживать разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы.
54.	Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач	1	Учащихся принимают участие в формулировке целей и задач на уроке.
55.	Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся. Они не принимают участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях	1	Русский язык и литература – это предметы, которые позволяют учащимся выявить и продемонстрировать творческий потенциал наиболее полно и ярко. Поэтому многие регулярно принимают активное участие в олимпиадах, творческих конкурсах и фестивалях: 2012г. Муниципальный конкурс «Молодежь за безопасность на дороге» (номинации «Письмо водителю», «Сказка о ПДД»), диплом 1,2 места 2013г. IV городской фестиваль детского художественного конкурса «Праздник детства», диплом лауреата, 3 место Муниципальный этап всероссийской олимпиады по русскому языку, призер Общероссийский конкурс «Мультитест» по русскому языку 2014г. Общероссийский конкурс «Мультитест» по русскому языку, диплом 7 место Муниципальный конкурс «Молодежь за безопасность на дороге» (номинации «Письмо водителю»), диплом 2 место Олимпиада «Бельчонок», Сибирский Федеральный округ, русский язык, два диплома 3 степени
56.	Мнение и реакция других участников образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений	1	Считаю, что положительных результатов в образовательном процессе, можно добиться только в ходе совместных усилий всех участников образовательного процесса.
57.	На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся	5	Научить ребят объективно оценивать свои знания невозможно, не научив их объективно оценивать знания своих одноклассников. Считаю, что мои учащиеся владеют приемами взаимооценки и самооценки, работа по развитию подобных навыков проводится в системе.
58.	Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки	5	Я всегда отношусь с интересом, к тому, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки.
59.	Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия	4	Считаю, что на различных этапах урока можно обращаться к поставленной цели урока, с тем, чтобы проанализировать в диалоге с учениками, достигнута цель или нет, что еще необходимо сделать.
60.	Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи	5	Мои учащиеся берутся за трудные задачи как на уроке, так и во вне его. Последнее проявляется в их активном участии в конкурсах и проектах: -общероссийский конкурс «Мультитест» по русскому языку (2013г., диплом победителя), -IVгородской фестиваль «Праздник детства» (2013г., диплом лауреата), - городской конкурс «Молодежь за безопасность на дороге» (2012г, дипломы 1,2 место), -муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по русскому языку (2013г., диплом призера)
61.	Я владею ограниченным набором современных методов обучения и воспитания и не стремлюсь к продуктивному использованию новых образовательных технологий	2	Считаю, что владею достаточным набором современных методов преподавания: на уроках создаю проблемные ситуации и ставлю перед учащимися познавательные задачи, побуждаю думать и рассуждать, формирую познавательный интерес. Создаю и применяю презентации с помощью PowerPoint. Имею навыки по работе с интерактивной доской.
62.	Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке не директивными методами	5	Я предпочитаю демократический стиль управления учебным процессом.
63.	В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели	5	Считаю, что в плане урока необходимо прописывать этапы достижения цели пошагово, а не в обобщенном виде.
64.	Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности	5	Считаю, что педагогическая ошибка –одна из причин.
65.	Нет «каверзных» вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя	5	Согласна, человек не может знать все. «Не стыдно не знать, стыдно не хотеть стремиться к знаниям»
66.	Мои методические и дидактические разработки никогда не приносили мне победу в профессиональных конкурсах. Мой опыт, в том числе экспериментальной и инновационной деятельности не транслировался в педагогических коллективах	1	Приняла деятельное участие на педагогических форумах различных уровней (2 сертификата, благодарность 2010-2014г. г.) Внедряю дистанционное обучение в свою практическую деятельность, разместив на сайте «Сетевой город» материалы для самостоятельной работы учащихся 7-8 классов. Мною создан персональный сайт в социальной сети работников образования «Мультиурок», на котором также делюсь с коллегами методическими наработками (http://multiurok. ru/fkbyf15032006/)
67.	Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы	1	Считаю, что гуманизм – один из наиболее важных критериев работы учителя, а, следовательно, и ее оценки.
68.	Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся	5	Мне не составляет труда сделать цели урока личностно значимыми для учащихся.
69.	Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ	5	Считаю, что творческий подход и нестандартное решение проблемы ценятся так же высоко, как и стандартное правильное решение.
70.	Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях	5	Считаю, что знание и учет социальной ситуации класса необходимо не только классному руководителю, но и являются необходимым элементом для учителя – предметника.
71.	Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации	4	Считаю, что готова к пересмотру решений под воздействием фактов или новой информации, если уверена в ее эффективности и актуальности.
72.	Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам учителя	1	Считаю, что формирование навыков самооценки является одной из важнейших задач учителя, так как является показателем готовности обучающегося к самоопределению и самореализации. Данные навыки оказывают положительное влияние и на качество обучения.

Подпись _________________ (_________________________)

Дата _______________________________________________