О получении гарантированных результатов обучения

О ПОЛУЧЕНИИ ГАРАНТИРОВАННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

, учитель математики, МБОУ Майская ООШ №33, Владимирская область, Александровский район, посёлок Майский, *****@***ru

В рамках современной системы школьного образования в нашей стране существует множество проблем. От их решения в большей степени зависит успех развития системы образования в целом. От того, насколько человек, оканчивающий школу, будет способен самостоятельно мыслить, приобретать знания, работать с информацией зависит его подготовленность к дальнейшему продолжению образования.

Стратегическим направлением развития образовательных систем в современном обществе является обеспечение интеллектуального и нравственного развития обучающегося на основе вовлечения в разнообразную, самостоятельную, целесообразную деятельность в различных областях знания.

И самое главное – заложенное в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения основы формирования универсальных учебных действий подчёркивают ценность современного образования – школа должна побуждать подрастающее поколение занимать активную гражданскую позицию. А также школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать».

Культурное развитие человека отстало от энергетических и технических возможностей общества. Выход видится в развитии культуры и формировании новых качеств человека. В эти новые качества входит глобальность мышления, любовь к справедливости, отвращение к насилию. Без соответствующих человеческих качеств личности невозможно ни применение экологически чистых технологий, ни установление справедливого экономического порядка, ни разумная формулировка задач человечества. В связи с необходимостью формирования новых человеческих качеств на передний план выходят проблемы образования. Именно в системе образования закладывается тот ресурс, который реализуется в последующей жизни человека. Следовательно, от качества образования зависит, как люди будут позиционировать себя в окружающем мире, на какие качества будут ориентироваться. От образования же зависит формирование либо перспективного взгляда на ход мирового развития, либо ориентация на сиюминутность.

Математика является одним из основных предметов образовательной школы: она обеспечивает изучение других дисциплин. Математика – не сухая наука с набором формул, теорем, понятий и алгоритмов. Это стройная, логическая система, всё объясняющая и во всё проникающая. Математика вокруг нас, математика – ведь это сама жизнь. Я постоянно стремлюсь приобщить обучающихся к математике как к части человеческой культуры. И только со временем, на мой взгляд, к моим школьникам приходит понимание того, что только серьёзное занятие этой великой и серьёзной наукой воспитывает характер, вырабатывает внимание и терпение, формирует волю и делает людей более сосредоточенными и уравновешенными.

Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе российского образования отвечает новым социальным запросам, отражающим переход от индустриального к постиндустриальному информационному обществу, основанному на знаниях и высоком инновационном потенциале. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Универсализация содержания общего образования в форме выделения неизменного фундаментального ядра общего образования включает совокупность наиболее существенных идей науки и культуры, а также концепцию развития универсальных учебных действий. В связи с тем, что приоритетным направление новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения обучающимся социального опыта.

Одной из составляющих современного математического образования является новое представление о предмете математики. В основе школьных учебников должно быть предусмотрено создание и разработка схем, моделей и их вариантов, создание моделей по известным схемам, приложение уже разработанных схем непосредственно в обучении. Для того чтобы лучше увидеть общие черты усваиваемого действия, обучающимся необходимо отвлечься от ненужных на данный момент свойств предметов, а это и значит – перейти к действию с моделями, которые свободны от всех других свойств, кроме нужных на данный момент и в данной ситуации.

Математическое моделирование находит применение при решении многих сюжетных задач. Уже уравнение, составленное по условию задачи, является её алгебраической моделью. Моделированию, особенно алгебраическому и аналитическому, следует уделять в школе должное внимание, так как математические модели используются для решения (или хотя бы для облегчения решения) сюжетных задач. Кроме того, при построении модели используются такие операции мышления, как анализ через синтез, сравнение, классификация, обобщение, которые являются операциями мышления, и способствуют его развитию. Составление математической модели задачи, перевод задачи на язык математики готовит обучающихся к моделированию реальных процессов и явлений в их будущей деятельности.

Представления школьников о математическом моделировании весьма ограничены, хотя математическое моделирование играет важную роль в развитии диалектико-материалистического мировоззрения и является мощным методом научного познания. Включение в школьный курс математики уже на ранних этапах обучения понятий «модель» и «моделирование», формирование простейших умений математического моделирования играет важную роль в развитии личности в целом.

Приёмы наглядного моделирования используют естественные механизмы памяти мозга и позволяют полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и в дальнейшем при необходимости припоминания полученной информации.

Получение гарантированных результатов обучения, как по глубине понимания учебного материала, так и по количественным показателям, на мой взгляд, связано также и с повышением уровня технологичности обучения математике. Здесь воедино связаны три важных компонента:

— индивидуальные особенности восприятия, понимания, запоминания, прочности мнемических процессов обучаемого,

— технологические средства, параметры, характеристики организации управления познавательной деятельностью обучающихся.

— объём, интенсивность, структура и организация знаково-символических средств.

Только глубокое уважение и доверие, искренняя любовь к детям, бережное отношение к их чувствам могут создать обстановку взаимопонимания. Нужно учить детей отстаивать свои убеждения, основанные на чётком представлении о добре и зле.