Календарно-тематическое планирование по истории. 10 класс

Календарно-тематическое планирование по истории. 10 класс

№	Наименование раздела программы	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля, измерители	Дом. задание	Дата по плану	Дата факт.
1.		Наука история: предмет, содержание, функция, место в системе других наук.	1	Урок знакомства с новым учебным материалом	История – наука многоотраслевая, комплексная, социальная. Этапы развития исторической науки. Периодизация истории.	Знать основные положения урока: называть основные этапы, пройденные исторической наукой, объяснять, чем определялось продвижение от одного этапа к другому; характеризовать основные системы периодизации всемирно-исторического процесса; раскрывать содержание основных функций исторической науки; приводить примеры, обосновывать имеющиеся точки зрения, работать с источниками.	Проверочная работа. Ответы на вопросы	Стр. 5-13, задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы»
2	Первобытность.	Первобытное общество.	1	Урок знакомства с новым учебным материалом	Эпоха первобытности. Основные этапы эволюции человека. Палеолит: становление человеческого общества. Мезолит: эпоха перемен. Неолит: эпоха «неолитической революции».	Знать основные положения урока: давать определение понятию материальная культура; объяснять значения понятий; знать, почему и как орудия труда из камня служат основой для периодизации развития первобытного общества	Самостоятельная работа. Тест	Глава 1, стр. 14-26, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
3	Древний мир	Древний Восток: Египет, Месопотамия, Восточное Средиземноморье	1	Комбинированный урок	Древний мир и Древний Восток: понятия и хронология. Древний Египет (Раннее царство, Старое царство, Среднее царство, Новое царство). Месопотамия (города – государства Шумера, Аккадскко – Шумерское государство саргонидов, государство III династии Ура, Старовавилонский период, Новоассирийское царство, Нововавилонское царство). Восточное Средиземноморье (Финикия, Палестина, Израильско – Иудейское царство, движение пророков).	Знать основные положения урока: сравнивать географическое положение и природные условия, в которых сформировались две важнейшите цивилизации – Египта и Месопотамии. Называть и показывать на карте крупнейшие державы древнего Ближнего Востока. Раскрывать определения понятий; характеризовать функции письменности и ее роль.	Выборочное оценивание. Монологическое высказывание	Глава 2. Стр. 26 – 44. Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
4		Древний Восток: Иран, Индия, Китай.	1	Комбинированный урок	Персидская держава Ахеменидов (Мировая держава Ахеменидов, Зороастризм, Дарий I и реформирование державы, Крушение Персидской империи ). Древняя Индия (Индийская цивилизация, Ведийский периодВ в истоии Индии, Общеиндийская держава Маурьев, Главные религии Индии, Кушанская империя. Династия Гуптов). Древний Китай (Эпоха Шан, Эпоха Западного Чжоу, Эпоха Восточного Чжоу, Цинь – первая китайская империя, Империя Хань)	Знать основные положения урока: составлять сопоставительную характеристику крупнейших держав, существующих на территории Южной и Восточной Азии в древности; объяснять значение принадлежности человека к определенной социальной группе; какие задачи пытались решить правители Древнего Китая, проводя административные и хозяйственные реформы; характеризовать известных деятелей Ирина, Индии, Китая	Составить тезисы на тему «культурное наследие Древнего Китая»	Глава 3. стр. 45 -62. Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
5		Древняя Греция: от ранних цивилизаций до расцвета полиса	1	Комбинированный урок	Крито – микенский период (Критская цивилизация, Микенская Греция). Ранняя Греция (Темные века, Архаическая Греция). Два главных Греческих полиса (Афины, Спарта). Греко – персидские войны (битва при Марафоне, Фемистокл и флот, Битва при Фермопилах, Битва при Саламине, Битва при Платеях и Микале). Классическая Греция (Афины – морская держава).	Сравнивать устройство минойского и микенских государств: что общего и в чем различие; чем отличалась община греческого полиса от древневосточных общин; характеризовать причины и итоги Греко – персидских войн; определять в чем достижения и ограниченность демократии при Перикле	Выборочное оценивание Ответы на вопросы	Глава 4, стр.63- 77, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
6		Древняя Греция: от полиса к эллинистическим монархиям	1	Комбинированный урок	Пелопонесская война. .Кризис полисной системы. . Македония и Греция. Поход на Восток. Эллинистический мир. Эллинистические государства. Культура эллинизма.	Знать основные положения урока: каковы принципиальные различия между Пелопонесской и Греко – персидской войнами; каковы главные черты полиса; уметь сравнивать территории ахеменидской Персии и державы Александра Македонского, чем они различались.	Составить характеристику Александра Македонского	Глава 5, стр.78 - 86, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
7		Древний Рим: от основания города до падения республики	1	Комбинированный урок	Италия до Рима. Царский Рим. Цивитас – римский полис. Римская республика. Поздняя республика. Рим – мировая средиземноморская держава. Рабовладение. Внутренний кризис.	Знать основные положения урока; сравнивать римскую гражданскую общину (цивитас) и греческий полис; указывать их общие черты и различия; ; знать основные направления и результаты завоевательной политики Рима в период Республики; объяснять как соотносятся существующие в Римской республике понятия «патриций», «гражданин», «нобилитет»; объяснять, чем было вызвано стремление к сильной власти в поздней Римской республике.	Составить тезисы на тему «Рабство в Древнем Риме».	Глава 6, стр. 86 - 97, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
8		Римская империя	1	Комбинированный урок	Ранняя империя (патриципат), Правление Антонинов. Вечный город. Возникновение христианства. Трагический III век. Поздняя империя (доминат). Император Диоклетиан. Император Константин I Великий. Варвары против Рима. Готы.. Гунны. Вандалы.	Знать основные положения урока. Давать определение понятиям «республика», «империя», «принципат», «доминат». Определять отличие христианства от религий Древнего Востока, Древней Греции, Древнего Рима. Называть причины падения Западной Римской империи.	Выборочное оценивание Ответы на вопросы	Глава 7, стр. 97 - 110, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
9	Средние века	Начало средних веков. Раннее Средневековье.	1	Комбинированный урок	Средние века: понятие, периодизация. Варварский мир в движении. Взаимоотношения варварского и римского миров. Европейские государства раннего Средневековья. Франкское государство. Период Меровингов. Франкское государство в VIII – середине IX в. Создание и распад империи Карла Великого. Государства раннего Средневековья в Восточной Европе. Церковь в Европе в раннее Средневековье. Христианизация варварских народов. Установление партнерства со светскими правителями. Образование папского государства. Укрепление экономического положения церкви. Монастырское строительство.	Знать основные положения урока. Объяснять причины и масштабы Великого переселения народов. Сравнивать как происходило образование первых государств в раннее средневековье у германцев и у славян, что общего и в чем различия. Объяснять значение принятия варварскими племенами христианства. Определять основные итоги политического и экономического развития Западной Европы в раннее средневековье.	Выборочное оценивание Ответы на вопросы	Глава 8, стр. 111 - 128, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
10		Перекресток цивилизаций на Востоке: Византия, арабы, турки	1	Комбинированный урок	Многоликая империя. Жизнь в городах и деревнях. Императорская власть. Управление страной. Церковь. Развитие культуры. Отношения с соседями. Арабы: к исламскому миру. Арабский халифат. Арабская культура. Тюркские государства на Ближнем Востоке. Борьба за Святую землю. Закат и падение Византии. Османская империя.	Знать основные положения урока. Характеризовать политический строй Византии. Сравнивать положение христианской церкви в раннее Средневековье в Западной Европе и Византии: что общего и в чем различия. Знать основные особенности земельных отношений в мусульманских государствах в сравнении со средневековыми государствами Западной Европы. Давать оценку характера и последствий Крестовых походов	Выборочное оценивание Ответы на вопросы	Глава 9, стр. 128 - 150, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
11		Средневековое европейское общество. Социальные группы и движения.	1	Комбинированный урок	Проблема структуры средневекового общества. Феодальная иерархия. Рыцарство. Крестьянство. Города и их обитатели. Религия. Духовенство. Социальные выступления. Парижское восстание. Жаверия. Восстание под руководством Уота Тайлера. Еретические движения.	Характеризовать структуру западноевропейского общества; определять основные изменения произошедшие в положении основных групп населения; объяснять, что лежало в основе отношений сеньора и вассала; каким образом цеховые организации способствовали развитию ремесленного производства в Средние века и каким образом тормозили его; характеризовать роль купечества в экономическом развитии Европы в Средние века; объяснять как изменилось положение церкви в западноевропейских странах в период перехода от раннего к развитому Средневековью; определять причины возникновения и широкого распространения ересей в Средневековой Европе	Выборочное оценивание Ответы на вопросы	Глава 10, стр. 151 - 174, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
12		Власть и сословия. Образование централизованных монархий в Европе	1	Комбинированный урок	Власть и светская церковная. Короли и сословия.	Знать основные положения урока. Объяснять, чем было вызвано обострение отношений между светской и церковной властью в Западной Европе; почему возник и какие последствия имел раскол папства в XIV в.; характеризовать этапы Столетней войны	Составить личностную характеристику личности Жанны д”Арк.	Глава 11, стр. 174 - 187, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
13		Культура средневековой Европы.	1	Комбинированный урок	Университеты: магистры и школяры. Развитие литературы. От романского стиля к готике. Возрождение. Начало становления. Высокое Возрождение. Осень Средневековья или весна гуманизма.	Знать основные положения урока: характеризовать роль университетов в средневековом европейском обществе; в чем выражался сословный характер культуры; чем объясняется переход от романского стиля к готике в западноевропейской архитектуре. ; описывать соборы, построенные в период готики; объяснять связь Возрождения и гуманизма	Составить описание Флоренции	Глава 12, стр. 188 - 212, Подготовить сообщение об одном из представителей Высокого Возрождения
14		Народы Центральной и Юго-Восточной Азии в период Средневековья	1	Комбинированный урок	Монгольские завоевания. Чингисхан и государство монголов. Завоевания монголов. Завоеватели и покоренные народы. Походы Тимура. Индия. Китай. Империя и династии. Власть и общество. Развитие городов. Культура и искусство. Новая империя. Япония.	Знать основные положения урока: какие народы были завоеваны монголами; причины распада державы Чингисхана; объяснять противоречия между абсолютной, неограниченной властью китайских императоров и частой сменой правлений. Определять влияние китайской цивилизации на японское общество..	Сравнить системы землепользования в средневековом Китае и Индии.	Глава 13, стр. 212 - 236, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
15	Новое время	На пути к Новому времени.	1	Комбинированный урок	Понятие и периодизация Нового времени. Великие географические открытия. Старый и Новый Свет. Реформация и контрреволюция в Европе. Мартин Лютер. Томас Мюнцер. Распространение протестантизма. Контрреформация. Освободительная борьба в Нидерландах.	Знать основные положения урока. Давать сравнительную характеристику действий европейских колонизаторов. Знать результаты реформационного движения в Европе XVI в.	Выборочное оценивание Ответы на вопросы	Глава 14, стр. 237 - 252, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
16-17		Страны Европы и Северной Америки в XVII – XVIII веках: между абсолютизмом и Просвещением.	2	1 урок - Урок знакомства с новым учебным материалом, 2 урок - Урок закрепления нового материала,	Абсолютизм. Власть и сословия. Политика укрепления государства. Английская революция 1640 – 1660 г. г.: предпосылки, ход, результат. Гражданская война. Война в лагере победителей. Левеллеры. От парламентской республики к протекторату Кромвеля (1649 - 1953). От протектората к восстановлению монархии. Век Просвещения. Просвещенный абсолютизм. Борьба североамериканских колоний за независимость. Образование США	Знать основные положения урока: каковы причины распространения идей Просвещения в странах Европы; давать характеристику деятелей французского Просвещения; результаты политики абсолютизма. Объяснять причины возникновения и распада «союза государей и философов».	Выборочное оценивание Ответы на вопросы	Глава 15-16, стр. 252 - 283, Заполнить таблицу «Этапы английской революции 1640-1660 г. г.»
18		Великая французская революция в XVIII веке	1	Комбинированный урок	Предпосылки Великой Французской революции. Начало революции. От монархии к республике (1789 - 1792), Размежевание политических течений. Принятие Конституции 1791 г. От монархии к республике. Становление республики (IX. 1792 – VI. 1793). Якобинская диктатура (VI.1793 – VII. 1794). Правление Директории (1795 – 1799г. г.)Эпилог революции. От республики к империи.	Знать основные положения урока: чем была вызвана революция во Франции в конце XVIII; какие противоречия привели к революционным событиям века; каковы причины принятия нескольких конституций.	Составить схему, отражающую расстановку политических сил в революционном лагере в 1789-1794г. г.	Глава 17, стр. 284 - 300, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
19		Страны Европы и США в первой половине XIX века	1	Комбинированный урок	Промышленная революция и ее последствия. Распространение социалистических идей. Социальные движения: реформы и революции. Революция 1830 г. во Франции. Революции 1848 – 1849 г. г. в странах Европы. Франция. Германские государства. Австрийская империя. Итальянские государства. Революции и идейно – политические течения.	Знать основные положения урока: в чем выражалось лидерство Англии в осуществлении промышленной революции; высказывать суждение о том, от чего зависел выбор реформистского или революционного Петей борьбы в социальных движениях первой половины XIX в.	Выборочное оценивание Ответы на вопросы	Глава 18, стр. 301-316, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
20		Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX века	1	Комбинированный урок	Власть и общество в странах Европы. Национальные вопросы и национальные государства. Объединение Италии. Образование Австро – Венгрии. Германия: объединение «сверху». Гражданская война и Реконструкция в США. На пороге новейшего времени.	Знать основные положения урока; давать сравнительную характеристику политического развития Великобритании и Франции во второй половине XIX века; объяснять, почему во многих странах Европы особую остроту приобрели «национальные вопросы».	Составить тезисы «НТП в конце XIXв.: достижения, социальные последствия, проблемы».	Глава 19, стр. 336-316, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
21-22		Страны Азии, Латинской Америки, Африки в XVI – XIX веках	2	1 урок - Урок знакомства с новым учебным материалом, 2 урок - Урок закрепления нового материала,	Страны Азии: Османская империя, Танзимат. Провозглашение Конституции. Индия. Китай. Латинская Америка: от колонии к независимым государствам. Революция 1791 – 1804г. г. в Сан-Доминго. Война за независимость 1810 – 1826г. г. Страны Африки: наступление колониализма. Развитие работорговли. Колонизация Северной Африки. Египет. Центральная и Южная Африка.. Управление африканскими владениями.	Знать основные положения урока: в чем проявилось и чем объясняется ослабление Османской империи в XVIII – XIX в. в.; почему британцам удалось за относительно короткий срок подчинить Индию; характеризовать основные этапы проникновения европейцев в Китай и в новое время; высказывать суждение, почему преобразования эпохи Мэдзи в Японии современники и историки называли как реформами, так и революциями. Сравнивать борьбу испанских колоний за независимость в 1810 – 1815г. г. и 1816 – 1826 г. г.	Сравнить революцию 1791 – 1804 г. г. в Сан-Доминго и освободительную войну 1810-1826г. г. в испанских колониях.	Глава 20-21, стр. 336-273, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
23		Культура Нового времени	1	Комбинированный урок	Культура Нового времени. Переходный период (XVI - XVII). Культура XVII – XVIII в. в.: барокко и классика. Новые горизонты культуры в XIXв. Расширение культурного пространства. От романтизма к реализму. Импрессионизм.	Объяснять, почему период XVI – начала XVII в. в. рассматривается как переходный не только в социально-политической истории, но и в культуре. Определять в чем состояло различие ведущих идей и эстетики барокко и классицизма. Давать сравнительную характеристику. Давать сравнительную характеристику того, как складывались в XIX в. Отношения художников реалистического направления с официальным академическим искусством во Франции и России.	Выборочное оценивание Ответы на вопросы	Глава 22, стр. 374 -293, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы
24		Международные отношения в Новое время	1	Комбинированный урок	Международные отношения в Новое время. Международные отношения в XVII – XVIII в. в. XIX век: новые веяния?. Священный Союз. «Восточный вопрос». Образование военно – политических блоков. Эскалация колониальных захватов в конце XIXв.	Знать основные положения урока: какие альтернативные суждения о характере международных отношений высказывались в начале Нового времени; объяснять, чем определялись и как изменялись на протяжении XVII – XVIIIвв. Мотивы военных конфликтов в Европе; чем характеризовалась внешняя политика революционной Франции в конце XVIIIв. Давать сравнительную характеристику международных союзов, создававшихся в Европе в начале и конце XIXв.	Выборочное оценивание Ответы на вопросы	Глава 23, стр. 393 -402, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы

	№ п/п	Тема урока	§ учебника	Тип занятия	Требования к уровню подготовки обучающихся	Дата
Предметные умения	Универсальные учебные действия
Введение
История России Тема 5: Древняя Русь (9 часов)
1.	1.	У истоков человеческой цивилизации	§1	Лекция	Знает понятия: природно-географическая среда, хозяйственно-культурный тип, индоевропейская языковая общность, племенной союз, язычество, родовая община, соседская община. Имеет представление об особенностях жизни древнего населения Северной Евразии, корнях славянства, процессе его расселения, особенностях формирования Древнерусского государства, особенностях культуры Древней Руси, ее международных связях.	Умеет работать с текстовыми и внетекстовыми источниками информации, владеет разными видами устной речи, защищает свою работу перед одноклассниками, умеет составлять таблицы разного типа, умеет анализировать, сравнивать, высказывает оценочные суждения, создает презентацию своей деятельности с использованием компьютерных технологий.
2.	2.	Народы и древнейшие государства на территории Восточной Европы	§2	Лекция
3.	3.	Ранняя история восточных славян	§3	Комбин.
4.	4.	Становление государственности на Руси	§4-5	Комбин.
5.	5.	Русь от Ярослава Мудрого до Мстислава Великого	§6	Лекция
6.	6.	Политическое и социальное устройство Руси в XI-XII вв	§7	Комбин.
7.	7.	Полицентризм на Руси	§8-9	Комбин.
8.	8.	Культура домонгольской Руси (X - начало XIIIв)	§10	Комбин.
9.	9.	Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Русь»	§1-10	Комбин.
Тема 6: Русские земли и княжества в XIII – XV веках (8 часов)
1.	10.	Русские земли в эпоху иноземных завоеваний XIIIв.	§11		Знает понятия: крепостное право, мануфактурное производство. Имеет представление о процессе формирования централизованного Российского государства, выделяет особенности российской государственности, показывает историческое значение борьбы русского народа за независимость, имеет представление о России как о многонациональном и многоконфессиональном государстве.	Умеет работать с текстовыми и внетекстовыми источниками информации, владеет разными видами устной речи, защищает свою работу перед одноклассниками, умеет составлять таблицы разного типа, умеет анализировать, сравнивать, высказывает оценочные суждения, создает презентацию своей деятельности с использованием компьютерных технологий.
2.	11.	Русские земли под игом Золотой Орды	§ 12	Лекция
3.	12.	Борьба за лидерство в Северо-Восточной Руси	§ 13	Комбин.
4.	13.	Возвышение Москвы	§14	Комбин.
5.	14.	Междоусобная война на Руси во второй четверти XVв	§15	Лекция
6.	15.	Великое княжество Литовское в XIII-XVвв	§16	Комбин.
7.	16.	Культура Руси XIII-XVвв	§17-18	Комбин.
8.	17.	Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли и княжества в XIII – XV веках»	§11-18	Комбин.
Тема 7: Россия в конце XV - начале XVIIв (9 часов)
1.	18.	Образование единого Российского государства на рубеже XV - XVIвв	§19	Лекция
2.	19.	Органы управления, право и суд в России на рубеже XV - XVIвв	§20	Лекция
3.	20.	Российское общество конца XV - XVIвв	§21	Лекция
4.	21.	Московия в 30-50-х гг. XVIв. Реформы Ивана Грозного	§22	Лекция	Знает понятия: Имеет представление	Умеет работать с текстовыми и внетекстовыми источниками информации, владеет разными видами устной речи, защищает свою работу перед одноклассниками, умеет составлять таблицы разного типа, умеет анализировать, сравнивать, высказывает оценочные суждения, создает презентацию своей деятельности с использованием компьютерных технологий.
5.	22.	Опричнина и последние годы царствования Ивана Грозного	§23	Лекция
6.	23.	Внешняя политика России в конце XV - XVIв	§24	Комбин.
7.	24.	Культура России в конце XV - XVIв	§25	Комбин.
8.	25.	Россия накануне Смутного времени	§26	Лекция
9.	26.	Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в конце XV - начале XVIIв»	§19-26	Лабор.
Тема 7: Россия в Новое время ( 16часов)
1.	27.	Смута начала XVII в	§27	Лекция	Знает понятия: «регулярное государство», просвещенный абсолютизм в России, «золотой век» российского дворянства, дворцовые перевороты, полицейское государство, славянофильство, народничество, западничество, модернизация. Имеет представление о переменах, произошедших в стране в 18 веке, закономерностях и своеобразии петровских реформ, деятельности Екатерины II; о кризисе крепостнической системы, поиске путей выхода из него, особенностях либеральных реформ в России, оживлении общественной жизни в стране, динамике развития пореформенной экономики, всемирном значении русской науки и культуры XIX в.	Умеет работать с текстовыми и внетекстовыми источниками информации, владеет разными видами устной речи, защищает свою работу перед одноклассниками, умеет составлять таблицы разного типа, умеет анализировать, сравнивать, высказывает оценочные суждения, создает презентацию своей деятельности с использованием компьютерных технологий.
2.	28.	Новые черты в развитии России XVII в	§28	лекция
3.	29.	Социальные движения XVII в	§29	Комбин.
4.	30.	Внешняя политика России в XVII в	§30	Комбин.
5.	31.	Внутренняя политика России в первой четверти XVIIIв	§32	Лекция
6.	32.	Российское государство в период дворцовых переворотов	§33	Комбин.
7.	33.	Внутренняя политика России во второй половине XVIIIв	§34	Лекция
8.	34.	Социально-экономическое развитие России в XVIIIв	§35	Комбин.
9.	35.	Внешняя политика России в XVIIIв	§36	Комбин.
10.	36.	Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVII - XVIIIв»	§27-36	Лабор.	Тест №8
11.	37.	Внутренняя политика России в первой половине XIX в	§38	Комбин.
12.	38.	Общественное движений первой половины XIXв	§39	Лекция
13.	39.	Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в	§40	Комбин.
14.	40.	Внешняя политика России в первой половине XIX в	§41	Комбин.
15.	41.	Культура России в Новое время	§31,37,42	Комбин.
16.	42.	Повторительно-обощающий урок по теме «Россия в первой половине XIX в»	§38-42	Лабор.
	43.	Итоговое повторение		Лабор.
	44.	Итоговое повторение		Лабор.