Рабочая программа основного общего образования для обучающихся 5-х классов по географии

Министерство образования и науки Российской Федерации

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Новоусманского муниципального района Воронежской области «Новоусманский лицей»

«Рассмотрено» на заседании МО Протокол №1 от 11.08 2014г. _______руководитель МО

«Принято» на заседании педсовета Протокол №1 от 01.01.2001г.

«Утверждено» ___________директор лицея Приказ № 000 от 1.09.2014г.

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

основного общего образования

для обучающихся 5-х классов

по географии

Разработала:

учитель географии ВКК

2014 год

ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального образовательного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по географии, в соответствии с Требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленными во ФГОС.

Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. География. Начальный курс опирается на пропедевтические знания учащихся из курса «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

География в основной школе начинает изучаться изучается с 5 класса.

Курс географии в 5 классе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Общая характеристика учебного предмета.

Цели и задачи курса:

- ознакомление обучающихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

- формирование географической культуры личности и обучения географическому языку;

- формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географической карты;

- формирование знаний о том, что изучает география, как люди открывали Землю, о положении Земли во вселенной, о видах изображения земной поверхности, о природе Земли;

- формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

- формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Построение учебного содержания  курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному.

Программа реализует интегративные  связи с курсами биологии,  природоведения, окружающим миром, экологией, историей, физикой.

Место предмета в учебном плане.

Предмет география входит в предметную область «Общественно-научные предметы». В учебном плане лицея в обязательной части отводится 35 учебных часов для изучения географии в 5-м классе из расчета 1 учебный час в неделю.

Результаты освоения учебного предмета.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

v  объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

v  показывать по карте основные географические объекты;

v  наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

v  объяснять особенности строения рельефа суши; описывать погоду своей местности.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

v  ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

v  работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий;

v  участвовать в совместной деятельности;

v  высказывать суждения, подтверждая их фактами;

v  искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

v  составлять описания объектов;

v  составлять простой план;

v  работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

v  оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

v  ответственным отношением к учебе;

v  опытом участия в социально значимом труде;

v  осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

v  коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

v  основами экологической культуры.

Учащийся должен уметь:

v  Создать географический образ территории родного края.

v  Иметь знание основных принципов и правил отношения к природе

v  Иметь уважительное отношение к окружающим.

v  Уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Содержание учебного предмета.

Что изучает география (5 ч) Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле. Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология. География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии. Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Как люди открывали Землю (5 ч) Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Земля во Вселенной (9 ч) Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия. Уникальная планета — Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых , в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— .

Виды изображений поверхности Земли (4 ч) Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование. Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам. План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Природа Земли (11 ч) Как возникла Земля. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, . Современные представления о возникновении Солнца и планет. Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор. Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере. Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера. Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле. Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы. Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Тематическое планирование.

№

Раздел Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Формирующие виды деятельности

Универсальные учебные действия

Теоретические знания

Результаты освоения междисцип. программ

Пр. работа

Д/з

Метапредметные умения и связи

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

понятия

закономерности

ИКТ - компетентность

Основы учебной исследовательской деят - ти

Основы смыслового чтения

1

Тема 1. Наука география Что такое география?

2ч 1ч

Урок изучения нового материала

Умение объяснять: ·  Специфику географии как науки ·  Специфику методов географических исследований Умение определять: ·  Отличительные особенности географических методов исследования; ·  Рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации

смыслообразование

Целеполагание; планирование

Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

География, наука, метод, источник географических знаний, картография

Обращение с устройствами ИКТ

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

1. Составление схемы наук о природе.

П.1

Ставить учебную задачу под руководством учителя; Планировать свою деятельность под руководством учителя; Выявлять причинно – следственные связи; Определять критерии для сравнения фактов, явлений; Выслушивать и объективно оценивать другого; Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Связь с биологией, химией, астрономией и историей.

2

Методы географических исследований

1ч

2. Составление описания учебного кабинета географии 3. Организация наблюдений за погодой

П.2

3 4 5 6 7

Тема 2.Земля и ее изображение От плоской Земли к земному шару. Пр. р.№1

5ч 1ч 1ч 1ч 1ч

Урок изучение нового материала и урок совершенствования знаний, контроль знаний .

Умение объяснять: Особенности формы и размеров Земли; Свойства географической карты и плана местности; Географические следствия вращения Земли. Умение определять: Отличительные особенности изображений земной поверхности; Направления на карте и плане; Стороны горизонта.

нравственно-этическая ориентация

Целеполагание; Планирование Прогнозирование; контроль; коррекция

Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. смысловое чтение. извлечение необходимой информации. Знаково-символические действия: Моделирование Логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Плоскость, шар. Окружность Земли, эллипсоид, полярный радиус, суточное движение Земли, годовое движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта. План местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки. Год, високосный год, полюс, экватор

Влияиние вращения Земли

ввзаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов; Создание модели Земли к 5 уроку.

Работа с текстом: оценка информации

1. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности 2Определение с помощью компаса сторон горизонта.

П.3

Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно – следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Связь с историей, физикой, математикой.

Форма, размеры и движение Земли.

П.4 П5 П6 П4-6

Глобус и карта Ориентирование на местности. Пр. р. №2

Урок обобщения и контроля по теме раздела.

1ч

8 9 10 11 12 13 14

Тема 3.История географических открытий По следам путешественников каменного века Путешественники древности Путешествия морских народов. Первые европейцы на краю Азии Хождение за три моря. Морской путь в Индию Открытие Америки. Первое кругосветное плавание. Пр. р.1 Открытие Южного материка. Поиски южной земли продолжаются Русские путешественники. Вокруг света под русским флагом. Пр. р.2 Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела. Урок коррекции знаний по теме раздела

7ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч

Урок изучение нового материала и урок совершенствования знаний, контроль и коррекция знаний учащихся

Умение объяснять: ·  Результаты выдающихся географических открытий и путешествий; ·  Влияние путешествий на развитие географических знаний. Умение определять: Причины и следствия географических путешествий и открытий; Маршруты путешествий

нравственно-этическая ориентация

Целеполагание; Планирование Прогнозирование; контроль и коррекция

Общеучебные универсальные действия: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. смысловое чтение. извлечение необходимой информации. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Логические действия: установление причинно-следственных связей.

владение монологической и диалогической формами речи. управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий

Путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, эпоха Великих географических открытий, части света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.

ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию

1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий и открытий; 2. Составление сводной таблицы « Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

П7 П8 П9-10 П11-13 П14-15 П16-18 7-18

Ставить учебную задачу под руководством учителя; Планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно – следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая о бщее решение. Связь с историей.

15

Тема 4. Природа Земли Что такое природа?

7ч 1ч

Урок изучение нового материала и урок

Умение объяснять: Особенности оболочек Земли; Специфику географической оболочки. Умение определять:

смыслообразование

Целеполагание; Планирование Прогн

Общеучебные универсальные действия: поиск и выделение

умение с достаточной полнотой и точностью

Природа, объекты природы, литосф

использовать различные приё

планировать и выполнять

1.Работа с текстом: поиск информа

1. Организация фенологических наблюдений в природе.

П27 Проекты 28

Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно- следственные связи.

16

Природные объекты

1ч

17

Оболочки Земли. Литосфера

1ч

совершенствования знаний, контроль и коррекция знаний учащихся

Отличия природных объектов; Отличия оболочек Земли.

озирование; контроль и коррекция

необходимой информации; применение методов информационного поиска. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. смысловое чтение. извлечение необходимой информации. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Логические действия: установление причинно-следственных связей. Постановка и решение проблемы: Формулирование проблемы. самостоятельное создание способов решения проблем

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи

ера, атмосфера, биосфера, гидросфера, географическая оболочка.

мы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска. Создавать диаграммы различных видов

учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; - проект по охране природы Оренбургской области. Урок №20

ции и понимание прочитанного 2. использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Проекты учащихся 27-28

Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Связь с историей, биологией, физикой, химией

18

Атмосфера. Прр.1

1ч

19

Гидросфера

1ч

20

Биосфера

1ч

21

Урок обобщения и контроля знаний.

1ч

22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Тема 5. Путешествие по планете Земля Мировой океан и его части

10 ч 1ч.

Урок изучение нового материала и урок совершенствования знаний, контроль и коррекция знаний учащихся

Умение объяснять: Географические особенности природы и населения материков и океанов; Особенности взаимодействия океана и суши; Значение Мирового океана. Умение определять: Специфику природы и населения материков; Характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.

личностное, профессиональное, жизненное самоопределение. нравственно-этическая ориентация

Целеполагание; Планирование Прогнозирование; контроль и коррекция

Общеучебные универсальные действия: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. смысловое чтение. извлечение необходимой информации. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Логические действия: установление причинно-следственных связей. Постановка и решение проблемы: Формулирование проблемы. самостоятельное создание способов решения проблем

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи

Мировой океан, залив, пролив, море; окраинное, внутреннее и межостровное море; волна, течение, условия обитания, среда обитания, животный мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно= исследовательская станция.

1Поиск и организация хранения информации. 2. Коммуникация и социальное взаимодействие.

использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;- урок - №23

Поиск информации и понимание прочитанного. 2. Работа с текстом: преобразование и интерпретация прочитанного

1.Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. 2. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

П 19

Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно- следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Связь с историей, физикой, биологией.

П 20

Значение Мирового океана для природы и человека

1ч

Путешествие по Евразии

1ч

П 21

Путешествие по Африке

1ч

П 22

Путешествие по Северной Америке

1ч

П 23

Путешествие по Южной Америке

1ч

П 24

Путешествие по Австралии

1ч

П 25

Путешествие по Антарктиде

1ч

П 26

Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела»

1ч

19-26

Урок коррекции знаний по теме раздела» Путешествие по планете Земля»

1ч

32 33 34 .

Повторение. Урок итогового контроля по курсу. Урок коррекции знаний по курсу Повторение по теме « Ориентирование. Стороны горизонта»

3ч 1ч 1ч 1ч

контроль и коррекция знаний учащихся. Урок повторения знаний.

Контроль всех умений за год и коррекция знаний

профессиональное, жизненное самоопределение. нравственно-этическая ориентация

контроль и коррекция

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Все понятия, изученные за год

Умение размещать информацию в Интернете

использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта

1-28 П6

Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно- следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Связь с историей, физикой, биологией.

35

Экскурсия в природу.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

I. Учебники

, ,География. Введение в географию 5 кл., - М. «Русское слово», 2012 год.

2.  Географический атлас. 5 класс. – М.: Дрофа, 2012 год.

3.  . Рабочая тетрадь по географии. 5 класс. – М.: Дрофа, 2012 год

II. Литература для учителя.

1.  , Программы по географии 6-11 класс, - М.: Русское слово, 2010 год.

2.  , , География. Начальный курс, 6 кл., м. , «Дрофа», 2008 год.

3.  , Савельева , 6 кл., «Дрофа», 2008 год.

4.  Я иду на урок географии. История географических открытий. Книга для учителя,- М первое сентября 2000.

5.  Петрова Л Е Дидактические карточки задания по географии 6 класс М Экзамен 2005

Пятунин 6 -10 кл. Контрольные и проверочные работы.-М.: Дрофа 2001. , Нестандартные уроки в школе. География, 6 класс, Волгоград, Учитель, 2003. Шатных урок географии. Часть1. Методические разработки уроков географии 6 класс. М.: Школьная пресса, 2002.

9.  Журналы «География в школе».

10.  Газета «География».

III. Определители

Малый атлас руководящих ископаемых

Определитель минералов и горных пород для школьников

Печатные пособия

Таблицы

Ориентирование на местности

Богатство морей России

Способы добычи полезных ископаемых

Воды суши

Животный мир материков

Календарь наблюдений за погодой

План и карта

Полезные ископаемые и их использование

Растительный мир материков

Таблицы по охране природы

Карты мира

Важнейшие культурные растения

Великие географические открытия

Карта океанов

Индийский океан (комплексная карта)

Тихий океан (комплексная карта)

Карты России

Физическая

Экологические проблемы

Иинформационно-коммуникационные средства

Мультимедийные обучающие программы

Начальный курс географии

Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии

Учебная геоинформационная система

Технические средства обучения

Мультимедийный компьютер

Средства телекоммуникации

Мультимедиапроектор

Экран (на штативе или навесной)

Принтер лазерный

Сканер

Видеомагнитофон

Телевизор

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы и видеофрагменты

Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, высотная поясность

Видеофильм о миграциях древнего человека из Азии в Америку

Памятники природы

Города России

Крупнейшие города мира

Видеофильм о русских ученых-географах

Видеофильм об известных путешественниках

Наша живая планета

Озеро Байкал

Уроки из космоса. Ожившая карта

Реки России

Воронежский заповедник

Крупнейшие реки мира

Восточная и Северо-Восточная Сибирь

Восточно-Европейская равнина

Вулканы и гейзеры

Выветривание

Высотная поясность

Географическая оболочка

Опасные природные явления

Горы и горообразование

Загадки Мирового океана

Камчатка

Корея

Ландшафты Австралии

Ландшафты Азии

Ландшафты Африки

Ландшафты Северной Америки

Ландшафты Южной Америки

Страны и народы Азии

Страны и народы Африки

Страны и народы Северной Америки

Страны и народы Южной Америки

Заповедные территории России

Общие физико-географические закономерности

Современная политическая карта мира

Заповедные территории мира

Ступени в подземное царство

Уссурийская тайга

Антарктида

Арктика

Великие Географические открытия

Глобальные проблемы человечества

Современные географические исследования

Земля и Солнечная система

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Приборы, инструменты для проведения демонстраций и практических занятий (в т. ч. на местности)

Теллурий

Компас ученический

Школьная метеостанция (срочный термометр учебный, гигрометр волосяной учебный, аспирационный психрометр, барометр-анероид учебный, осадкомер, флюгер, чашечный анемометр, будка метеорологическая)

Линейка визирная

Нивелир школьный

Рулетка

Набор условных знаков для учебных топографических карт

Модели

Глобус Земли физический (масштаб 1:30 000 000

Глобус Земли политический (масштаб 1:30 000 000)

Глобус Земли физический лабораторный (для раздачи учащимся) (масштаб 1:50 000 000)

Строение складок в земной коре и эволюция рельефа

Модель вулкана

Натуральные объекты

Коллекции

Коллекция горных пород и минералов

Коллекция полезных ископаемых различных типов

Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов

Гербарии

Гербарий растений природных зон России

Гербарий основных сельскохозяйственных культур, выращиваемых в России

Гербарий основных сельскохозяйственных культур мира

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Предметными результатами изучения курса «География» 5 класса являются следующие умения:

1-я линия развития

- осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

2-я линия развития

- освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

3-я линия развития

- использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

- составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

4-я линия развития

- использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

5-я линия развития

- понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий(УУД).

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в.

Предметные УУД:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли.

Ученик научится (базовый уровень):

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео - и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.