Обобщение опыта учителя английского языка Фархутдиновой Ларисы Марсовны «Использование игрового метода обучения на уроках английского языка в начальной школе».
Игра является действенным инструментом преподавания, который активизирует мыслительную деятельность обучаемых, позволяет делать учебный процесс привлекательным и интересным, заставляет учащихся волноваться и переживать. Это мощный стимул к овладению языком.
По мнению психологов ()мотивация создаваемая игрой т. е. игровая мотивация должна быть представлена в учебном процессе наряду с коммуникативной ,познавательной и эстетической мотивацией.
считает, что игра выполняет четыре важнейшие для человека функции :средство развития мотивационно - потребностной сферы, средство познания, средство развития умственных действий и средство развития произвольного поведения.
Игра предполагает принятие решения –как поступить, что сказать, как выиграть. Это обостряет мыслительную деятельность учащихся. Именно в игре дети усваивают общественные функции, нормы поведения. Игра как говорил , ведет за собой развитие. Развивающее значение игры заложено в самой ее природе, ибо игра - это всегда эмоции, а там где эмоции, - там активность, там внимание и воображение, там работает мышление.
Таким образом, игра – это:1)деятельность; 2) мотивированность;3) индивидуализированная деятельность ; 4) обучение и воспитание в коллективе и через коллектив; 5)развитие психических функций и способностей;6) «учение с увлечением» .
Самыми простыми играми на начальном этапе обучения являются игры типа «Cнежный ком» .Один из учеников произносит слово по теме «Семья». Следующий ученик повторяет это слово и добавляет еще одно слово и т. д. Выигрывает тот, кто назовет наибольшее количество слов в том порядке, в каком их называли ученики.
A father. A father and a mother. A father, a mother and a sister. A father, a mother, a sister and a brother.
Игру можно усложнить, попросив детей называть не просто лексические единицы, а фразы. Например:
I have got a father. I have got a father and a mother. I have got a father, a mother and a sister.
Для закрепления лексики по теме «Семья» можно провести игру «Испорченный телефон». Один из учащихся рассказывает по телефону о себе, но телефон плохо работает. Остальным учащимся приходится переспрашивать. Во время данной игры ученики могут использовать игрушечный телефон. Примерный диалог:
- My name is Helen.
- Is your name Ann?
- No, my name is not Ann. My name is Helen. I have got a brother.
- Have you got a sister?
- No, I haven’t got a sister. I have got a brother.
Следующая игра «Согласен – не согласен». Ученики встают в круг. Учитель кидает мяч по очереди каждому из учеников и произносит предложения, с которыми учащиеся соглашаются или не соглашаются.
- Cockerels can swim. (Cockerels can, t swim.)
- A frog is green. (A frog is green.)
- A cat has a long nose. (A cat hasn, t a long nose.)
Также можно провести командные игры. В них ребенок может проявить себя как личность, а также как член коллектива. Можно любое упражнение, любую работу над текстом превратить в игру. Для этого необходимо подготовить необходимые аксессуары, создать атмосферу соревнования, сделать задания к текстам разнообразными, но и в то же время доступными и интересными. В играх дети демонстрируют не только свои способности к языку, но и свои артистические способности.
Можно проводить игры на аудирование текста, не имея ни картинок, ни рисунков, заранее приготовленных вопросов. Это игры на развитие аудитивной памяти. Учитель читает текст в нормальном темпе, играющие слушают. После прослушивания текста учитель предлагает записать слова, которые каждый участник игры запомнил. Затем учитель читает текст во второй раз и дает задание- выписать группы слов и запомнившиеся фразы. После этого участники игры восстанавливают текст по памяти, пользуясь своими записями. Побеждает тот, кто наиболее точно передаст содержание текста.
Контроль лексических навыков можно провести в виде игры «Лото». Для каждого ученика раздаются карточки, в таблице написаны слова по - русски. Учащимся слова диктуются на английском языке. Слова диктуются с паузами. Дети во время паузы должны вспомнить, что обозначает слово и закрыть это слово фишкой.
Повторение темы ,,Цвета”. Двум ученикам предлагается внимательно посмотреть друг на друга, а потом, отвернувшись, по памяти назвать цвета отдельных предметов одежды своего соперника.
Повторение лексики. В коробке находятся картинки по теме,,Спорт. Хобби”. Ученик достает из коробки картинку и называет по-английски то, что на ней изображено: вид спорта, любимое занятие.
Цель следующей игры - определить, кто больше других знает слов по теме. Игру можно использовать при работе над всеми изучаемыми темами. По условию игры ученик идет к доске, а затем назад, к своей парте, называя по-английски слова по теме. Класс ведет подсчет. Побеждает тот кто больше сказал слов по теме.
Таким образом, учебный процесс становится более привлекательным и разнообразным. Игры учитывают психологические особенности детей младшего школьного возраста, что особенно важно при обучении иностранным языкам на начальном этапе. Также игры имеют и воспитательное значение: позволяют воспитывать такие качества как умение работать в коллективе, дружелюбие, внимательность.
Нужно отметить тот факт, что уроки-конкурсы, уроки-соревнования, использование игр обеспечивают высокую мотивацию, так как для учащихся данного возраста игра является психологически комфортным видом деятельности.
