Тема: Freizeit. Eine E-mail schreiben

Класс: 6 б

Тема: Freizeit. Eine E-mail schreiben.

Тип учебного занятия: комбинированный

Дидактическая цель:

развития умения писать личное письмо с соблюдением норм речевого этикета(электронное письмо); создание условий для систематизации изученного материала, в том числе страноведческого характера.

Планируемые результаты:

личностные	метапредметные	предметные
- Формирование потребности в практическом использовании знаний немецкого языка в различных жизненных ситуациях (e-mail, открытка, видеосообщение носителя языка) и мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком. - Формирование уважительного отношения к другому человеку, его культуре и языку; готовность вести диалог. - Развивать мотивы своей познавательной деятельности.	- Умение осуществлять анализ объектов с выделением признаков - Умение участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного и прослушанного; - Умение самостоятельно определять цели обучения; - Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;	- Умение оперировать лексикой по теме «Досуг, увлечения» в письменной речи. -Умение оперировать лексикой по теме «Досуг, увлечения» в процессе в соответствии с коммуникативной задачей; -Умение задать вопрос о занятиях в свободное время и ответить на него. -Умение воспринимать информацию из видеосообщения и понимать содержание предложений, построенных на изученном ранее материале. - Развитие национального самосознания на основе знакомства с жизнью сверстников в других странах.

Основные понятия:

Межпредметные связи: (немецкий язык– география, русский язык)

Ресурсы:- раздаточный материал (Arbeitsblaetter), презентация к уроку, видео, «фигурки смайлики», доска, маркеры.

Организация пространства:(фронтальная работа, индивидуальная работа,)

этап урока	деятельность педагога	деятельность детей	Формируемые УУД
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.	Учитель приветствует учащихся, cпрашивает: - Guten Morgen! -Der wievielte ist heute? - Welcher Wochentag ist heute? Просит отгадать ребус и ответить на вопрос: - Ratet mal. Welches Wort ist hier? - Was glaubt ihr, wie ist unser heutiges Thema?	Отвечают на поставленные вопросы: -Heute ist… -Heute ist… Отгадывают ребус, записывают отгадку в рабочий лист формулируют общую тему: - Unser Thema ist/heist …	Личностные УУД: действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение преобразовывать знаки и символы.
2. Актуализация ранее изученного материала.	Предлагает вспомнить, чем можно заниматься в свободное время, записать в схеме, посмотреть видео-сообщение и ответить на вопросы. Помогает понять, что учащиеся из Австрии ждут от них ответа. - Was kann man in der Freizeit machen? Welche Freizeitaktivitaeten kennt ihr? - Machen wir ein Assitiogramm zusammen: - Ich Z. B. spreche in der Freizeit mit meinen Freunden. Ich mag neue Freunde finden. Ich habe ein Video per Skype bekommen und zeige es euch. Beantwortet bitte die Fragen: ·  Wie heisst mein Freund? ·  Was ist er von Beruf? (Was macht er?) ·  Woher kommt er? ·  Was will er?	Вспоминают и записывают в схему, смотрят видео, отвечают на вопросы.	Познавательные УУД: структурирование знаний; извлечение необходимой информации из прослушанного текста.
3. Выявление места и причины затруднения.	Предлагает прочитать и перевести открытку, ответить на вопросы по ее содержанию, проследить путь открытки по карте из Австрии в Россию: - Wollen wir diese Postkarte lesen und uebersetzen? - Was wollen die Schueler aus Oesterreich? (kennenlernen) - Worueber schreiben die Kinder? (ueber ihre Freizeit) - Wollen wir eine Antwort schreiben? - Zeigt bitte, wo liegt Oesterreich? Russland? Weg der Postkarte? - Ist dieser Weg lang? Ich habe auf die Postkarte aus Oesterreich 3 Wochen gewartet.	Читают открытку вслух по цепочке и переводят. Показывают на карте Австрию, Россию и путь открытки. Приходят к выводу о том, что путь открытки долгий и ищут способы сделать его быстрей.	Регулятивные УУД: волевая саморегуляция в ситуации затруднения; фиксирование затруднения.
4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.	- Was glaubt ihr, wie kann man die Antwort schneller bekommen? Помогает вопросами сформулировать тему урока и предлагает записать: - Also, wie formulieren wir das Ziel unserer Stunde. E-Mail schreiben Schreibt bitte das Thema in das Arbeitsblatt auf. Задает вопросы, обращаясь к опыту учащихся, помогает понять, что нужно знать для написания письма: - Schreibt ihr schon E-mails? Auf Russisch oder auf Deutsch? - Was muessen wir kennen, um eine E-mail richtig zu schreiben? (Welche Teile hat eine E-mail? Worueber wollen wir schreiben?)	Приходят к выводу, что сократить путь может электронное письмо. Формулируют и записывают тему в рабочий лист. Отвечают на вопросы, вспоминая свой опыт по написанию электронных писем. Определяют, что нужно для того, чтобы написать электронное письмо (знать правила оформления письма, о чем писать письмо)	Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; планирование – составление плана действий.
5. Реализация построенного проекта.	Показывает из чего состоит электронное письмо (где возможно просит учащихся догадаться самим по-русски), при помощи указания на образец. Предлагает расположить в схеме элементы электронного письма (форма E-mail на раздаточном листе): - Welche Teile hat eine E-mail? Das ist… . Was ist das auf Russich? Schreibt bitte diese Teile mit Uebersetzung in das Arbeitsblatt auf. - Also, welche Teile hat eine E-mail? Организует опрос в классе: - Jetzt kennen wir die Teile einer E-mail, und mussen Information fuer die Antwort sammeln. - Fragt bitte einander und notiert, was machen eure Mitschueler in der Freizeit?	Определяют, что знают, о чем и как писать, но не умеют правильно оформить. Знакомятся со структурой электронного письма. Записывают основные части письма в нужном порядке на рабочем листе. Обращают внимание на слово «Шрифт» пришедшее в русский язык из немецкого. Спрашивают друг друга о занятиях в свободное время. Ответы записывают в рабочем листе	Познавательные УУД: структурирование знаний; обогащение словарного запаса. Коммуникативные УУД: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
6. Первичное закрепление. Самостоятельная работа.	Подводит итог и предлагает самостоятельное задание для всех, двух учеников вызывает к доске, где они выполняют задание. - Jetzt koennt ihr eine Antwort schreiben. Jeder bekommt ein Blatt, wo ihr eine E-mail schreiben könnt. - …. und …. kommt bitte zur Tafel, und schreibt die Antwort auf. Проверяет задание выполненное учащимися на доске. Выставляет оценки.	Пишут ответ в виде электронного письма на бланке, двое учеников входят к доске и выполняют задание на доске. Проверяют задание, выполненное на доске и у себя в листочках.	Познавательные УУД: умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной речи, передавая содержание в соответствии с целью (сжато) и соблюдая нормы построения текста (в соответствии жанру электронного письма); владение нормами речевого этикета.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке Подведение итогов урока.	Просит проанализировать то, что он узнал на уроке и определить в какой степени учащиеся овладели новой компетенцией (написание e-mail письма) - Was kennt ihr jetzt Neues nach der Stunde? - Waehle ein Smile-Gesicht! •  Ich kann eine E-mail schreiben •  Ich kann eine E-mail schreiben, habe aber einige Fragen •  Ich kann keine E-mail schreiben. Домашнее задание: Дописать E-mail и отправить на адрес: *****@***com	Осуществляют саморефлексию, определяют степень освоения материала (выбирают смайлики и крепят к доске)	Регулятивные УУД: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.