Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Видновская средняя общеобразовательная школа № 5 с углубленным изучением отдельных предметов
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Видновской
СОШ№ 5 СУИОП __________
_____ августа 2015 г.
Рабочая программа по географии
(базовый уровень)
6А, Б,В, Г. классы
Составитель:
учитель географии
2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ГЕОГРАФИИ
ДЛЯ 6 КЛАССА
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
АВТОР: О. А.КЛИМАНОВА
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена для обучающихся 6-х классов, перешедших на обучение по новым Федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования» (ФГОС ООО). Программа соответствует требования ФГОС. Программа по географии для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
Рабочие программы разработана на основе программы основного общего образования по геграфии для (V-IXклассов). География: учебно-методическое пособие/ сост. . - М.: Дрофа, 2015. Программы основного общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы , , .
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений обучающихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне. Данная рабочая программа взята без изменений, как по содержанию, так и по количеству часов. Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю). По учебному плану выделено 34 часов (1 час в неделю). Приказ по школе № 000 от 1.09.2015»Об утверждении годового календарного плана»
В процессе изучения «Начального курса географии» формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии России. Современная география обладает естественнонаучным и социально-экономическим содержанием, комплексным, социальным, гуманистическим и др. подходами, поэтому лучше других подготовлена к разработке научных основ стратегии сохранения жизненной среды человечества, стратегии социального совершенствования для устойчивого развития общества, экономики и окружающей среды.
Данная программа соответствует миссии образовательной организации: «Учить, развивая и развиваясь», т. к. она развивает ассоциативное мышление, формирует комплексное мышление и понимание географических закономерностей.
- общечеловеческих ценностей, связанных со значимостью географического пространства для человека, с заботой, сохранением окружающей среды для жизни на Земле и жизнедеятельности человека;
- опыта жизнедеятельности человека через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карту, путешествие, наблюдения традиций, использование современной техники и т. д.), способствующие изучению, освоению, сохранению географического пространства;
- опыта ориентирования в пространстве с помощью различных способов, обеспечивающих безопасность человека (планов, карт, приборов, природных объектов);
- опыта реализации личностных социально-коммуникативных потребностей на основании создания собственных географических продуктов (схем, проектов, эссе, дневников, описаний, стихов, карт, компьютерных программ) и презентаций их в диалоге и полилоге с другими.
Основная цель курса
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; овладение «азбукой» нового для учащихся учебного предмета.
• овладение умениями на элементарном уровне знаний и обобщенных приемов учебной работы на местности, а также в классе; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Министерством образования РФ разработаны и утверждены федеральный компонент Государственного стандарта общего образования и федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений (см. приказ министра образования России от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» и приказ министра образования РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»).
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI классе —35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю. Рабочая программа составлена на основе программы ). География: учебно-методическое пособие/ сост. . - М.: Дрофа, 2015. Программы основного общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы , ,
Типовая программа для 5 класса рассчитана на 1 час в неделю, общий объем 35 часов. На основании утвержденного учебного плана школы, приказа по школе «Об утверждении годового календарного графика» № 000 от 01.01.2001г. изучение курса «География» в 5 классе осуществляется из расчета 1 час в неделю в объеме 34 часа в год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
курса «География» в 6 классе
Планируемые предметные результаты обучения.
Называть и / или показывать:- существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов картографических изображений;
- форму и размеры Земли (длина окружности);
- на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, начальный меридиан;
- основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;
- основные части земной коры, гидросферы, атмосферы;
- характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;
- части Мирового океана, среднюю соленость океана;
- воды суши подземные и поверхностные;
- речную систему, речной бассейн;
- причины изменения температуры воздуха;
- главную причину образования ветра;
- главную причину образования облаков, осадков;
- пояса освещенности Земли;
- географические координаты своей местности.
2. Приводить примеры:
- характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере;
- связей между элементами погоды;
- изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;
- воздействия организмов на компоненты неживой природы;
- влияния климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;
- горных пород и минералов, их использование человеком;
- искусственных водоемов;
- из истории географических исследований и открытий.
3. Определять:
- атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;
- стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану местности и географическим картам;
- абсолютные и относительные высоты;
- объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной карте;
- по карте географическое положение объектов;
- по образцам: осадочные и магматические горные породы.
4. Описывать:
- географические объекты и явления на местности (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и животный мир), их использование и изменение человеком.
5. Объяснять:
- особенность рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения (на примере своей местности).
Важной частью учебного процесса по географии в 6 классе является контроль, учет и оценка достижений обучающихся всех компонентов содержания географического образования (знания, умения и навыки, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностное отношение к миру), а также оценка динамики личностного развития обучающихся (проявление познавательного интереса к предмету, (самостоятельность, организованность, умение работать в группе, эмпатия и толерантность).
Контроль, учет, оценка достижений учащихся при изучении курса «Земля во вселенной» выполняет несколько функций:
- контролирующую (на каком уровне усвоен материал);
- обучающую (что усвоено в курсе);
- констатирующую (как занимался ученик по курсу);
- уведомляющую (какой балл получил ученик);
- стимулирующую (поощрение к регулярным занятиям).
Важное место отводится в курсе самооценке. Главный смысл самооценки заключается в развитии умений самоконтроля у ученика, самостоятельной экспертизы собственной деятельности.
Основными функциями самооценки являются:
- констатирующая (что я знаю хорошо, а что недостаточно);
- побудительная (мне многое удалось выяснить, но в этом вопросе я не разобрался);
- проектированная (что мне еще необходимо изучить)
- создание необходимого эмоционального настроя учащихся на анализ собственных результатов. Этому способствуют учебник и тренажер, которые уже с первых страниц нацеливают школьников на оценку собственных достижений;
- сопоставление результатов самооценки учащимися через диалог с учителем и одноклассниками;
На каждом уроке используются тематические географические карты. В зависимости от типа урока и его целей используется сопровождение объяснения новой темы урока или ее закрепление слайдами презентации, выполненной самостоятельно учителем, готовые электронные уроки (см. Информационно-коммуникативные средства обучения), слайдами интерактивной доски.
Личностные результаты обучения:
- формирование ответственного отношения к учению,
- развития опыта участия в социально значимом труде;
- формирование целостного мировоззрения;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование основ экологической культуры.
Метапредметные результаты обучения:
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- планировать свою деятельность под руководством учителя;
- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
- работать в соответствии с предложенным планом;
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- участвовать в совместной деятельности;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях
- составление описания объектов;
- составление простого и сложного плана;
- осуществлять поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работать с текстом и нетекстовыми компонентами:
- составлять план изучения или описания объекта;
- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;
- оценивать работу одноклассников;
- выявлять причинно-следственные связи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;
- составлять вопросы к текстам, логической цепочки по тексту, таблицы, схемы по содержанию текста.
Содержание программы курса
Тема | Содержание | Характеристика основных видов деятельности |
Раздел IV. Земля во Вселенной. 3 ч. | Смена времён года как следствие вращения Земли вокруг Солнца. Тропики, полярные круги. Полярный день и полярная ночь, день осеннего и весеннего равноденствия. Определение географических координат - определение географического местоположения на земном шаре. Определение географических координат точки на глобусе. | Развитие и совершенствование предметных умений работы с планами местности, картами и формирования метапредметных коммуникативных умений: - объяснять понятия и термины, выделять главное: Солнечная система, планета, глобус, градусная сеть, параллели (экватор, тропики, полярные круги), меридианы, географическая широта и долгота, географические координаты; - приводить примеры географических следствий движения Земли; - называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности; - определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе. - отбирать нужные карты, давать им характеристику, читать карты. |
Раздел V. Путешествия и их географическое отражение. (6 часов) |
Ориентирование на местности и по плану. Составление плана местности. Географическая карта. Многообразие географических карт. Работа с картой. | |
Раздел VI ПРИРОДА ЗЕМЛИ Тема 10. Планета воды. (2ч.) | Облик земного шара. Материки и океаны. Мировой океан. | Развитие и совершенствование метапредметных коммуникативных умений и умения выделять главное: - объяснять понятия и термины: гидросфера, Мировой океан, море, речная система (и ее части), бассейн реки, водораздел, питание и режим реки, литосфера, горные породы, полезные ископаемые, рельеф, горы, равнины, атмосфера, погода, климат, климатический пояс, воздушная масса, ветер. Развитие умений работать с текстом, схемами и картами учебника - извлекать информацию, находить и объяснять ПСС: - объяснять особенности строения рельефа суши и дна мирового океана, - определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей; - на конкретных примерах объяснять влияние циркуляции атмосферы на климат различных областей земного шара; Использовать знания в практической деятельности: - составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, рек, озер по типовому плану; - называть и показывать по карте основные географические объекты; |
Тема 11. Внутреннее строение Земли (3ч.) | Внутреннее строение Земли. Движение литосферных плит. Вулканы, гейзеры, горячие источники. | |
Тема 12. Рельеф суши. | Рельеф и его значение для человека. Основные формы рельефа Земли. Горы. Различие гор по высоте. Стихийные процессы в горах. Равнины. Различие равнин по высоте. Образование равнин и их изменение во времени. Обобщение и контроль знаний. . | |
Тема 13. Атмосфера и климаты Земли (6 часов) | Состав и строение атмосферы. Воздушные массы. Составление графика хода температуры воздуха, розы ветров. | |
Тема 3. Гидросфера - кровеносная система Земли (3 часов) | Круговорот воды в природе. Озера. Происхождение озерных котловин. | |
Раздел 4. Географическая оболочка - среда жизни (6 часов) Тема 1. Живая планета (2 часа) | Биосфера — живая оболочка Земли. | Развитие и совершенствование метапредметных коммуникативных умений и умения выделять главное, использовать знания в практической деятельности:
- объяснять понятия и термины: биосфера, природный комплекс, природная зона, географическая оболочка; - называть меры по охране природы; - приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях. |
Тема 2. Географическая оболочка и ее закономерности (3 часа) | Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли. Природные зоны Земли. Географическая оболочка и ее закономерности. | |
Тема 3. Природа и человек (1 часа) | Воздействие природных явлений на жизнь людей. Воздействие человека на природу Земли. Виды хозяйственной деятельности и степень их воздействия на природу. |
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
№ | Тема |
1. | Определение географических координат точки по глобусу |
2. | Составление плана местности |
3. | Урок –практикум №3 работа с картой |
4. | Знакомство с картой «Строение земной коры» |
5. | Нанесение на контурную карту сейсмических поясов и вулканов |
6. | Нанесение на контурную карту элементов номенклатуры (горы, вершины, нагорья) |
7. | Работа с климатическими картами |
8. | Наблюдение за погодой своей местности |
9. | Нанесение на контурную карту элементов географической номенклатуры (рек, озер) |
10. | Комплексное описание одной из природных зон. Составление схемы высотной поясности |
Календарно – тематическое планирование 6 А, Б,В. Г классов.
№ урока | Наименование разделов. Темы уроков | Содержание | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий | Формы контроля | Дата проведения Плановые сроки | Дата проведения Фактические сроки | |||||
Раздел IV Земля во вселенной (3часа) | 6А | 6Б | 6В | 6Г | |||||||
1. | Вращение Земли и его следствия | Орбита. Форма и размеры Земли. Високосный год. Орбитальное и осевое движение Земли. Смена дня и ночи, времен года. Дни осеннего и весеннего равноденствия. Летнее и зимнее солнцестояние. Земная ось. Северный полюс. Южный полюс. Экватор. Тропики. Полярные круги. | Называют форму и размеры Земли, земные оболочки, явления, происходящие на Земле во время движения по орбите Объясняют движение Земли вокруг оси и вокруг Солнца, географические следствия движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа. Словарный диктант | 02.09-05.09 | ||||||
2. | Географические координаты. Географическая широта | Географическая широта | Определяют географическую широту по карте и глобусу | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа. Упражнения по определению географической широты | 07.09-12.09 | ||||||
3 | Определение географических координат точки по глобусу.Практическая работа№1 | Географические координаты. Географическая широта. Географическая долгота. | Определяют географические координаты глобусу | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа. Упражнения по определению географических координат | 14.09-19.09 |
|
|
|
|
|
|
Раздел V. Путешествия и их географическое отражение (5ч) | |||||||||||
4 | План местности | План местности. Правила построения плана местности. Изображение местности на плане. Условные знаки. Масштаб. Легенда плана. | Объясняют новые понятия и термины. Знают условные знаки. Умеют читать план местности, переводить масштаб из численного в именованный и наоборот | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа, анализ рис. с.40-41, планом местности в атласе и дидактическом раздаточном материале. | 21.09-26.09 | ||||||
5 | Ориентирование по плану и на местности | Компас. Азимут. Ориентирование по местным признакам. Определение направлений и расстояний на плане местности | Умеют читать план местности, работать с компасом. Ориентируются по плану и на местности по приметам или местным признакам. | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа, анализ рис. с.43, 45, планом местности в атласе и дидактическом раздаточном материале. Топографический диктант. | 28.0903.10 | ||||||
6 | Составление плана местности. Урок – практикум №2 | Полярная съемка местности. Правила составления полярной съемки. Маршрутная съемка местности. | Знают правила построения плана местности. Умеют производить простейшую съемку местности. | Работа с заданиями параграфа. Составление плана местности | 12.10-17.10 |
|
|
|
|
|
|
7 | Многообразие карт. | Многообразие карт. Классификация карт по назначению, масштабу и охвату территории Определение направления и расстояния, географических координат объектов на карте | Характеризуют географические карты, классифицируют карты по назначению, масштабу и охвату территории. Находят заданные географические объекты на карте. Определяют направления и расстояния между географическими объектами, географические координаты точек. Описывают географическое положение объекта на карте. | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа, анализ рис. с. 56-57 | 19.10-24.10 |
|
|
|
|
|
|
8 | Урок –практикум №3Работа с картой. | Классификация карт по назначению, масштабу и охвату территории | Определяют направления и расстояния между географическими объектами, географические координаты точек | Работа по картам атласа (физическая карта мира, физическая карта России), глобусу | 26.10-31.10 |
|
|
|
|
|
|
| Раздел VI. Природа земли 17ч Тема10. Планета воды.(2ч)
|
|
| ||||||||
9 | Свойство вод Мирового океана. Температура и соленость воды | Свойства вод Мирового океана. Температура и соленость вод, их распределение по широтам земного шара. Промилле. | Объясняют закономерности изменения температуры и солености вод Мирового океана и их распределение по широтам земного шара. Решают задачи на определение солености | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа. | 02.11-07.11 |
|
|
|
|
|
|
10 | Движение вод в Мировом океане. Волны, цунами, приливы и отливы | Движение вод Мирового океана. Волны, цунами, приливы, отливы. Штиль, шторм. | Объясняют особенности и закономерности движения вод в Мировом океане, влияние океанических течений на природу приморских районов материков. | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа, Картами атласа | 09.11-14.11 |
|
|
|
|
|
|
|
Тема11.Внутренне строение земли (3часа)
|
|
|
|
| ||||||
11 | Движение литосферных плит. Практическая работа№4 | Пангея. Лавразия. Гондвана. Теория дрейфа литосферных плит. Литосферные плиты и сейсмические пояса. | Объясняют теорию дрейфа литосферных плит, процессы, происходящие на границах литосферных плит. Приводят примеры литосферных плит, направления и следствия их движения. | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа, рис. 82-84 в учебнике. Работа с картой атласа Знакомство с картой «Строение земной коры» | 23.11-28.11 | ||||||
12 | Землетрясения | Причины и последствия землетрясения. Очаг. Эпицентр. Сила землетрясения. Поведение во время землетрясения. Предсказание землетрясений. Сейсмограф. | Знают принципы самосохранительного поведения при землетрясении. Показывают на карте сейсмоопасные районы. | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа, рис. 85-86 в учебнике. Работа с картой атласа Тестирование | 30.11-05.12 | ||||||
13 | Вулканы. Гейзеры. Горячие источники. Практическая работа№5 | Строение вулкана. Типы вулканов. Процесс извержения вулкана. Закономерности распространения вулканов. Вулканы и человек. Гейзеры. | Знают строение и процесс извержения вулканов. Объясняют закономерности расположения вулканов, показывают их на карте. Приводят примеры использования энергии вулканов человеком. Объясняют процесс извержения гейзера. | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа, рис. 87 в учебнике . Нанесение на контурную карту сейсмических поясов и вулканов | 07.12-12.12 |
|
|
|
|
|
|
|
Тема12. Рельеф суши (3часа)
|
|
| ||||||||
14 | Изображение рельефа на планах и картах | Горизонтали. Способы изображения рельефа земной поверхности на планах и картах. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. | Приводят примеры различных форм рельефа, определяют их географическое положение. Описывают рельеф территории, пользуясь планом местности и картой. | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа, рис. 92, 94, 95 в учебнике Работа с картой. | 14.12-20.12 |
|
|
|
|
|
|
15 | Горы. Практическая работа№6 | Горы. Хребет и долина. Гребень. Различия гор по высоте. Высочайшие горы планеты. Рождение и разрушение гор. Стихийные процессы в горах: осыпи, обвалы, сели, лавина. Известняки и пещеры. | Знают устройство горных областей. Классифицируют горы по высоте. Приводят примеры высочайших гор и показывают их на карте. Объясняют процессы горообразования и формирования пещер. Описывают стихийные природные явления, знают правила самосохранительного поведения в горах. | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа. Работа с картой | 21.12-26.12 |
|
|
|
|
|
|
16 | Равнины | Равнины. Различие равнин по высоте. Образование равнин и изменение их во времени. Хозяйственная деятельность человека на равнине | Классифицируют равнины по высоте. Приводят примеры равнин и показывают их на карте. Объясняют процессы формирования равнин. Приводят примеры использования равнин человеком. | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа. Работа с картой | 28.12 |
|
|
|
|
|
|
17 | Обобщающий урок по теме «Рельеф суши» | 12.01-17.01 |
|
|
|
|
|
| |||
|
Тема 13 Атмосфера и климаты Земли (6 часов) |
|
| ||||||||
18 | Температура воздуха | Температура воздуха и ее измерение. Термометр. Средняя температура воздуха. Суточный и годовой ход температуры воздуха на разных широтах земного шара. Тепловые пояса. | Описывают и объясняют суточный и годовой ход температуры воздуха. Умеют пользоваться термометром. Приводят примеры средних и максимальных температур на Земле. Объясняют распространение тепловых поясов. | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа, рис. 111-113 учебника | 19.01-24.01 | ||||||
19 | Атмосферное давление. Ветер | Атмосферное давление. Барометр. Изменение атмосферного давления с высотой. Ветер. Сила и направление ветра. Бриз. Муссон. | Объясняют причину изменения атмосферного давления с высотой. Определяют атмосферное давление на разной высоте и для точек с разным географическим положением. Объясняют причину возникновения ветра, разницу в направлении и силе ветров, механизм формирования бриза и муссона. | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа, рис.114-115 в учебнике. Решение задач на определение атмосферного давления. | 26.01-31.01 | ||||||
20 | Атмосферные осадки. Облака | Атмосферные осадки, механизм их формирования. Типы облаков | Объясняют механизм формирования облаков и выпадения осадков. Связывают закономерности выпадения осадков с тепловыми поясами. | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа, рис.117 в учебнике | 02.02-07.02 | ||||||
21 | Погода и климат | Погода. Признаки погоды. Типы погод. Изменчивость погоды. Влияние погоды и климата на здоровье людей | Объясняют влияние погоды на здоровье людей и хозяйственную деятельность. | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа, рис 118 учебника | 09.02-14.02 | ||||||
22 | Работа с климатическими картами. Урок –практикум №7 | Климатическая карта. Изотермы. Максимальная и минимальная температуры. Количество осадков. Ветры по сезонам. | Умеют составлять характеристику климата, пользуясь климатической картой и картой климатических поясов | Работа с текстом и заданиями параграфа | 23.02-28.02 |
|
|
|
|
|
|
23 | Наблюдение за погодой. Урок –практикум№8 | Определение средней температуры воздуха за сутки, месяц, год по алгоритму. Построение розы ветров по алгоритму. Построение диаграммы облачности | Умеют определять среднюю температуру воздуха, строить график хода температур. Анализируют преобладающее давление и ветры своей местности. Умеют строить розу ветров. Анализируют облачность своей местности. Умеют строить диаграмму облачности | Обработка собранных материалов наблюдения за погодой, определение средней температуры, направления ветра, облачности по алгоритму параграфа 39 учебника, построение графика хода температур своей местности, розы ветров | 02.03-07.03 |
|
|
|
|
|
|
|
Тема 14 Гидросфера –кровеносная система земли (3часа). |
|
| ||||||||
24 | Реки в природе и на географических картах | Река в природе и на географической карте. Исток, устье, притоки, правый и левый берег реки. Речная система. Крупнейшие реки планеты. Питание рек. Речной бассейн. Водораздел. Дельты и эстуарии. Половодье, паводок, межень. Зависимость режима рек от климатических условий. Горные и равнинные реки. Верхнее, среднее, нижнее течение. Пороги, водопады, ущелья. | Объясняют причину истощения запасов пресной воды, значение рек в природе и для жизни человека. Определяют по карте левые и правые притоки, устье, исток, бассейн реки, различия в питании и режиме рек, характере течения. Приводят примеры равнинных и горных рек. Показывают водоразделы. | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа, картами атласа, рис. 132-135, 137, 139 Тестирование | 09.03-14.03 | ||||||
25 | Озера. Практическая работа№9 | Различия озерных котловин. Сточные, бессточные. Горные, равнинные, пресные и соленые, мелкие и глубокие. | Объясняют происхождение озерных котловин и разницу между сточными и бессточными озерами. Приводят примеры озер. Объясняют процесс формирования подземных вод, болот, их роль в природе, необходимость охраны. | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа, рис. 140-141 учебника, картами атласа | 16.03-21.03 |
|
|
|
|
|
|
26 | Подземные воды. Болота. Ледники | Межпластовые и грунтовые воды. Артезианские бассейны. Болота. Ледники и их строение. Снеговая линия в горах. Горное и покровное оледенение | Приводят примеры болот, водохранилищ. Объясняют процесс формирования подземных вод, болот, их роль в природе, необходимость охраны Объясняют процесс формирования ледника и айсберга, высоту снеговой линии в разных горных системах. Показывают районы оледенения. Объясняют роль льда в природе. Приводят примеры ледниковых форм рельефа. Объясняют взаимосвязь климата, оледенения. | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа, рис. 142-144 учебника, картами атласа Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа. | 23.03-27.03 |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел. VII Географическая оболочка - среда жизни (6ч) Тема 15. Живая планета (2часа)
|
|
| ||||||||
27 | Закономерности распространения живых организмов на Земле. Практическая работа№10 | Факторы, благоприятствующие распространению жизни на Земле: тепло, свет, влага, минеральные вещества. Типы растительного покрова. Местообитание животных | Показывают по карте и описывают типы растительного покрова. Объясняют приспособления растений к различным климатическим условиям, закономерность распространения растений и животных в Мировом океане | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа, рис. 150 | 02.04-04.04 | ||||||
28 | Почва как особое природное тело | Почва как особое природное тело. Плодородие и охрана почв, зависимость свойств от географического положения территории. Круговорот веществ в биосфере | Описывают и называют типы почв, меры по их охране | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа, рис. 152 учебника, картами атласа | 06.04-11.04 | ||||||
Тема 16.Географическая оболочка и её закономерности (3 часа) | |||||||||||
29 | Понятие о географической оболочке | Оболочки Земли. Понятие о географической оболочке как области взаимопроникновения всех земных сфер. Взаимодействие оболочек Земли. Свойства географической оболочки. | Называют свойства географической оболочки, компоненты природного комплекса, их взаимосвязь | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа | 13.04-16.04 | ||||||
30 | Природные комплексы как части географической оболочки | Природные комплексы как части географической оболочки. Географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Природные комплексы Мирового океана | Объясняют закономерности географической зональности и высотной поясности, приводят примеры. Показывают по карте природные зоны, объясняют закономерности их размещения. | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа, картами атласа. . Работа с контурной картой | 20.04-25.04 |
|
|
|
|
|
|
31 | Природной зоны Земли | Описание природной зоны по плану. Схема высотной поясности | Описывают природную зону, составляют схему высотной поясности | 27.04-02.05 |
|
|
|
|
|
| |
| Тема 17. Природа и человек
|
|
|
| |||||||
32 | Стихийные бедствия и человек | Стихийные бедствия и их происхождение. Способы предсказания стихийных бедствий и борьба с ними. Поведение человека в экстремальных ситуациях | Объясняют новые понятия и термины. Называют способы предсказания стихийных бедствий, опасные природные явления своей местности. | Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями параграфа, картами атласа. | 04.05-09.-05 | ||||||
33-34 | Резервный час | 11.05-16.05 18.05-23.05 | |||||||||
Содержание программы курса
Тема | Содержание | Характеристика основных видов деятельности |
Раздел IV. Земля во Вселенной. 3 ч. | Смена времён года как следствие вращения Земли вокруг Солнца. Тропики, полярные круги. Полярный день и полярная ночь, день осеннего и весеннего равноденствия. Определение географических координат - определение географического местоположения на земном шаре. Определение географических координат точки на глобусе. | Развитие и совершенствование предметных умений работы с планами местности, картами и формирования метапредметных коммуникативных умений: - объяснять понятия и термины, выделять главное: Солнечная система, планета, глобус, градусная сеть, параллели (экватор, тропики, полярные круги), меридианы, географическая широта и долгота, географические координаты; - приводить примеры географических следствий движения Земли; - называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности; - определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе. - отбирать нужные карты, давать им характеристику, читать карты. |
Раздел V. Путешествия и их географическое отражение. (5 часов) |
Ориентирование на местности и по плану. Составление плана местности. Географическая карта. Многообразие географических карт. Работа с картой. | |
Раздел VI ПРИРОДА ЗЕМЛИ Тема 10. Планета воды. (2ч.) | Облик земного шара. Материки и океаны. Мировой океан. | Развитие и совершенствование метапредметных коммуникативных умений и умения выделять главное: - объяснять понятия и термины: гидросфера, Мировой океан, море, речная система (и ее части), бассейн реки, водораздел, питание и режим реки, литосфера, горные породы, полезные ископаемые, рельеф, горы, равнины, атмосфера, погода, климат, климатический пояс, воздушная масса, ветер. Развитие умений работать с текстом, схемами и картами учебника - извлекать информацию, находить и объяснять ПСС: - объяснять особенности строения рельефа суши и дна мирового океана, - определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей; - на конкретных примерах объяснять влияние циркуляции атмосферы на климат различных областей земного шара; Использовать знания в практической деятельности: - составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, рек, озер по типовому плану; - называть и показывать по карте основные географические объекты; |
Тема 11. Внутреннее строение Земли (3ч.) | Внутреннее строение Земли. Движение литосферных плит. Вулканы, гейзеры, горячие источники. | |
Тема 12. Рельеф суши. | Рельеф и его значение для человека. Основные формы рельефа Земли. Горы. Различие гор по высоте. Стихийные процессы в горах. Равнины. Различие равнин по высоте. Образование равнин и их изменение во времени. Обобщение и контроль знаний. . | |
Тема 13. Атмосфера и климаты Земли (6 часов) | Состав и строение атмосферы. Воздушные массы. Составление графика хода температуры воздуха, розы ветров. | |
Тема 3. Гидросфера - кровеносная система Земли (3 часов) | Круговорот воды в природе. Озера. Происхождение озерных котловин. | |
Раздел 4. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА - СРЕДА ЖИЗНИ (6 часов) Тема 1. Живая планета (2 часа) | Биосфера — живая оболочка Земли. | Развитие и совершенствование метапредметных коммуникативных умений и умения выделять главное, использовать знания в практической деятельности:
- объяснять понятия и термины: биосфера, природный комплекс, природная зона, географическая оболочка; - называть меры по охране природы; - приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях. |
Тема 2. Географическая оболочка и ее закономерности (3 часа) | Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли. Природные зоны Земли. Географическая оболочка и ее закономерности. | |
Тема 3. Природа и человек (1 часа) | Воздействие природных явлений на жизнь людей. Воздействие человека на природу Земли. Виды хозяйственной деятельности и степень их воздействия на природу. |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
№ | АВТОРЫ | НАЗВАНИЕ | ГОД ИЗДАНИЯ | ИЗДАТЕЛЬСТВО |
1 | География. Землеведение. 6 класс | 2011 | М.: Дрофа | |
2 | География. Землеведение. 6 класс: атлас | 2011 | М.: ДИК, Дрофа | |
3 | География. Землеведение. 6 класс: контурные карты | 2011 | М.: ДИК, Дрофа | |
4 | География. Землеведение. 6 класс: методическое пособие к учебнику «География. Землеведение. 6 класс» под ред. | 2007 | М.: Дрофа | |
5 | География. Землеведение. 6 класс: методическое пособие к учебнику «География. Землеведение. 6 класс» под ред. | 2010 | М.: Дрофа | |
6 | Сборник программ для образовательных учреждений | 2007 | М.: Дрофа |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
№ | АВТОРЫ | НАЗВАНИЕ | ГОД ИЗДАНИЯ | ИЗДАТЕЛЬСТВО |
1. | Пармузин Г. В. | Словарь по физической географии | 1994 | Просвещение |
2 | География. Справочные материалы | 1995 | Просвещение | |
3 | Понурова И. В. | Методика преподавания географии | 1996 | Московский лицей |
4 | Энциклопедия чудес | 1969 | Знание | |
5 | За страницами учебника географии | 1981 | Просвещение | |
6 | Погосян З. Л. | Атмосфера Земли. Пособие для учителя. | 1970 | Просвещение |
7 | Занимательная картография | 1989 | Просвещение | |
8 | Атлас мира. Обзорно-географический | 2006 | М.: Астрель-: ACT | |
9 | Атлас мира для школьников | 2009 | М. : Астрель : ACT | |
10 | , | География в таблицах. 6-10 классы : справочное пособие | 2010 | М.: Дрофа |
11 | , | География. 6-10 классы. Активные формы обучения : нескучные уроки, интернет-викторины | 2011 | Волгоград : Учитель |
12 | Великие географические открытия | 2008. | М.: Оникс | |
13 | Поурочные разработки по географии. 6 класс. | 2005 | М.: «ВАКО» | |
14 | Школьные олимпиады. География. 6-10 классы | 2006 | М.: Айрис-пресс | |
15 | География в схемах и таблицах | 2006 | СПб.: Тригон | |
16 | Контрольные и проверочные работы по географии | 1996 | М.: Дрофа | |
17 | Практические работы по географии и методика их выполнения | 1997 | АРКТИ | |
18 | Дидактические карточки-задания по географии | 2005 | М.: Экзамен | |
19 | Игры на уроках географии. 6-7 классы: метод. пособие для учителя | 2007 | М.: Дрофа | |
20 | Пятунин, В. Б. | Контрольные и проверочные работы по географии. 6-10 классы : методическое пособие | 2002 | М.: Дрофа |
21 | Пятунин, В. Б | Проверка и оценка результатов обучения географии : методическое пособие | 2003 | ACT : Астрель |
22 | Пятунин, В. Б. | Тестовые задания по географии. 6-10 классы | 2003 | М.: Просвещение |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. | География в кроссвордах | 2006 | М.: Дрофа | |
24. | Приемы развивающего обучения географии | 2006 | М.: Дрофа | |
25. | Географические детективы как средство развития мышления учащихся | 2007 | М.: Дрофа | |
26. | Пармузин Г. В. | Словарь по физической географии | 1994 | М.: Просвещение |
27. | Понурова И. В. | Методика преподавания географии | 1996 | Московский лицей |
28. | Энциклопедия чудес | 1969 | Знание | |
29. | За страницами учебника географии | 1981 | М.: Просвещение | |
30. | Погосян З. Л. | Атмосфера Земли. Пособие для учителя. | 1970 | М.: Просвещение |
31. | Занимательная картография | 1989 | М.: Просвещение | |
32. | А. Наумов | Задачи по географии | 1993 | Москва Мирос |
33. | Не совсем обычный урок. | 2001 | Ростов-Н-Дону Учитель |
НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ
1. Учебная карта «Важнейшие географические открытия» (матовое, 2-стороннее лам.)
2. Учебная карта «Карта мира» (физическая) (матовое, 2-стороннее лам.)
3. Учебная карта «Карта океанов» (матовое, 2-стороннее лам.)
4. Учебная карта «Карта полушарий» (ср. школа) (матовое, 2-стороннее лам.)
5. Учебная карта «Климатическая карта мира» (матовое, 2-стороннее лам.)
6. Учебная карта «Политическая карта мира» 1:20млн. (матовое, 2-стороннее лам.)
7. Учебная карта «Российская Федерация» (физическая) ср. школа (матовое, 2-стороннее лам.)
8. Учебная карта «Строение земной коры и полезные ископаемые мира» (матовое, 2-стороннее лам.)
КОЛЛЕКЦИИ
1. Коллекция «Минералы и горные породы» (20 видов)
2. Коллекция «Полезные ископаемые»
ПРИБОРЫ И ПРИНАДЛЕЖНОСТИ
Компас школьный (15шт.)
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
1. Уроки географии Кирилла и Мефодия. 6 класс : мультимедийное учебное пособие для школьников. - М. : NMG, 2009. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия). (КиМ-6)
2. География. 6-10 классы. Библиотека наглядных пособий. - М. : 1C Мультимедиа, 2005. -1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (1C: Образовательная коллекция).
3. География. 6-11 классы / [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (Методики. Материалы к урокам).
4. «Страны мира». Географический справочник /Электронное картографическое пособие /.- М.: - диск», 2007- 1 электрон, опт. диск (CD-ROM)
5. Интерактивные карты по географии. - М. : 1C Мультимедиа, 2010.- 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (1C: Образовательная коллекция).
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
www. pogoda. ru
www. nationalgeographic. ru
www. geography.
www.
www. krugosvet. ru
www. ocean. ru
www.
www. geo. ru
http://www. ndce. ru/
http://www.
http://astromet. narod. ru/clouds/atlas. htm
http://students. russianplanet. ru/geography/atmosphere/06.htm
http://nauka. relis. ru/04/0105/04105000.htm
http://. ru/
http://www. abratsev. narod. ru/hydrosphere/hydrosphere. html
http://www. vitiaz. ru/
www. videodive. ru/scl/ocean. shtml
www. rgo. ru/geo. php? k=slovar/fizgeo&f=podvzvo1
www. geo-tur. narod. ru/moria. htm
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседаниия ШМО учителей
Естественных дисциплин от 01.01.2001 г. №
______________/ /
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________//
28.08.2015 г.
