УРОК – ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ТЕМА: «Правописание слов с парными согласными в корне».
УМК «Школа России».
2 КЛАСС
УЧИТЕЛЬ:
Цели урока: 1. развивать умение проверять написание слов с парными
согласными в корне;
2. развивать учебно – познавательную и коммуникативную
компетенции
2. развивать орфографическую зоркость, память, внимание и
речь учащихся;
3. формировать умение давать определение какому-либо
понятию;
4. Воспитывать искренность, сдержанность, любовь к родному
языку.
Цели урока: 1. умение находить и проверять слова с парными
согласными в корне;
2. способность выделять различные значения многозначного
слова ЯЗЫК;
3. понимание пословиц и умение объяснить их смысл.
ХОД УРОКА.
I. МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ.
- Как всегда начинаем наш урок с минутки чистописания. Чтобы узнать буквы, написание которых мы сегодня повторим, вам нужно отгадать загадки и назвать первые буквы в их отгадках.
· Шевельнулись у цветка
Все 4 лепестка
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.
(бабочка)
· Кто в беретке ярко-красной,
В чёрной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит.
(дятел)
· Днём он спит.
Ночью летает,
Прохожих пугает.
(филин)
* По мере отгадывания загадок записываю на доске буквы
б д ф
- Какой общий элемент у этих букв?
- Запишите эти буквы.
- Что ещё объединяет эти буквы?
(Они обозначают парные согласные)
- Запишем теперь эти согласные с их парами: сначала звонкий, а потом глухой.
б д ф бп дт вф
- Какими ещё парами можно продолжить ряд?
б д ф бп дт вф гк жш зс
- Кто догадался, какова тема нашего урока?
- А зачем мы учим парные согласные, запоминаем правило их проверки?
(Потому, что звонкие парные согласные на конце слов и перед глухими согласными оглушаются)
- Как проверить парный согласный звук в корне слова?
- Чему же мы должны научиться сегодня на уроке?
II. ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ МИНУТКА.
- Для начала давайте проверим, как же вы умеете пользоваться правилом. Приготовьте сигнальные карточки.
(Дети поднимают сигнальные карточки и объясняют написание парных согласных)
ска? ка кру? ка
ша? ка язы?
клю? око? ко
парус
- Найдите среди этих слов слово с непроверяемой гласной в корне. (язык)
- Остановимся на его лексическом значении.
III. МНОГОЗНАЧНОСТЬ СЛОВА,
- Это слово необычное. У него много значений. Давайте вспомним и назовём эти значения.
- Для чего нужен язык человеку?
· Язык – это орган во рту человеку, с помощью которого определяется вкус пищи и образуются звуки речи.
- Какое значение имеет слово язык, когда употребляется в словосочетаниях русский язык, английский язык?
· Язык – это система грамматических средств, средство общения людей между собой.
- В фильмах о войне часто звучат такие фразы: захватили языка,
привели языка.
- Какое значение имеет слово язык в данных фразах?
· Язык – это человек, от которого можно получить нужные сведения.
- Какие ещё значения этого слова вы можете назвать?
· Язык – это часть ботинка;
· Язык – это металлическая часть в колоколе, который, ударяясь о стенку, производит звук;
· Язык – это пламя костра.
- Вспомним пословицы с этим словом.
(Дети работают в группах, собирают из рассыпавшихся слов
пословицы:
ü На языке мёд, а под языком лёд.
ü У короткого ума язык длинный.
ü Не спеши языком, торопись делом.
ü Язык до Киева доведёт.
После того, как пословицы собраны, группы читают и объясняют смысл своей пословицы.)
- Запишите пословицы в тетрадь.
- Найдите и подчеркните парные согласные, которые надо проверять.
- Какие проверяемые безударные гласные здесь встретились?
IV. ФИЗМИНУТКА.
Лёгкие прыжки: раз, два, три.
Мягкие шажки: раз, два, три.
Вот и вся зарядка.
Тихая посадка.
V. ПРОВЕРКА ПАРНЫХ СОГЛАСНЫХ.
- Назовите слова из нашей физминутки, в которых встречается парный согласный в корне, который надо проверять.
( По мере ответов детей записываем в тетрадь:
лёгкие – лёгок, лёгенький
прыжки - прыжок
мягкие – мягок, мягенький
шажки – шажок
зарядка – зарядочка
посадка – посадить)
VI. ПИСЬМО ПО ПАМЯТИ.
- А сейчас я посмотрю, как вы научились писать и проверять в словах сомнительные парные согласные. Прочитайте на доске словосочетания. Постарайтесь их запомнить. (Даю 1-2 минуты).
детская кроватка
тёплый шарф
нелепая ошибка
деревянная лошадка
утренние заморозки
чёрный жемчуг
· Через 1-2 минуты закрываю имена сущ-е. Дети работают на карточках, дописывая к именам прилагательным соответствующие имена сущ-е.
- Что объединяет все записанные вами имена сущ-е?
- Подчеркните орфограммы.
· Открываю шторку. Взаимопроверка в парах.
VII. ТЕСТ.
- Для того, чтобы каждый из вас смог оценить, на сколько им усвоено правописание данной орфограммы, я предлагаю вам выполнить тест.
1. Прочитай текст. Подчеркни слова, в которых парный согласный в корне надо проверять. Зимой. Вечером был сильный мороз. Утром Ваня вышел во двор. Кругом был снег. У крыльца большой сугроб. Ветер качал голые дубки и берёзки. Ваня побежал на пруд. На пруду был крепкий лёд. 2. Поставь, где надо букву Т: Тор_, пара_, са_, кана_, ни_ка, гря_ка, похо_ка, пала_ка, ло_ка. 3. Обведи нужную букву: обу в/ф ь отсро в/ф ки вра г/к голу б/п ка алма з/с подска з/с ка бага ж/ш кни ж/ш ка |
VIII. РЕФЛЕКСИЯ.
- А теперь подведём итог нашей работе. На доске вы видите начало предложений. Выберите одно из них и закончите, оценивая свой вклад, свою активность в достижение поставленных в начале урока целей:
1. Сегодня я узнал… 6. Мне захотелось…
2. Мне было интересно… 7. Я выполнял задания…
3. Я понял, что… 8. Мне было трудно…
4. Я научился… 9. Я попробую …
5. Теперь я могу… 10. Меня удивило …
