,
г. Ялуторовск, МАС(к)ОУ "Ялуторовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №5 для умственно - отсталых детей"
Nadel.7676@mail.ru
*****@***ru
организация учебно-воспитательной деятельности в МАС(к)ОУ VIII вида по вопросам социализации детей с ОВЗ
В статье представлен опыт работы специальной коррекционной школы YIII вида по организации учебно-воспитательной деятельности. Подробно рассматриваются вопросы трудового и профессионального обучения, профориентационной работы, досуговой деятельности и социализации учащихся с ОВЗ.
В 2013-2014 учебном году в школе обучаются 165 детей, из них 42 ребенка – инвалида и 123 ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
На базе нашей школы организовано обучение с 0 по 9 классы по программам специальной коррекционной школы YIII вида. На протяжении многих лет функционирует подготовительный (диагностический) класс для детей с 6,6 -7 лет и класс для детей с глубокой умственной отсталостью, учащиеся занимаются по программе обучения глубоко умственно - отсталых детей (в школе 21 ребенок с заключением ГУО).
Особую значимость приобретает внедрение в образовательный процесс дифференцированной помощи детям, испытывающим трудности в усвоении учебного материала, в адаптации к школьным и социальным условиям, т. к. диагноз один, а степень поражения центральной нервной системы разная. Поэтому и обучение, и коррекция ведется с учётом психофизических возможностей учащихся. В школе используются следующие формы дифференцированного обучения детей:
1. Обучение в классе по обычной программе специальной школы YIII вида.
2. Индивидуальное и домашнее обучение учащихся, имеющих тяжелые множественные нарушения в интеллектуальном и физическом развитии.
Для 11 детей организована «особая» форма обучения - 9 детей обучаются по индивидуальной программе, 2 учащихся находятся на домашнем обучении.
Дети с нарушениями интеллекта испытывают трудности в процессе социализации и социальной адаптации. Основные проблемы социализации детей – это аномальное развитие его психики, которое проявляется в разнообразных нарушениях познавательной деятельности, в грубых отклонениях в плане эмоций и воли, и недостаточная их включенность в активную, целенаправленную деятельность. Поэтому основное внимание в школе уделяется не формированию академических знаний, а социальной адаптации и профессионально-трудовой подготовке.
Для успешной социализации ребенка в обществе ведутся предметы СБО (социально-бытовая ориентировка), сельскохозяйственный труд, швейное и столярное дело.
Занятия по СБО направлены на практическую подготовку к самостоятельной жизни и труду, на формирование знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня развития учащихся.
Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия способствуют усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т. д.
Трудовая подготовка учащихся ведется по следующим направлениям: швейное и столярное дела. Основная цель: развитие способности учащихся к осознанной регуляции трудовой деятельности, использование приобретённых ЗУН в условиях рыночной экономики.
Воспитательная направленность трудового обучения осуществляется в ходе целенаправленной работы учителя по формированию совокупностей ценностных качеств личности: трудолюбия и уважения к людям труда, ответственности и дисциплинированности, чувства коллективизма и товарищеской взаимопомощи, бережного отношения к общественной собственности, родной природе.
Воспитание школьников организуется в процессе их трудовой деятельности, с использованием разъяснения и убеждения, бесед и демонстраций, примеров правильного отношения к труду, оценки состояния окружающей среды, практических заданий и общественных поручений.
Предметом осуждения является брак в работе, неэкономное расходование материалов, сломанный инструмент, случай нарушения правил безопасности труда, дисциплины и др.
Коррекционная направленность обучения предполагает дополнительные, наряду с основными, задачи:
- планомерное и систематическое наблюдение за психофизическим развитием учащихся;
- обучение учащихся ориентировке в трудовом задании и постоянное совершенствование этих навыков;
- постепенное и целенаправленное обучение учащихся самостоятельному планированию работы, контролю и отчету о ней;
- повышение работоспособности и выносливости обучаемых;
Обучение швейному и столярному делам развивает мышление, мелкую и крупную моторику, способность к пространственному анализу, формирует эстетическое представление, благотворно сказывается на становлении личности детей, способствует их социальной адаптации и обеспечивает им в определенной степени самостоятельность в быту.
Программа включает в себя не только подготовку рабочего места, его уборку, но и подготовку к сдаче готовой продукции, а также знание и соблюдение на практике правил безопасности труда, дает отличную возможность изготавливать изделие для себя и своей семьи. Основная часть предусмотренного программой времени (более 70%) отводится на практическую деятельность, направленную на овладение общетрудовыми умениями и навыками.
В условиях развития общества, науки, техники и культуры государство предъявляет все более высокие требования к профессиональной деятельности личности. Поэтому большое значение приобретает профессиональная ориентация молодежи, которая обеспечивает ей сознательный и рациональный выбор профессии в соответствии с личными возможностями и интересами и создает благоприятные внутренние условия для развития самой личности.
В личности ребенка с нарушением интеллекта выделяются особенности, которые будут препятствовать его социальному становлению: неадекватность самооценки, неспособность к целеустремленным действиям, импульсивность, необдуманность поступков, некритичность мышления, затруднения в общении, лабильность в межличностных отношениях, незрелость профессиональных интересов, их недостаточная осознанность и устойчивость и т. д.
Своеобразие интеллектуального и физического развития детей с интеллектуальной недостаточностью не позволяет ставить вопрос о свободном выборе профессии самим учеником.
Учащиеся нашей школы овладевают многими специальностями, но вместе с тем им недоступны профессии, предъявляющие повышенные требования к коммуникативной деятельности, интеллекту, и технике безопасности. Исключаются также профессии, вредные для здоровья, превосходящие их физические возможности и усугубляющие имеющиеся заболевания. Педагоги, совместно с психологом изучают склонности школьника со сниженным интеллектом, его тяготение, стремление к определенному роду занятий и формируют соответствующую профессиональную направленность с учетом объективных возможностей выпускников в профессиональную деятельность. По мере изучения показателей их социализированности составляется индивидуальная карта выпускника.
Помимо социальной и трудовой направленности уделяется большое внимание физкультурно-оздоровительной деятельности. Школа предоставляет возможность детям с ОВЗ реализовывать потребность в занятиях физической культурой, которая реализуется через уроки физической культуры, ритмики, лечебной физкультуры, при посещении занятий секции «ОФП». На занятиях соблюдается индивидуальный подход к учащимся, дозировка и учет показаний и противопоказаний для физических упражнений, продумываются методы обучения. Занятия проводятся в физкультурном зале, кабинете ЛФК и хоккейном корте. В вечернее время и в субботу спортивный зал открыт для учащихся, педагогов, жителей микрорайона.
Дети нашей школы являются активными участниками различных городских акций, КВНов и «Школ актива» для детей с ОВЗ, Дней здоровья, городских и областных специальных олимпиад и соревнований, походов выходного дня, веселых стартов, пробегов "Сторона родная». Учащиеся занимают призовые места, награждаются грамотами дипломами различных степеней, благодарственными письмами, призами.
Результаты деятельности учащихся за последние три года
Наименование мероприятий, направления | Муниципальный уровень (кол-во призовых мест) | Областной уровень(кол-во призовых мест) | Всероссийский уровень (кол-во призовых мест) | ||||||
2010-2011 | 2011-2012 | 2012-2013 | 2010-2011 | 2011-2012 | 2012-2013 | 2010-2011 | 2011-2012 | 2012-2013 | |
Олимпиада для детей с ОВЗ | 4 | 9 | 8 | - | 1 | 2 | - | - | - |
Патриотическое воспитание | 1 | 2 | 7 | - | - | 2 | 2 | 2 | 4 |
Творчество | 3 | 2 | 6 | - | - | - | - | - | - |
Спорт | 11 | 16 | 21 | - | 2 | 2 | 2 | - |
С 2007 года школа перешла на режим полного дня (8.00 – 17.00), который позволяет объединить учебную и внеучебную сферу деятельности ребенка, сформировать образовательное пространство, способствующее реализации индивидуальности обучающихся, объединить в единый комплекс образовательные и оздоровительные процессы. Каждый классный руководитель организует досуг детей не только на базе школы, но и посещает учреждения дополнительного образования. Школа также предоставляет дополнительные бесплатные образовательные услуги:
§ Интеллектуальные кружки: «В мире интересного», «Эти удивительные животные», «Моя Россия».
§ Кружки творческой направленности: «Волшебная кисточка», «Мы и музыка», «Волшебный сундучок», «Цветочная фантазия», «Искусство выжигания по ткани», «Умелые руки».
§ Секции и кружки, направленные на физическое развитие: «ОФП», «Юнитур», «Дорога и мы»
§ Коррекционные программы: «Уроки психологического развития», «Развивай-ка», «Вместе весело играть», «Умники», «Учимся общаться», «Основы безопасности жизнедеятельности».
Дети посещают занятия дополнительных специалистов: логопеда, психолога, учителя лечебной физкультуры. Социальным педагогом оказывается необходимая социальная и правовая помощь детям и родителям. Все специалисты проводят консультации по различным вопросам.
Дети получают необходимую медицинскую помощь, проходят медосмотры, вакцинируются. Для учащихся организовано бесплатное двухразовое горячее питание.
Мы считаем, что в учреждении создана система, позволяющая детям с ОВЗ и детям - инвалидам получить доступное и бесплатное образование, социально-психологическую, логопедическую и медицинскую помощь, заниматься физической культурой, досуговой деятельностью, проходить социально-культурную реабилитацию и адаптацию.
Мы стремимся к тому, чтобы выпустить из стен нашей школы человека, который будет востребован на рынке труда и будет иметь все необходимые знания для того, чтобы стать полноценным гражданином своей страны.
Литература
1. Андросова становление подростка с интеллектуальной недостаточнстью. – Сургут, 2004.
2. программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений YIII вида: 5-9 классы. – М.; ВЛАДОС, 2011.
3. Намазбаева особенности личности учащихся вспомогательной школы: Методическое пособие.- Алма – Ата, 1985.
4. Пряжников и личностное самоопределение.- М.; Воронеж, 1996.
