, зам. директора по УВР
МБОУ «Большегондырская СОШ»
Куединского района
Индивидуальный образовательный маршрут школьника как средство формирования личностных и регулятивных УУД
Уважаемые коллеги, в условиях подготовки к введению ФГОС основного общего образования каждая школа ищет наиболее приемлемые и эффективные пути достижения планируемых результатов. Стандартом предъявляются очень серьёзные образовательные результаты. С одной стороны, кажется, что многие из них нам понятны и мы уже работаем на них, с другой - понимаем, что наше представление о планируемых результатах очень поверхностное. Изучая и анализируя планируемые результаты, которые предъявляются в Стандарте, мы поняли, что уже на этапе подготовки к введению Стандарта можно организовать деятельность, которая будет способствовать пониманию и достижению некоторых видов планируемых результатов. Так возникла идея построения системы работы по формированию регулятивных и личностных УУД.
К этому нас подталкивали и реальные затруднения учащихся при постановке целей собственной деятельности, неумение ее планировать, рефлексировать, оценивать.
Коллеги, давайте вспомним и о том, что одной из основных специфик образовательной программы основного общего образования является идея индивидуализации образовательного процесса, предусматривающая построение индивидуальной образовательной траектории учащимися.
Мы разработали программу развития школы по теме «Формирование личностных и регулятивных УУД школьников». В основе программы развития лежит построение и реализация индивидуальных образовательных маршрутов учащихся.
Индивидуальный образовательный маршрут- это персональная траектория освоения содержания образования на избранном уровне через осуществление видов деятельности, выбор которых обусловлен индивидуальными особенностями.
Результатом проектирования индивидуального образовательного маршрута становится выбор линии (то есть пути) движения учащегося к поставленной цели через проектирование и реализацию индивидуального плана.
Индивидуальный образовательный план призван обеспечить мотивацию обучения, умение ставить цель, планировать свою деятельность, оценивать и контролировать себя, умение прогнозировать и проводить рефлексию, развивать самосознание учащегося.
Это и есть регулятивные и личностные УУД.
На старте особое внимание мы уделили мотивации и целевой установке учащихся, родителей и педагогов, потому что реально понимали, что только с согласия и при желании включиться в эту работу всех участников образовательного процесса могут быть достигнуты результаты.
На первом этапе работы нами была разработана модель сопровождения ИОП.
Модель предполагает взаимодействие всех участников образовательных отношений: учеников, учителей, родителей. Определена роль каждого из участников образовательной деятельности. Ведущая роль принадлежит педагогам. Педагоги:
· Обучают целеполаганию
· Оказывают консультативную помощь
· Осуществляют контроль сформированности метапредметных результатов
· Организуют рефлексию
· Проводят разъяснительную, информационную работу с родителями
Ученики-субъекты образовательного процесса.
· Они проектируют
· реализуют индивидуальный образовательный маршрут, который включается в индивидуальный образовательный план.
· корректируют индивидуальный план
· проводят рефлексию своей деятельности и своих результатов
Родители также являются активными участниками образовательного процесса, они:
· советуют,
· контролируют,
· анализируют маршруты детей,
· поддерживают их в достижении поставленной цели.
В начале реализации всей задуманной деятельности нами была определена форма индивидуального образовательного плана, сейчас такой план есть у каждого учащегося 5-7 классов.
Структура «Индивидуального образовательного плана» включает четыре основных раздела.
1 раздел - «Цели, задачи, ожидаемые результаты»;
2 раздел-«Выбор образовательных ресурсов», который состоит из трех составляющих: «учебная деятельность», «ученическое самоуправление», «дополнительное образование»;
3 раздел-«Реализация образовательного пути», состоящая из тех же составляющих: «учебная деятельность», «ученическое самоуправление», «дополнительное образование»;
4 раздел-«Самооценка достижений учащихся за учебный год».
Работа над проектом «Индивидуальный образовательный план» мы разделили на три этапа.
1этап – мотивационный. Школьник под руководством классного руководителя обсуждает возможности и перспективы индивидуального плана.
8.ПОКАЖИТЕ ЗДЕСЬ НА СЛАЙДЕ Школьник старается определиться в своих целях на определенный временной отрезок (на учебный год). Он определяет, что конкретно должен понять за это время, чему научиться, что сделать, чего достичь, какие качества он хочет в себе развить. Планирует результаты. На мотивационном этапе проводились специально организованные занятия –Час проектирования по самопознанию, обучению учащихся методам выбора и способам разработки индивидуальной образовательной траектории, по ознакомлению учащихся с такими понятиями, как цель, задачи, результат.
Трудности и непонимание на первом этапе были связаны, прежде всего, с неумением ставить цель, формулировать ее, поэтому цель у большинства учащихся была сформулирована почти одинаково: «Стать хорошистом или отличником по итогам учебного года», варианты формулировок:
«Я хочу, чтобы у меня вышли одни пятерки к концу учебного года»,
« Я хочу получить по всем предметам оценки 4 и 5».
Совершенствованию умения целеполагать способствовала целенаправленная работа по развитию данного умения. Уже к концу первой четверти цели у многих изменились. Целеполагание включало не только постановку цели, но и формулирование задач. Задачи получились у многих конкретные и понятные.
2 этап - планирования и реализации. На данном этапе учащимися делается выбор образовательных ресурсов. Здесь очень важно предоставить свободу выбора и предложить множество путей достижения результатов. Учащийся определял конкретные курсы, факультативы, виды внеурочной деятельности в которых он планирует принять участие в текущем учебном году. Определял сроки, количество времени за неделю, которое он потратит на данный вид деятельности. Таким образом, он спланировал свою деятельность не только содержательно, но и по объему выбранной работы. Задача педагогов на этом этапе - предложить спектр разных видов деятельности в которых может принять участие ученик: реестр, расписание, планы работ
· очные, заочные учебные и творческие конкурсы;
· очные, заочные, дистанционные олимпиады;
· курсы по выбору;
· мероприятия школы и класса;
· кружки;
· секции.
· Заочные школы
Поставщиками данных образовательных услуг является не только школа, но и районный Дом детского творчества, Детско-юношеская спортивная школа, Большегондырский сельский дом культуры, ресурсы Интернет. Эта работа проводится на классных часах. При этом целесообразно использовать активные методы и формы деятельности (например, «Хронокарта», дневник, коллективная рефлексия, «бортовой журнал», «Образовательная картография», и др.).
Выбор той или иной индивидуальной образовательной траектории
определяется комплексом факторов:
- особенностями, интересами и потребностями самого ребенка и его
родителей в достижении необходимого образовательного результата;
- профессионализмом педагогического коллектива; возможностями образовательного учреждения удовлетворить образовательные потребности учащихся;
- возможностями материально-технической базы учреждения.
Данный этап также включает реализацию индивидуального образовательного проекта.
Работу с разделом «Реализация образовательного пути» индивидуального образовательного плана вели в три шага:
1 шаг - проектирование учащимися раздела «Учебная деятельность». При этом учащиеся сами выбирают и записывают предмет или предметы, по которым они хотят повысить успеваемость, выполнять творческие домашние задания, писать исследовательские и проектные работы, в каких олимпиадах и учебных конкурсах хотят принять участие.
2 шаг - работа родителями с ИОП. Родители на собрании также были ознакомлены с ИОП учащихся. Родителям была дана возможность сформулировать свои рекомендации по учебной деятельности детей, исходя из своих пожеланий, предпочтений, но с учетом интересов учащихся, что вызвало и вызывает живой интерес у детей. Родители поддержали учащихся, и в целом, одобрили работу по ведению ИОП учащимися. На всех последующих встречах с родителями идет анализ и обсуждение ИОП, высказываются предложения по их совершенствованию.
3 шаг - работа учителей с ИОП. На данном этапе ученики советуются и консультируются с педагогами, работающими с ними. Каждый учитель дает свои рекомендации учащемуся в зависимости от возможностей, успехов, результатов по преподаваемому предмету. Фактически проводится индивидуальная работа с каждым учеником. Учитель старается показать достижения ученика в данном учебном предмете, определить пути совершенствования. На данном этапе учащийся понимает, по каким предметам и темам ему нужно подтянуться, повысить результаты. Учащийся совместно с учителем планирует выполнение творческих заданий, исследовательских работ.
3 этап-рефлексивно-оценочный.
По итогам реализации проекта «Индивидуальный образовательный план» учащиеся проводят рефлексию своей деятельности и анализируют достигнутые результаты. Каждый учащийся оценивает свою работу, успешность прохождения маршрута, уровень личностных изменений.
Полученные результаты сопоставляются с целями образовательной деятельности ученика. Учащиеся в течение учебного года(после каждой четверти) заполняют колонку «Результаты», фиксируя свои достижения в различных областях деятельности, а значит, формируя регулятивные УУД - умение контролировать и оценивать себя.
Завершается работа тем, что учеником формулируется образовательная цель на следующий учебный год.
Индивидуальный образовательный план нужен для развития навыков рефлексивной деятельности, а также для формирования умения учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность. ИОП позволяет учитывать и оценивать результаты, достигнутые учащимся в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др., и дополняет традиционные средства контроля обучения.
Коллеги, на наш взгляд проектирование индивидуального образовательного маршрута– это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы, в конечном счете-сформировать УУД -
-личностные (мотивацию, смыслообразование, личностное самоопределение, развитие «Я –концепции»)
- регулятивные (целеполагание, планирование, самоконтроль, оценивание, прогнозирование, рефлексия).
