Игры для развития произвольной сферы дошкольника
Жизнь будущего первоклассника предъявляет большие требования к воле ребенка: надо вовремя встать, успеть в школу точно до звонка, в классе надо сидеть положенное время и только на одном месте. Нужно выполнять многие правила на уроке: вставать, когда хочешь ответить или о чем-то спросить, поднимать руку и не выкрикивать ответ. А первокласснику очень хочется, чтобы спросили именно его, когда он знает ответ. Надо внимательно слушать учителя и выполнять все указания. Писать можно только то и только там, где указала учительница.
И каждое такое правило, каждое «надо» требует, чтобы ребенок подчинял им свои действия, мысли, желания, умел сдерживаться и контролировать свое поведение. Следует обратить особое внимание на эту сторону психического развития, ели ребенок отличается повышенной двигательной активностью, ели он непоседлив, ели он импульсивен и рассеян.
Сформированность произвольной сферы дошкольника поможет ему быстрее и легче адаптироваться к школе.
«Графический диктант»
Цель: Вырабатывать у детей умение внимательно слушать и четко выполнять указания взрослого, не отвлекаясь на посторонние раздражители. Учить работать под диктовку и самостоятельно по образцу.
Подготовьте тетрадные листы в клеточку. На них поставьте точки в начале строки. Дайте детям карандаши и скажите: «Я буду говорить, в какую сторону и на сколько клеток провести линию. Каждую новую линию начинай там, где кончилась предыдущая, не отрывая карандаш от бумаги»
Пример: «Поставь карандаш на точку. Рисуй! Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Дальше продолжай самостоятельно рисовать этот узор до конца строки».
«Лабиринт»
Предложите ребенку нарисованные на листе бумаги лабиринты. Задача заключается в том, чтобы как можно быстрее выбраться из каждого лабиринта.
Правила игры.
1. В начале работы поставь карандаш в центр лабиринта и, пока выход не будет найден, не отрывай карандаш от бумаги.
2. Сразу начинай движение карандашом, на пытаясь предварительно просматривать путь следования.
3. Не задевай линии лабиринта, не пересекай их.
4. Нельзя поворачивать назад.
«Палочки и крестики»
Цель: Развитие уровня саморегуляции и самоконтроля.
Приготовьте для ребенка (или группы детей) тетрадный лист в клеточку с полями и попросите его писать палочки и крестики так, как это записано в образце, в течение 5 минут
I + I + I – I + I + I – I
Правила игры.
1. Писать крестики и палочки точно в такой же последовательности, как в образце.
2. Переходить на другую строчку только после знака “–“.
3. Нельзя писать на полях.
4. Каждый знак следует писать в одной клеточке.
5. Соблюдать расстояние между строчками – 2 клеточки.
«Да и нет»
Цель: Развитие умения ребенка действовать по правилу.
Взрослый задает ребенку вопросы. Отвечая на вопросы, ребенку нельзя говорить слова «да» и «нет».
Пример вопросов:
1. Ты хочешь идти в школу?
2. Ты любишь смотреть мультфильмы?
3. Тебе нравится играть?
4. Ты любишь мороженное?
5. Тебя зовут Света? И т. п.
«Копирование образца»
Цель: Развивать произвольную сферу, учить работать самостоятельно по образцу. Ребенка просят скопировать нарисованный взрослым на листе бумаги графический образец.
«Тропинка»
Цель: Развивать произвольное поведение, дисциплинированность, организованность, сплоченность.
Дети берутся за руки, образуя круг, и по сигналу ведущего начинают движение по кругу в правую сторону до тех пор, пока ведущий не произнесет слово-задание. Если ведущий говорит: «Тропинка! », все дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего. Если ведущий говорит: «Копна! », - дети направляются к центру круга, выставив руки вперед. Если говорит: «Кочки! », дети приседают, положив руки на голову. Задания ведущим чередуются.
«Расставить посты»
Цель: Способствует развитию произвольного поведения, организации и успокоению.
Дети маршируют друг за другом. Впереди идет командир. Когда командир подаст сигнал (хлопнет в ладоши и т. п.) идущий последним ребенок должен немедленно остановиться и стоять на посту, не двигаясь, а остальные продолжают ходьбу. Так командир расставляет всех детей в задуманном им порядке ( линейка, круг, по углам). Затем назначается новый командир.
«Четыре стихии»
Цель: Способствует развитию произвольного поведения, организации.
Играющие встают в круг. Ведущий объясняет правила игры: если он скажет слово земля, все должны опустить руки вниз, если слово «вода» – вытянуть руки вперед, слово «воздух» - поднять руки вверх, слово «огонь» - произвести вращение в лучезапястных и локтевых суставах.
«Раскрась фигуры»
Цель: Развивать произвольную регуляцию деятельности, терпеливость при выполнении малоинтересной и монотонной работы.
Ребенку показывают лист с нарисованными геометрическими фигурами и просят закрасить цветными карандашом каждую из них. Предупредите ребенка, что он должен делать это очень аккуратно, время не имеет значения. Как только ребенок начинает проявлять небрежность, работа прекращается.
Ребенок 6-7 лет аккуратно закрашивает 15-20 фигур. Это хороший показатель произвольной регуляции деятельности.
"Раскрась"
Цель: Развитие произвольной сферы, произвольного внимания.
Ребенку (детям) дают лист бумаги, цветные карандаши и просят его нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда эта работа будет завершена, ребенка предупреждают о необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится только один раз: «Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и девятый треугольники». Можно придумывать и усложнять задания для детей, вводя несколько правил.
"Запретный номер"
Цель: развитие самоконтроля, самодисциплины, укрепление навыков счета, развитие внимания.
Выбирается определенная цифра, например 4. Дети встают в круг и по часовой стрелке считают по очереди: 1, 2, 3… Когда доходит очередь до четвертого ребенка, он не произносит цифру, а хлопает в ладоши 4 раза. В качестве "запретных" выбираются цифры: 4, 7, 11, 14, 15, 18, 21, 23, 25.
"Тень"
Цель: развитие наблюдательности, произвольности поведения, внутренней свободы и раскованности.
Из группы детей выбираются два ребенка. Остальные – "зрители". Один ребенок – "путник", другой – его "тень".
"Путник" идет через поле, а за ним на два-три шага сзади идет второй ребенок, его "Тень". Последний старается точь-в-точь скопировать движения "путника".
Желательно стимулировать "путника" к выполнению разных движений: "сорвать цветок", "Присесть", "поскакать на одной ножке" и т. п.
"Замри! "
Цель: развитие произвольного внимания и произвольных движений.
Играет веселая музыка. Дети подпрыгивают и свободно двигаются в такт музыке. Внезапно музыка обрывается, и дети замирают в тех позах, в которых застал из музыкальный перерыв. Затем через минуту снова включается музыка и игра продолжается. В конце выбирается самый внимательный - победитель.
"Слушай хлопки"
Цель: развитие произвольного внимания и поведения.
Играющие идут по кругу. Когда ведущий хлопнет в ладоши 1 раз – они приседают, два раза – вытягивают руки вверх, три раза – замирают. После выполнения команды движение по кругу продолжается.
«Салочки - догонялочки»
Цель: Воспитание у детей смелости, способности мобилизироваться и избежать опасности.
На полу выделяются две «зоны» - дом для салочки и дом для остальных ребят. Между ними остается свободное пространство. Дети берутся за руки, строятся в шеренгу и дружно шагают от черты со словами: «мы веселые ребята, любим бегать и скакать, ну, попробуй нас догнать! » - с последними словами текста, но не раньше, все поворачиваются спиной к салочке и бегут в свой дом, а салочка старается их догнать. Если ей это удается, то пойманный ребенок идет в дом для салочки, а игра продолжается, если нет, то выбирается новый водящий.
Правила игры.
1. Идти к салочке дружно, смело, ровной шеренгой, держась за руки и согласовывая свои движения с движениями других детей.
2. Бежать только после того, как будет сказано последнее слово «догнать».
3. Не ловить тех, кто намеренно замедляет движение к дому.
Со всеми правилами игры следует познакомить детей наглядно. В конце игры следует поощрить тех участников, которые соблюдали правила.
«Пустое место»
Цель: Формирование волевых качеств и овладение своим поведением. В отличие от предыдущих игр в данной дошкольникам предлагается не воображаемая ситуация, а конкретная задача, решение которой требует от ребенка мобилизации своих усилий. Ребенок должен сам выбрать себе партнера, получая таким образом возможность выразить симпатию одному из сверстников. Содержащийся в ней элемент соревнования заставляет ребенка быть очень внимательным, собранным, а также не нарушая правила поведения в совместной деятельности.
Дети берутся за руки, строятся в круг и садятся на пол лицом внутрь круга. Взрослый, находясь за кругом, обходит его, приговаривая: «огонь горит, вода кипит, тебя сегодня будут мыть, не буду я тебя ловить! ». Дети повторяют за ним слова. На последнем слове взрослый дотрагивается до кого - нибудь из ребят, просит его встать, повернуться к нему лицом, а затем говорит: «раз, два, три - беги! » - и показывает, в каком направлении нужно бежать за кругом, чтобы первым занять освободившееся место. Взрослый и ребенок с разных сторон обегают круг. Взрослый дает малышу возможность первому занять свободное место и снова становится водящим. Он еще раз обходит круг и повторяет слова, давая детям возможность освоить правила игры. Выбрав другого ребенка, взрослый на этот раз старается первым занять место в кругу. Теперь ребенок становится водящим и сам выбирает себе партнера по соревнованию. Так по очереди дети соревнуются друг с другом.
Правила игры.
1. Выбирать в партнеры того, кто еще ни разу не бегал.
2. Бежать по кругу в противоположные стороны.
3. Тот, кто не успел занять место в кругу, становятся водящим.
«Начни сначала»
Цель: игра значительно увеличивает объем памяти, концентрацию внимания.
Ход: Давайте сегодня поиграем в игру “Начни сначала”. Выберите себе предмет, от имени которого будете говорить, например СТОЛ, ОЧКИ, ЦВЕТОК, ДОМ... и начинаем игру. Другие игроки пусть задают вам любые вопросы. Каждый раз при ответе на вопрос надо начинать с самого начала. Если вы сбились или ответили на все 10 вопросов, игру продолжает другой участник.
Например, я выбираю роль ЧАЙНИКА и начинаю первой, а вы задавайте вопросы по очереди.
Я— чайник...
Ребенок: Какого ты цвета?
Я чайник красный.
Ребенок: Какой ты формы?
Я чайник красный, круглый.
Ребенок: Что ты любишь делать?
Я чайник красный, круглый, люблю свистеть..
«Повтори фигуру»
Цель: развивает все виды памяти.
Материалы: счетные палочки (спички).
Ход: У каждого игрока набор палочек. Ведущий выкладывает простую фигуру из палочек и показывает ее на 1-2 секунды другим игрокам. Затем закрывает ее. Другие игроки берут свои палочки и по памяти восстанавливают фигуру. Первая фигура должна быть максимально простой. Ведущему лучше задать две простые фигуры, чем одну сложную, иначе она может стать “незапоминаемой».
«Я фотоаппарат»
Цель: развивать зрительную память.
Ход: предложите ребенку представить себя фотоаппаратом, который может фотографировать любой предмет, ситуацию, человека. Например: ребенок в течение нескольких секунд внимательно смотрит на предметы, которые следует разложить на письменном столе. Затем он закрывает глаза и перечисляет все, что ему удалось запомнить.
«Сколько палочек»
Цель: развивает разные виды памяти: фотографическую, зрительную, образную, двигательную, пространственную, логическую.
Материалы: набор счетных палочек (спички).
Ход: Ведущий бросает палочки на стол (не больше 12 штук) и показывает их на 0,5 — 1 секунду другим игрокам. Затем закрывает палочки. Игроки должны сказать, сколько палочек на столе. Игроки по очереди становятся ведущими.
Примечание: Начинать можно с 5-7 палочек, доведя постепенно до 12 штук. Большое количество палочек бросать нежелательно, так как увеличивается количество ошибок (пропадает желание играть).
Так как за 1 секунду сосчитать глазами палочки сложно, надо стараться “фотографировать” их на столе. Затем, закрыв глаза, дождаться появления снимка перед глазами и на нем уже увидеть и сосчитать палочки.
«Живое-неживое»
Цель: направлено на формирование внимания.
Ход: Взрослый называет различные слова. Если называется неодушевленный объект ( дети сидят, если “живое” - встают.
Примеры слов для игры: Телевизор, облако, гусеница, камень, динозавр, колобок, линейка, шкаф, ласточка, лыжи, повар, очки, мышь, город, снеговик, дети, велосипед, Емеля, Снегурочка, лампочка, полено, Буратино, карета, тесто, Микки-Маус.
«Тыкалки»
Цель: формирование умения произвольно управлять своими чувствами.
Ход: дети сидят на стульях (ступни ног на полу) и “замирают”. Педагог, медленно считая до 10, проходит между детьми и легко щекочет каждого. Детям необходимо не рассмеяться при этом и сохранить неподвижность.
«Разные слова»
Цель: эта игра позволяет ребенку увидеть “похожесть” друг на друга самых разнообразных предметов, объектов, явлений, способствует развитию наблюдательности и умения познавать многоплановую сущность окружающей действительности.
Материалы: 2-З образа (картинки или игрушки).
Ход: Взрослый показывает игрушку, картинку или называет слово, а участники по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих предложенному объекту. Выигрывает тот, кто назовет для каждого из предъявленных предметов как можно больше признаков. Например, “собака” - большая, лохматая, добрая, веселая, охотничья, старая и т. д.
«Игра в слова»
Цель: развитие способности к переключению внимания.
Ход: дети садятся в круг и внимательно слушают слова, которые произносит ведущий, когда среди слов встречается, например, название растения, дети должны вставать и тут же садиться.
Повторяется дважды. Дети, допускающие ошибки выбывают из круга до тех пор, пока не останется кто-то один (чемпион).
«Поработаем руками»
Цель: развитие произвольного внимания.
Ход: дети стают друг за другом. Руки лежат на плечах впереди стоящего. По первому сигналу ведущего первый ребенок поднимает вверх правую руку, по второму сигналу второй ребенок и т. д. Когда правую руку поднимут все дети, по очереди начинают поднимать левую руку, затем по сигналу они должны опускать вниз сначала поднятую правую, затем левую.
Игра повторяется дважды. Во второй раз ребенок, допустивший ошибку, выбывает из игры. Так продолжается до тех пор, пока не останется один победитель.
«Различные слова»
Цель: развитие способности к переключению внимания.
Ход: называйте ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, тетрадь, книга. Ребенок должен отреагировать и, например, хлопнуть в ладоши, тогда, когда встретится слово обозначающее, например, животное. Если ребенок сбивается, повторите задание снова.
«Буквы»
Цель: развитие устойчивости внимания.
Ход: ребенку дают небольшой текст (газетный, журнальный) и предлагают, просматривать какую-либо букву (например: “а”). Фиксируется время и количество ошибок. Отмечаются результаты в виде графика. Измените инструкцию:
- Зачеркните букву “а”, а букву “б” подчеркните. Когда результат улучшается, усложните инструкцию.
- Зачеркнутые буквы “а”, если перед ней стоит буква «с».Можно повторить эти упражнения в соревновательной форме.
«Коррекционная проба»
Цель: развивать умение анализировать написание цифры и буквы (знаки) и уметь “видеть” нужное. Помогает развивать устойчивость, целенаправленность и концентрацию внимания.
Инструкция: посмотрите внимательно на лист бумаги. Ваша задача — очень внимательно и быстро просматривать цифры и буквы (значки) и вычеркивать все буквы и цифры “2”, которые вам встречаются.
8а б в г д 4 ж з с 2 а т у н о л 9 с т у ф х 7 ы ю я З с 2 н о м б а б в г д 2 у м л и к а л2мрст2а5иб мн2сэстуо2лсуах7ьтя.
«Хлопок в ладоши»
Цель: развивать способности к переключению внимания, к быстроте переключения и распределения внимания.
Инструкция: сейчас я буду называть различные слова: стол, кровать, карандаш, воробей, книга, стул, кошка, чашка и т. д.
Вы должны меня внимательно слушать и хлопать в ладоши, в тот момент, когда услышите слова, обозначающее (называющее) животное (посуду, мебель и т. д.).
Можно немного поменять задание, предложив детям встать, когда услышат слова, на которые нужно обратить внимание.
«Хочукалки»
Цель: формирование умения произвольно управлять своими чувствами.
Ход: Педагог кончиком карандаша очень медленно рисует в воздухе какую - либо букву. Детям предлагается угадать букву, но не закричать тут же правильный ответ, а, преодолев своё “хочу выкрикнуть”, дождаться команды ведущего и прошептать ответ.
«Запрещённое движение»
Цель: формирование самоконтроля, внимания.
Ход: дети становятся в круг. Педагог показывает движения, детям необходимо повторять ах за исключением одного, оговоренного перед началом игры. в процессе игры рекомендуется одни-два раза сменить запретное движение.
«Пожалуйста, сделай»
Цель: развитие самоконтроля, внимания.
Ход: дети становятся в круг. Педагог показывает движения и называет действия в повелительном наклонении, но ребята должны повторять, только те, которые сопровождаются словом “пожалуйста”.
«Саймон сказал...»
Цель: развитие самоконтроля, внимания
Ход: игра проводится аналогично предыдущей, только вместо слова «Пожалуйста” ведущий говорит слова “Саймон сказал...” перед тем действием, которое ребята должны выполнить.
«Детки наоборот»
Цель: развитие самоконтроля.
Ход: дети становятся в круг. Педагог показывает движения и называет их. Дети же должны делать движения, противоположные тем, которые показывает педагог, например, на команду “поднять головки” они должны опустить головы.
«Лучше вижу, чем слышу»
Цель: развитие самоконтроля, внимания.
Ход: дети стоят в кругу. Педагог показывает движения и одновременно называет их. Время от времени он называет движения неправильно, детям необходимо ориентироваться при повторении действий либо на слуховые, либо на зрительные стимулы, в зависимости от условия игры.
«Бери, да помни»
Цель: развитие самоконтроля, внимания.
Ход: Педагог договаривается с детьми, что в течение определенного времени (до обеда, например), они могут брать любую вещь друг у друга только со словами “Беру, да помню”. Если эти слова не сказаны, дающий говорит: да помни” и выигрывает.
«Ведение способа оценки»
Цель: формирование навыков самоконтроля.
Оборудование: карандаш, лист бумаги, линейка.
Ход: педагог предлагает детям с помощью линейки нарисовать сверху вниз линию. “Это будет волшебная линейка, с помощью которой мы будем оценивать свои работы. Если вы сделали задание очень хорошо, поставьте крестик, отметку на самом верху линейки. Если задание выполнено плохо, но бывает ещё хуже, поставьте крестик в нижней части линейки. Если задание выполнено хорошо, но бывает и лучше, то поставьте отметку в верхней части линейки. Теперь так мы будем оценивать все свои работы”.
