Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» (стр. 3 )

Возможны и письменные работы: небольшие по объёму - ответы на вопросы, описание героя или события:

Самостоятельная работа с книгой. Иллюстрацией или оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной так и в письменной форме ( в форме тестов)

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально., дл этого подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы.

Второклассник должен уметь читать целыми словами и словосочетаниями не менее 50-60 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знаки препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Кубасова по литературному чтению для 2 класса. В 3-х ч. – 2011

Кубасова с печатной основой к учебнику для 2 класса. В 2-х ч. – 2011

В. Милосавская «Здравствуй школа»

Милославская «Птицелов»

Милославская «Добрые слова»

Литература Ставрополья. Учебник для начальной школы. Ставрополь: Сервисшкола, 2000г Уроки литературного чтения во 2 классе. Кубасова.

Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе

№ п/п	Тема урока	Прогнозируемый результат	Виды деятельности	Кол-во час	Стр.	Сроки
Предметные	Личностные и метапредметные
Учимся читать: Читая — думаем
1.	М. Бородицкая «Пер-вое сентября»; В. Бе-рестов «Читалочка»*. Р. К. Милославская «Здравствуй школа»	Знать структуру учебника, приёмы ориентирования в учебнике. Уметь составлять неболь-шое монологическое выска-зывание с опорой на авторский текст Знать название и содержание изученных произведений и их авторов Уметь: читать осознанно текст; - пересказывать текст; - делить текст на смысловые части; -создавать небольшой устный текст на заданную тему Знать правило заучивания стихотворения; Уметь: -выполнять словесное рисование картин природы; -приводить примеры произведений фольклора; -анализировать название произведения; -Оценивать события, героев произведения Знать: понятие « рифма» Уметь: находить рифму в произведениях; -рифмовать слова, текст; - читать осознанно текст произведения; - создавать небольшое монологическое высказы-вание с опорой на автор-ский текст; -подбирать пословицы к стихам; -различать жанры художе-ственной литературы; - оценивать событии, героев произведения; ______________________	Личностные: Смысообразование-понимают значение знаний для человека и принимают его; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Самоопределение -правильно индентифицируют себя с позицией школьника Познавательные: 1 общеучебные: -осмысленно и правильно читать целыми словами; -формулировать ответы на вопросы по содержанию текста; -подробно пересказывать текст с опорой на схему. Иллюстрацию, план; - составляют мини- рассказы о любой книге ( по плану) -Оформляют выставку книг и выделяют авторские книги -логические: -анализировать содержание произведения; -логически правильно формулировать собственное мнение позицию, отношение к прочитанному при анализе произведений; - анализировать поведение героев произведения. Регулятивные: -определение границ ответов в тексте; Учиться работать по предло-женному плану; -проявлять мобилизацию сил и энергии, способность к волево-му усилию при выполнении самостоятельной или творче-ской работы Коммуникативные: -слушать и понимать речь других; - вступать в беседу на уроке и обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений	- Речевая (дыхательна, артикуляционная); -выразительное чте-ние стихотворений; - декламация стихотворений наизусть; -Дидактические игры: «Радиатор», «Слововые цепочки»; -работа с иллюстрациями к литературным произведениям; -словарная и лексическая работа; -Чтение про себя» Чтение по ролям в парах; -Озаглавливать прочитанное. - выборочное чтение; - инсценирование произведений. - Фронтальный опрос; -Выразительное чтение произведений - заучивание наизусть с помощью иллюстраций; -Проверка техники чтения незнакомого текста; - прогнозирование характера произведения по его заголовку; -Соотносить название произведения с его содержанием. - Соотносить пословицы с произведением _____________________	1	3-6
2. 3	К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное»*. Р. К. Пословицы и поговорки народов Ставропольского края. Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; П. Воронько «Лучше нет родного края»; О. Дриз «Загадка».	1 1	7-10 11-12
4 √1	Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф Считалка»*; М. Юдалевич «Три плюс пять». Р. к. «Золотая осень»	1	13-16
5 6	В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...». А. Шибаев «Кто слово найдёт?».	1 1	17-19 20-23
7 √	В. Берестов «Если хочешь пить...»*, «Гололедица». Б. Заходер «Как Волк песни пел». Р. К. «Загадки»	1 ____ 2	24-27 28-32
8,9
10. 11	С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка». В. Зотов «За двумя зайцами». Р. К. Милославская «Птицелов»	1 1	33-35 36-37
Личностные: Смысообразование-понимают социальную роль ученика; -положительно отзываются о школе. Самоопределение -проявляют интерес к новому (литературному произведению), к способу учебной задачи и способу действия. -нравственно - этическая ориентация - рассуждают, принимают решения на основе соотношения нескольких моральных норм. Познавательные: 1Общеучебные: -ориентироваться в учебни-ке; умение пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок, оглавление аннотация, предисловие, послесловие). -Осмысленно и правильно читать целыми словами; -отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; -подробно пересказывать текст Регулятивные: -умение составлять простейшие задания для викторин по прочитанным книгам. - самостоятельно принимают решения о выполнении упражнений для выработки правильности и беглости чтения, увеличения её скорости Коммуникативные: -участие в диалоге при обсуждении произведения	1	38-40
12, 13	Э. Шим «Жук на ниточке». Э. Шим «Очень вредная крапива».	Уметь: -ориентироваться в книге по обложке; -читать осознано текст произведения, ё - различать жанры художественной литера-туры(сказки, рассказы, сказки); -давать характеристики персонажу; -определять главную мысль произведения
-Читать «про себя» Соотносить название произведения с его содержанием. - Соотносит пословицы с произведениями. -Озаглавливать про-читанное. -Заучивать стихотворения наи-зусть и декламиро-рвать их -прогнозирование характера произведе-ния по его заголовку; -выражение личного отношения к прослу-шанному;Пересказ прочитанного, -определение границ ответов в тексте - заучивание наизусть с помощью иллюстраций; Проверка техники чтения незнакомого текста; -Читать вслух плавно по слогам и целыми словами.	1	41-42
14	«Косточка» (Быль).	1	43-44
15, 16	С. Прокофьева «Когда можно плакать?» Е. Пермяк «Как Маша стала большой»	2 1	45-48 49-51
17 18*	В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук». _______________ С. Козлов «После долгой разлуки…»; В. Осеева «Сторож»
Уметь: - использовать силу голоса при чтении; -пересказывать текст, читать по ролям; -делить текст на части, составлять его простой план; -анализировать взаимоотношения героев, оценивать его поступки; -читать стихи наизусть по выбору; -определять эмоциональный характер произведения	1	52-55
19 √	В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари».	1	56-58
20 .√	В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка». Р. К. «Кошка»	Речевая разминка; Игровые упражнения; Чтение « про себя», по слогам и целыми словами; Определение главной темы и мысли произ-ведения Работа над выразительным чте-нием произведения. Чтение - спринт ( по команде «Начали!» и «Стоп!»Беседа по вопросам учебника. Физкультминутка Обсуждение жанра произведения. Словарная работа Определеление характера персонажей. - Оценивание события, поступков героев произведения; Работа в рабочей тетради .Рефлексия	1	59-62
21	Русская народная сказка «Лиса и журавль»	Личностные: - осознанно относиться к чтению, -испытывать чувство гордости за творческое наследие нацио-нальной культуры, искусства и литературы, - ориентируются на выполне-ние моральных норм и прояв-ляют способность к решению моральных проблем Познавательные: - осознанно читают « про себя», анализируют сравнивают, произведения разных жанров устного народного творчества, делают обобщения и формули-руют выводы. Регулятивные: -умение составлять простейшие задания для викторин по прочитанным книгам. -Коммуникативные: - выражать в речи свои мыс-ли и действия, понятные для партнёра; -учиться работать в паре, группе, выполнять различ-чные роли.	1	63-65
22 23	Индийская сказка «Ссора птиц». В. Берестов «Посадили игрушку на полку…»; Э. Мошковская «Всего труднее дело...».	Уметь: -различать сказки народные и литературные; -читать выразительно, артистично текст художественного произведения; -пересказывать инсценировать текст, -оценивать поступки героев; - различать жанры художественной литера-туры(сказки, рассказы, сказки); - создавать небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;	1 1	66-68 671
24	Русская народная сказка «Самое дорогое». Р. К. Легенда «Два верных стража»	1	72-75
25	С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает».	1	76-80
26-27	Русская народная сказка «Два Мороза».	2	81-88
28	Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь».	2	89-94
29	Братья Гримм. «Звёздные талеры».	1	95-97
Учимся читать: Читаем правильно
	Уметь: -Давать характеристику необычным персонажам; -читать выразительно, осознанно, артистично текст художественного произве-дения; -давать характеристики персонажу; -определять главную мысль произведения; -выделять опорные слова в произведении Знать понятие «орфоэпическое чтение» Уметь: -читать орфоэпически, по ролям; -определять авторское отношение к персонажам. -определять мотивы поведения героев. -определять тему и главную мысль произведения; -строить рассказ по опорным картинкам.	Личностные: -ориентироваться в нравст-венном содержании и смыс-ле поступков литературных героев, а также в собствен-ных поступках; -сопереживать чувствам других людей Познавательные: - осуществляют поиск необходимой информации для решения учебно–познаватель-ной задачи в справочной литературе. Интернет – ресурсах, - осознанно читают « про себя», анализируют сравнивают, произведения разных жанров литературного творчества, делают обобщения и формулируют выводы. Регулятивные: - проявляют самостоятельность в чтении, в построении высказываний. -принимают и сохраняют учебную задачу Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; -обмениваются мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений,	Речевая разминка; Игровые упражнения; Чтение « про себя», по слогам и целыми словами; Определение главной темы и мысли произведения Работа над выразитель-ным чтением произве-дения. Чтение - спринт ( по команде «Начали!» и «Стоп!» Беседа по вопросам учебника. Физкультминутка Обсуждение жанра произведения. Словарная работа Определение характера персонажей. - Оценивание события, поступков героев произведения; Работа в рабочей тетради Рефлексия
30 ___ 31	В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот!»; Н. Бурсов «Кот и ____крот»._______ Д. Биссет «Орёл и овечка».	1 1	98-102 103-105
32-33	В. Драгунский «Заколдованная буква».	2	106-110
34.	В. Драгунский «Когда я был маленький».	1	111-114
35-36	В. Драгунский «Не пиф, не паф!».	2	115-122
37	Н. Носов «Находчивость».	1	123-130
38	Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков».	1	131-134
39	Б. Заходер «Муравей». (Из Яна Бжехвы); Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».	1	135-142
Учимся читать: Читаем быстро
40-41* 42	Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица». Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело». _Р. К.Казачьи пословицы и поговорки_ ______________ Р. Сеф «Бесконеч-ные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик».	Знать правила заучивания и определения скороговорок; -определение лирического героя в тексте; Уметь: - чётко проговаривать скороговорки и чистого-ворки в быстром темпе; -определять тему и глав-ную мысль произведения; - читать выразительно, осознанно, артистично текст художественного произведения; - определять характер персонажей; -оценивать события, поступки героев произведения; Уметь : -определять от какого лица идёт повествование, тему текста; - читать выразительно, осознанно, артистично текст художественного произве-дения; - различать жанры художественной литера-туры(сказки, рассказы, сказки);	Личностные: -Самоопределение- проявляют готовность и способность обучающихся к саморазвитию; Смыслообразование - понимают социальную роль и нравственную позицию ученика; Нравственно - этическая ориентация- способность к решению моральных проблем, выдвинутых в литературных произведениях Познавательные: - ориентируются в речевом потоке, находят начало и конец высказываниям Регулятивные: -осуществляют действия по образцу и заданному правилу, участвуют в оценке результатов действия Коммуникативные: -понимают содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников	Речевая разминка; Игровые упражнения; Чтение « про себя», по слогам и целыми словами; Определение главной темы и мысли произведения Работа над выразитель-ным чтением произве-дения. Чтение - спринт ( по команде «Начали!» и «Стоп!» Беседа по вопросам учебника. Физкультминутка Обсуждение жанра произведения. Словарная работа Определение характера персонажей. - Оценивание события, поступков героев произведения; Работа в рабочей тетради Рефлексия	2 1	143-149 150-153
43.	Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка». Р. К.ГН. Пухольская «За ужином»	1	154-158
44.	В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится».	1	159-162
45 .√	Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».	1	163-168
46- 47	Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения». Р. К. Милославская «Алёшкины приключения»	1	168-172
Учимся читать: Читаем выразительно	2 часть
48 49*-50	А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...». С. Воронин «Храбрый клоун». Р. К.Милославская «Добрые слова»	Педагогическая задача: -Совершенствовать навык чтения целыми словами и умения целостного дифференцированного восприятия слов; -обогащать лексический запас речи: - развивать познавательный интерес; -прививать литературный вкус, любовь к труду Уметь: -определять тему и главную мысль произведения; - читать выразительно, осознанно, артистично текст художественного произве-дения; - определять характер персонажей; -оценивать события, поступки героев произведения; Уметь: -определять от какого лица идёт повествование, тему текста; - различать жанры художественной литера-туры(сказки, рассказы, сказки); -выполнять творческую работу (сочинение сказок Знать -понятие «пауза»; -понятие «логическое ударение» Уметь: -определять эмоциональный тон персонажа; -проводить лексическую работу; -создавать небольшой устный текст на заданную тему; -определять построение характер текста. Глубоко и полно анализировать и оценивать прочитанное; -участие в диалоге; -формулировать и высказы-вать своё мнение о прочи-танному по плану; - различать жанры художественной литера-туры(сказки, рассказы, сказки); -Выполнять творческое задание (пересказ в форме продолжения рассказа)	Личностные: Самоопределение -проявляют готовность и спо-собность к саморазвитию; Оценивать простые жизненные ситуации на основе художест-венных ситуаций с позиции общепринятых нравственных правил человеколюбия, уваже-ния к родным и близким людям -Смыслообразование - проявляют интерес к новому (литературному произведению); к способу учебной задачи и способу действия. Нравственно - этическая ориентация - способность к решению моральных проблем, выдвинутых в литературных произведениях. Познавательные: - Понимать фактическое содержание текста; - выделять в тексте основные части. Выполняют несложные логические действия: (сравнение, сопоставление) Регулятивные: - понимают цель и смысл выполненных заданий; - принимают позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей. Коммуникативные: - умеют задавать и отвечать на вопросы по тексту произведения; - проявляют интерес к обобщению урока. -совместно договариваться о правилах общения; - учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли.	Речевая разминка; Игровые упражнения; Чтение « про себя», по слогам и целыми словами; Определение главной темы и мысли произведения Работа над выразительным чтением произве-дения. Чтение - спринт ( по команде «Начали!» и «Стоп!» Беседа по вопросам учебника. Физкультминутка Обсуждение жанра произведения. Словарная работа Определение характера персонажей. - Оценивание события, поступков героев произведения; Работа в рабочей тетради Рефлексия	1 2	3-7 8-12	_____
51 ___ 52*	С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев«Яма»; Э. Успенский «Разгром». ___________ В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин».	1 1	13-16 17-20
53 54* 55*	Ю. Ермолаев «Два пирожных». Э. Мошковская «Обида», «Труд-ный путь» .Е. Благинина «Посидим в тишине».	1 1 1	21-23 24-26 27-29
56,57	И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном».	2	30-37	_____
58 59	В. Орлов «Светлячок-маячок». C. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».	1 1	38-41 42-46
60 61.	К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху». Н. Юсупов «Серый волк».	2	47-53	___
62-63	Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе». Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь».	2	54-56 57-60	___
64-65	Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски».	2	61-65	____
66-67	К. Ушинский «Спор деревьев». Обобщающий урок	2	66-68	_____
Учимся работать с текстом: Автор и его герои
68	В. Голявкин «Про весёлую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»	Педагогическая задача: -познакомить с новыми литературными произведениями, совершенствовать навык вдумчивого чтения целыми словами; - формировать умения целостного дифференцирован-ного восприятия слов; - развивать речь и познавательный интерес. Уметь: -объяснять авторское отношение к героям; -читать бегло и осознанно текст произведения; -давать характеристику героям рассказа; - читать по ролям; -определять тему и главную мысль произведения -прогнозировать содержание текста по его названию; -выполнять творческий пересказ, - отличать рассказ от сказки; -Определять характер текста, -Выделять эпизоды из текста; - использовать силу голоса при чтении для постановки логического ударения и передачи характера текста; -объяснять авторское отношение к героям; -Оценивать события и героев произведения.	Личностные: Самоопределение -проявляют готовность и способность к саморазвитию; - сопереживать чувствам героев произведений и других людей. -Смыслообразование - проявляют интерес к новому (литературному произведению); к способу учебной задачи и способу действия. -проявлять интерес к особенностям употребления слов, выражений в произведениях. Нравственно - этическая ориентация - способность к решению моральных проблем, выдвинутых в литературных произведениях. Познавательные: - ориентируются в речевом потоке, находят начало и конец высказывания; -понимают фактическое содержание текста; -пользуются словарными пояснениями текста Регулятивные: -принимают и понимают алгоритм выполнения заданий; Коммуникативные: - понимают содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников; - принимают участие в обсуждении прочитанного содержания	Речевая разминка; Игровые упражнения; Чтение « про себя», по слогам и целыми словами; Определение главной темы и мысли произведения Работа над выразительным чтением произведения. Чтение - спринт ( по команде «Начали!» и «Стоп!» Беседа по вопросам учебника. Физкультминутка Обсуждение жанра произведения. Словарная работа Определение характера персонажей. - Оценивание события, поступков героев произведения; Работа в рабочей тетради Рефлексия	1	70-77
69-70	Л. Пантелеев «Карусели».	2	78-83
71√	Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».		84-86
72-73	В. Голявкин «В шкафу».	1	87-93
74	А. Гайдар «Совесть».	1	94-96
75 76 77	Б. Юнгер «Белая роза».______ Г. Цыферов «Град»________ Г. Горбовский «Розовый слон»*.	1 1 1	97-99 100-101 102-104
78	Ф. Кривин «Родная коробка».	1	105-109
79,80	В. Чаплина «Мушка».	2	110-114	_____
81	Л. Пантелеев «Две лягушки».	1	115-120
82-83	Е. Пермяк «Волшебные краски».	2	121-126
84*	С. Михалков «Аисты и лягушки».	1	127-128
85	С. Козлов «Вольный осенний ветер».	1	129-131
86.	«Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца».*	1	132-135
87	Русская народная сказка «Заяц-хваста».	1	136-139
88.	Обобщающий урок.	1
Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова...
89	Г. Цыферов «Как цыплёнок впер-вые сочинил сказку»; «Шотландская песенка»*. Б. Шергин «Рифмы».	Педагогическая задача: -Отрабатывать правильное произношение и употребление слов; - развивать умения целостного дифференцированного воспри-ятия слов; обогащать лексический запас речи; -создавать положительную мотивацию к обучению в школе, в том числе к чтению Знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык -языковые средства вырази-тельности Уметь: -участвовать в диалоге при обсуждении ( прочитанного) или прослушанного произведения; -читать осознанно текст художественного произведения; - определять тему и главную мысль произведения; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - оценивать события, героев произведений; - выделять языковые средства выразительности; Знать понятие «звукозапись»; Уметь: -давать характеристику героям рассказа; -Определять характер текста, -Выделять эпизоды из текста; - использовать силу голоса при чтении для постановки логического ударения и передачи характера текста; -объяснять авторское отношение к героям; -Оценивать события и героев произведения	Личностные: Самоопределение - понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении. Смыслообразование- Понимают социальную роль и нравственную позицию ученика. Нравственно - этическая ориентация -оценивают действия ( свои, одноклассников, героя литературного произведения) с точки зрения соблюдения моральной нормы. Познавательные: - ориентируются в речевом потоке, находят начало и конец высказывания; -понимают фактическое содержание текста; -пользуются словарными пояснениями текста Регулятивные: - принимают и понимают алгоритм выполнения задания. Коммуникативные: - умеют задавать и отвечать на вопросы по тексту произведения; - проявляют интерес к обобщению урока.	Речевая разминка; Игровые упражнения; Чтение « про себя», по слогам и целыми словами; Определение главной темы и мысли произведения Работа над выразительным чтением произведения. Чтение - спринт ( по команде «Начали!» и «Стоп!» Беседа по вопросам учебника. Физкультминутка Обсуждение жанра произведения. Словарная работа Определение характера персонажей. - Оценивание события, поступков героев произведения; Работа в рабочей тетради Рефлексия	1	140- 146
90 91	М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок»(Игра);___________ А. Барто «Игра в слова». Р. К. «Моя Родина Россия»	1 1	147-148 149-150
92	И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Кури-ца»; Б. Заходер «Дырки в сыре» (Из Яна Бжехвы).	1	151-152
93 94	А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»._______ Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»;* Г. Цыферов «Что такое звёзды?».	1	153-159
1	160-163
95* 96	«Вот уж снег последний в поле тает...»*; И. Пивоварова «Картинка на _____земле»; «Опрятней модного паркета...».	1 1	164 165, 166
97 √	«Колокольчики мои...»;С. Есе-нин «Черёмуха»; М. Исаковский «Ветер». В. Рахманов «Одуванчики»; обобщающий урок.	1	167-172
Учимся работать с текстом: План и пересказ	3часть
98. 99	Н. Сладков «Медведь и Солнце». В. Осеева «Добрая хозяюшка».	Педагогическая задача: - формировать навык вдумчивого чтения словами; -упражняться в интонационно - выразительном чтении; -составлении плана и пересказа рассказа; - совершенствовать смысловой уровень восприятия текста; -развивать познавательный интерес; - обогащать лексический запас речи. Знать понятие «диалог» Уметь: -редактировать сказку; читать осознанно текст художественного произведения; - определять идею произведения; -определять тему произведения; -анализировать языковое оформление текста; -Оценивать события и героев произведения; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - работать с иллюстрациями; - составлять картинный план; - читать текст по «цепочке», кратко пересказывать - определять тему текста по рисункам -Создавать небольшой устный текст на заданную тему» - пересказывать текст; -редактировать деформирован-ный текст; -переводить картинный план в словесный	Личностные: Самоопределение -имеют адекватную позитив-ную самооценку, чувство самоуважения и самопринятия, понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении Познавательные: - доказывают свою точку зрения, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, составляют диалоги, умеют осуществить взаимосвязь смысловых единиц текстов, поиск нужной информации для определения значения новых понятий Регулятивные: - принимают и сохраняют учебные цели и задачи;-учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, адекватно воспринимают оценку товарищей, контролируют правильность и полноту ответов одноклассников. контролируют полученный результат, сличая с заданным эталоном Коммуникативные: - сотрудничают с одноклассни-ками, строят высказывания, понятные для партнёра, договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности, формулируют своё мнение и позицию.	Речевая разминка; Игровые упражнения; Чтение « про себя», по слогам и целыми словами; Определение главной темы и мысли произведения Работа над выразительным чтением произведения. Чтение - спринт ( по команде «Начали!» и «Стоп!» Беседа по вопросам учебника. Физкультминутка Обсуждение жанра произведения. Словарная работа Определение характера персонажей. - Оценивание события, поступков героев произведения; Работа в рабочей тетради	1 1	3-5 6-10	____
100- 101	Б. Житков «Храбрый утёнок». Э. Мошковская «Жадина».	1 1	11-17	____
102-103	Русская народная сказка «Мена». В. Сухомлинский «Вьюга»;	2	18-25
104	Ю. Ермолаев «Проговорился».	1	26-28
105106	Н. Носов «На горке».	2	29-33	_____
107	В. Осеева «Хорошее».	1	34-36
108	Д. Биссет «Про поросёнка, кото-рый учился летать».	1	37-41
109 110	В. Гаршин«Лягу-шка путешест-венница».	2	42-53	_____
111	С. Михалков «Бараны»; Уши-нский «Два козлика».	1	54-56
112 113	С. Козлов «Чёрный Омут».	2	57-63	_____
114	М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял».	1	64-69
115	Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал».	1	70-78
116√	Обобщающий урок. Р. К.Ленид Климович «Хочу всё знаь»	1
В мире книг
117	К. Ушинский «Два плуга».	Знать понятие «авторские ремарки» Уметь: -формулировать тему небольшого текста; - излагать события от имени героев текста; -определять основные фрагменты, из которых состоит сказка; -искать ответы на вопросы в тексте; -определять тему и главную мысль произведения; - составлять картинный план; - читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; - различать сказки народные и литературные» - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - выражать собственное аргументированное мнение о произведениях и героях; -инсценировать, читать выразительно, по ролям произведения; - называть известные произведения и их авторов; - различать элементы книги; -участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. - находить отрывки по заданию учителя,	Личностные: Самоопределение -имеют адекватную позитив-ную самооценку, чувство самоуважения и самопринятия, понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении Познавательные: - доказывают свою точку зрения, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, составляют диалоги, умеют осуществить взаимосвязь смысловых единиц текстов, поиск нужной информации для определения значения новых понятий Регулятивные: - принимают и сохраняют учебные цели и задачи;-учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, адекватно воспринимают оценку товарищей, контролируют правильность и полноту ответов одноклассников. контролируют полученный результат, сличая с заданным эталоном Коммуникативные: - сотрудничают с одноклассниками, строят высказывания, понятные для партнёра, договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности, формулируют своё мнение и позицию.	Чтение « про себя», по слогам и целыми словами; Определение главной темы и мысли произведения Работа над выразительным чтением произведения. Чтение - спринт ( по команде «Начали!» и «Стоп!» Беседа по вопросам учебника. Физкультминутка Обсуждение жанра произведения. Словарная работа Определение характера персонажей. - Оценивание события, поступков героев произведения; Работа в рабочей тетради Рефлексия	1	79-81
118	«Филипок».	1	82-87
119	В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».	1	88-92
120√	Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».	1	93-98
121	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца».	1	99-107
122 123 √	Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке». М. Пришвин «Ёж».	1	108-118
124√	Б. Заходер «Птичья школа». Р. К. Милославская Стихи о животных	1	119-125
125√	Н. Носов «Затейники».	1	126-130
126	Н. Носов «Живая шляпа».	1	131-137
127	Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное». Р. К. Милославс-кая «Непоседа»	1	138-142
128 129	Н. Носов «Фантазёры».	2	143-153	____
130	Б. Емельянов «Зеленая букашина».	1	154-159
131√ 135	К. Булычёв «Путешествие Алисы». Глава 1.	4	160-174
136	Обобщающе-установочный урок.	1

СОГЛАСОВАНО	СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР ____________ 31 августа 2012 г.	Заседание МО учителей начальных классов Протокол №1 от 28 августа 2012 г. Руководитель МО __________

1Галочкой отмечены номера уроков, на которых предусмотрена работа с детскими книгами; звёздочкой отмечены названия произведений, рекомендованных для заучивания наизусть.