Занимательная коррекция письменной речи

,

учитель-логопед

Занимательная коррекция письменной речи

Письменная речь – одна из форм существования языка, вторичная, более поздняя по времени её возникновения, чем устная речь. В понятие «письменная речь» в качестве равноправных составляющих входят чтение и письмо. В отличие от устной речи, письменная — формируется только в условиях целенаправленного обучения, т. е. её механизмы складываются в период обучения грамоте и совершенствуются в ходе всего дальнейшего обучения.

Овладение письменной речью представляет собой установление новых связей между словом слышимым и произносимым, словом видимым и записываемым, так как процесс письма обеспечивается согласованной работой четырёх анализаторов: речедвигательного, речеслухового, зрительного и двигательного.

Процесс чтения включает перевод пространственной последовательности графических знаков во временную последовательность звуковых комплексов, а процесс письма требует преобразования временной последовательности звуков в пространственную последовательность графических знаков.

Первоклассники могут испытывать «рабочие» трудности при первой встрече с письменной речью. Преодолеть эти трудности, сделать процесс целенаправленного обучения письменной речи интересным призваны задания и упражнения, облечённые в занимательную форму — шуточные вопросы, детский юмор, загадки, анаграммы, логогрифы, перевертыши (палиндромы) и т. д.

Далее рассмотрим примеры заданий, используемых в процессе овладения письмом, в порядке последовательного освоения «трёх основных китов» русского языка в начальной школе: 1) звуки речи и буквы, 2) слово, 3) предложение.

1.  Звуки речи и буквы

·  Догадайтесь, какие буквы пропущены в каждом слове. Добавьте их.

Например:

Роз..., овё..., дын..., л...па, оре..., гр...б.

Ро...а, ов...с, ды...я, ли...а, о...ех, г...иб.

Р...за, о...ёс, д...ня, ...ипа, ор...х, гри... .

·  Дополните слова. Вставьте одну букву в начало, середину и в конец слова так, чтобы получились новые слова.

Например:

...арка, б...ок, банк...

...ель, б...лок, бор...

...клад, ко...ра, душ...

·  Из каждого слова вычеркните одну букву. Сделайте так, чтобы из оставшихся букв получилось новое слово.

Например:

гроза — роза

лось —

мрак —

норма —

тире —

·  В названиях русских сказок изменена всего одна буква. Найдите эти неправильные буквы и восстановите подлинные названия сказок.

Например:

Золотая рубка.

Золотой веник.

Корочка ряба.

Миша и медведь.

Шар-птица.

·  Дети по-своему называют незнакомые слова. Прочитайте «весёлый» разговор с малышами. Как должны звучать выделенные слова?

Например:

Дедушка пришёл домой и спросил четырёхлетнюю внучку:

— Катенька, а ты знаешь, где бабушка?

— Знаю, — ответила Катя. — Она ушла к зубному врачу ставить клумбу.

2. Слово

·  Переставьте буквы в слове так, чтобы получилось правильное слово.

Например:

1. Оплоть — Тополь.

2. Ребёза —

3. Редевня —

4. Кохйек —

5. Лателм —

·  Прочитайте слова каждой группы. Скажите, какое слово «лишнее», и почему.

Например:

1. Курица, гусь, утка, кукушка, индюк.

2. Ель, сосна, липа, пихта.

3. Окунь, щука, карась, сом, рак, налим.

·  Прочитайте слова с конца.

Например:

1. Азёреб, ансос, апил, нёлк, кам, анисо.

2. Яилил, артса, акидзовг, авилс, нигроег, азор.

3. Суботва, йавмарт, субйеллорт, тревнок, искат.

·  Найдите в каждом слове другое и подчеркните его.

Например:

пирог	картина	стрекоза
забор	занавес	черёмуха
гитара	молоток	жеребёнок
шелуха	бабочка	ласточка

·  Прочитайте цепочки слов и подчеркните слово, спрятанное в каждой цепочке.

Например:

воздух — повозка — тепловоз

домино — ведомость — рядом

ельник — мельница — шмель

леска — колесо — геркулес

носорог — разность — поднос

·  В каждом столбике попарно соедините слова так, чтобы получить новые слова.

Например:

пар	дух		вол	вал
вол	ус		сено	опыт
воз	оса		кипа	осы
пол	окно		след	рис

·  Соедините первые буквы слов и запишите получившиеся слова.

Например:

гусь, роза, утка, шар, аист.

игла, нож, девочка, юла, кот.

жук, игла, роза, аист, флаг.

·  Расшифруйте слова. Для этого прочитайте общее слово, обратите внимание на первую букву и посчитайте количество троеточий.

Например:

1. Звери: ё..., л... … …, с... … …, в... … …, з... … … … .

2. Птицы: г... … …, с... … …, а... … …, в... … … … … … .

3. Деревья: д... …, е... …, к... … …, л... … …, с... … … … .

·  Прочитайте первое и последнее слово каждой цепочки. Подумайте, какое слово следует написать, чтобы появилась смысловая связь.

Например:

Лягушка – болото – камыш.

Хлопок – …............. – рубашка.

Пшеница – …............. – блины.

Лес – …............. – корзина.

Помидор – …............. – стакан.

3. Предложение

·  Продолжите предложения.

Например:

Было хорошо известно, что... .

Надо стремиться к тому, чтобы... .

Птицы начали вить гнёзда, когда... .

·  Переставлялки. Расставьте слова правильно.

Например:

ТРАКТОР в небе — словно птица,

КАТЕР вдаль по рельсам мчится,

ПОЕЗД ходит по реке,

ПЛАНЕР пашет вдалеке.

·  Отдельные слова напоминают рассыпанные бусинки, между ними нет связи. Соберите слова-бусинки, чтобы получилось предложение.

Например:

Зайки, лужайке, по, разбежались, лесной.

К, чаю, подбегаю, хочу, самовару, я, напиться.

Пересчитала, рано, наша, кукол, Маша, встала, всех.

·  Чип-чип-чепуха. Найдите и исправьте ошибки в предложениях.

Например:

Птицы умеют летать, потому что у них есть клюв.

Вечером мы завтракаем в школе.

Весной все звери готовятся к долгой спячке.

·  Расставьте по порядку слоги из строк и столбцов. Если Вы всё сделаете правильно, то слева направо прочитаете пословицу.

В б	ку	оч	мё
да	жк	ло	уд
ёг	не	тя	кл
ад	.	ут

·  В левом столбике дано начало предложений, в правом – конец. Восстановите предложение по образцу.

Ехали медведи	и коровой замычал.
Издаёт в полёте жук	на велосипеде.
Жил на свете муравей	очень музыкальный звук.
Воробышек прискакал	без ресниц и без бровей.

·  Перевертыши (палиндромы). Прочитайте предложение с конца, а затем — с начала. Что получается?

Например: Бел хлеб. Дорог огород. Лев ел волов. На баке кабан. Около меня молоко.

Список литературы:

, Егорова правильности и осознанности чтения. — М.: Книголюб, 2006. — 34 с.

Дмитриев С. Д., Дмитриев  коррекция письменной речи: Сборник упражнений. — М.: Книголюб, 2005. — 128 с.