Рабочая программа по географии 5 класс (стр. 3 )

5. Объяснять особенности компонентов природы своей местности.

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Индостан.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Гибралтарский, Магелланов.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.

Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Данное поурочное планирование соответствует программе курса и рассчитано на 34 учебных часа. В соответствии с действующим базисным планом, на преподавание географии в 5 классе выделяется 1час в неделю. Практические работы проводятся под руководством учителя для формирования навыков самостоятельной практической работы по содержанию курса.

Всего практических работ: 23

Из них фронтальных оценочных (выделены жирным шрифтом): 9

Перечень вариативных практических работ:

1.  Составление схемы наук о природе

2.  Составление описания учебного кабинета географии.

3.  Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках

4.  Организация наблюдений за погодой

5.  Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами

6.  Изготовление модели Земли, отражающей её истинную форму

7.  Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности

8.  Составление плана кабинета географии

9.  Определение с помощью компаса сторон горизонта

10.  Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа

11.  Составление описания одного из путешествий по ключевым словам

12.  Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов

13.  Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»

14.  Организация фенологических наблюдений в природе

15.  Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли

16.  Составление таблицы «Особенности живой природы Африки»

17.  Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка

18.  Обозначение на контурной карте океанов и морей, омывающих материк

19.  Составление перечня научно-исследовательских антарктических станций

Планируемые результаты изучения учебного курса

Учащиеся должны:

1. Называть и показывать:

·  форму и размеры Земли;

·  полюса, экватор;

·  части Мирового океана;

·  виды движения воды в океане;

·  материки и океаны Земли;

·  географические объекты, предусмотренные программой;

·  маршруты географических исследований и путешествий.

2. Приводить примеры:

·  различных видов морей;

·  различия природы материков.

3. Определять:

·  стороны горизонта на местности (ориентироваться);

·  специфику природы материков и океанов по географической карте;

·  направления по сторонам горизонта с помощью компаса.

4. Описывать географические объекты.

5. Объяснять особенности компонентов природы своей местности.

Календарно-тематическое планирование

Дата	Фактическая дата	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Результаты	Домашнее задание	Практическая работа
Личностные	Учебные универсальные действия	Предметные
Тема 1. Наука география (2 часа)
		География как наука. Предмет географии.	Что такое география?	Раскрывать значение терминов география, Знать персоналии – Эратосфен, Генри Стенли; Уметь организо-вывать наблюдение за погодой	Овладение на начальном уровне географичес-кими знаниями и умениями, навыками их применения в различных жизненных ситуациях	П. Ставить учебную задачу под руководством  учителя; Р.Планировать свою деятельность под руководством учителя; К.Умение работать в группах.	Формирование представлений о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком; Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды	§1. Составить схему наук о природе. Вести дневник наблюдений за погодой.	Состав - ление схемы наук о природе.
		Методы географи - ческих исследова - ний	Какие методы географи - ческих исследова - ний используют при изучении географии? Описатель-ный, картогра-фический Космичес-кие методы. Какие источники географи-ческих знаний применяют при изучении географии?	Методы географичес-ких исследований: описательны, картографи-ческий, космические методы; организация наблюдена за погодой.	Осознание ценности географи-ческого знания как важнейшего компонента научной картины мира; формирова-ние поведения в географи-ческой среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека	П.Определять критерии для сравнения фактов, явлений; К.Выслуши-вать и объективно оценивать другого; Р.Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	Формирование представлений и основополагаю-щих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени; Уметь составлять перечень источников географической информации, используемых на уроках и описывать методы географических исследований; Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.	§2. Составить список источников информаци. Вести дневник наблюдений за погодой.	Организация наблюде-ния за погодой.
Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)
		От плоской Земли к земному шару.	Какими были первые представ-ления о форме Земли. Как и кто доказали шарообразность Земли.	Плоскость, шар, окруж-ность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус,	Осознание значения географии в развитии представле-ний о форме Земли.	П.Умение работать с различными источниками информации, Р.Структурировать учебный материал. К.Умение работать в группах	Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли.	§ 3. Закончить оформление таблицы по итогам опыта получение тени. Вести дневник наблюдений за погодой
		Форма, размеры и движение Земли.	Какова форма и размеры Земли? Как движется Земля? Что такое глобус?	Суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбиталь-ное) движение Земли;	Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений.	П.Ставить учебную задачу под руководством  учителя; Р.Планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; К.Выслуши-вать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение	Давать определения понятиям: полюс, экватор. Объяснять, в каких видах движения участвует Земля, Каковы географические следствия движения Земли. Знать, кто такой Исаак Ньютон, какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли.	§4. Знать определения эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, полюс, экватор. Вести дневник наблюдений за погодой.
		Глобус и карта.	Какие изображе-ния земной поверхности величайшие изобретения человечест-ва? Что такое географии-ческая карта и план местности?	Глобус, модель, географи-ческая карта, физическая карта, топографи-ческая карта, план местности способы изображения земной поверхности	Осознание многообразия видов изображения земной поверхности.	П.Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия. К.Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Р.Уметь планировать учебное время.	Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенности. Выявлять особенности различных фотографии-ческих изображений поверхности Земли.	§5. Знать определения ключевых слов: глобус, географии-ческая карта, план местности. Вести дневник наблюдений за погодой.
		Ориентиро-вание на местности.	Что такое компас? Какие существуют способы ориентиро-вания на местности?	Ориенти-рование на местности, измеритель-ные приборы.	Понимание значения ориентирова-ния для повседневной жизни и деятельности человека.	П.Умение работать с измеритель-ными приборами.	Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним.	§6. Повторить §3 – 6. Вести дневник наблюдений за погодой.	Опреде-ление с по-мощью компаса сторон горизон-та.
		Урок обобщения и контроля по теме «Земля и её изображе-ние».	Какие первые представле-ния о форме Земли? Кто доказал шарообраз-ность Земли. Каковы форма, размеры и движение Земли? Глобус — модель Земного шара. Географи-ческая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофото-снимки. Космичес-кие снимки. Компас. Ориентиро-вание на местности.	Контрольно-измеритель-ные материалы.	Понимание роли и значения географичес-ких знаний.	Р.Умение работать с различными контрольно-измеритель-ными материалами. К. Умение работать в группах.	Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме. Объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географической карты и плана местности, географические следствия вращений Земли. Определять отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане, стороны горизонта.	Вести дневник наблюдений за погодой.	Состав-ление сравни-тельной характе-ристики разных спосо-бов изобра-жения земной повер-хности.
Тема 3. История географических открытий (13 часов)
		По следам путешест-венников каменного века	Как путешест-вовал первобыт-ный человек? Куда совершил экспедицию Тур Хейердал на «Кон-Тики»?	Возмож-ности совершенст-вования длительных путешествий в древности,.	Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.	П.Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, Р.Структури-ровать учебный материал, К.Готовить сообщения и презентации.	Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия.	§7. Найти на географи-ческой карте Тихий океан и Южную Америку и подписать на контурной карте мира эти названия. Вести дневник наблюдений за погодой.
		Путешест-венники древности	Как совершали плавания финикийцы вокруг Африки? Какова география. Древней Греции?	Длительные путешествия в древности; Путешест-вие Пифея.	Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.	П.Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте. Р.Структури-ровать учебный материал, К.Готовить сообщения и презентации.	Выделять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографичес-кими источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев. Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея.	§8 Подписать на контурной карте все объекты, упомянутые в тексте. Вести дневник наблюдений за погодой.
		Путешест-вия морских народов.	Как совершали географи-ческие открытия викинги?	Длительные путешествияморскими народами. Викинги.	Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.	П.Ставить учебную задачу под руководством  учителя; Р.Планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; К.Выслуши-вать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия. Описывать географические открытия, совершенные викингами. Объяснять, почему викингов не считают первооткрыва-телями Америки.	§9 Составить простой план параграфа. Вести дневник наблюдений за погодой.
		Первые европейцы на краю Азии.	Кто из европейцев первым совершил путешест-вие в Азию?	Совершен-ствования длительных путешествий еропейцами в Азию; Марко Поло.	Понимание роли путешествий в формирова-нии знаний о Земле.	П.Ставить учебную задачу под руководством  учителя; Р.Планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения К.Умение вести диалог.	Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Объяснять причины поиска европейцами пути в Китай.	§10. Используя ключевые слова текста параграфа, составить рассказ о жизни и путешествии Марко Поло. Вести дневник наблюдений за погодой.
		Хождение за три моря.	Какой вклад внесли рус - ские путешест-венники в изучение регионов моря?	Путешест-вия Афанасия Никитина;	Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.	П.Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте. Р.Структури-ровать учебный материал, готовить сообщения и презентации. К.Умения публичного выступления.	Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Составлять описание о жизни и деятельности Афанасия Никитина. Объяснять причины путешествия Афанасия Никитина в Индию.	§11 Проанали-зировать материалы предыдущих параграфов и ответить на вопрос: «Кто из европейцев мог побывать в Индии раньше Афанасия Никитина?» Вести дневник наблюдений за погодой.
		Морской путь в Индию.	Можно ли считать принца Генриха Мореплава-теля первоотк-рывателем морского пути в Индию?	Эпоха великих географи-ческих открытий, период интенсивно-го освоения территорий -тель – великий организатор. Васк о да Гама	Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.	П.Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте. Р.Структури-ровать учебный материал, готовить сообщения и презентации. К.Умение работать в коллективе.	Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Составлять описание о жизни и деятельности Бартоломеу Диаша и Васко да Гама. Выявлять роль португальского принца Генриха Мореплавателя в организации путешествий.	§12. Проанали-зировать содержание параграфа и ответить на вопрос: «Можно ли считать принца Генриха Мореплава-теля первооткры-вателем морского пути в Индию?» Вести дневник наблюдений за погодой.
		Открытие Америки.	Каков был замысел Колумба во время плавания на запад. Кто дал имя материку?	Открытие Америки; Христофор Колумб	Понимание роли путешествий в формирова-нии знаний о Земле.	П.Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте. Р.Структури-ровать учебный материал, готовить сообщения и презентации. К.Умение вести диалог.	Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока.	§13. По картам атласа определить, какой океан пересек Христофор Колумб во время своего путешествия в поисках западного пути в Индию? Вести дневник наблюдений за погодой.	Обозна-чение на к/к маршру-тов путеше-ствий, обозна-чение геогра-фических объектов.
		Первое кругосвет-ное плавание.	Кто совершил первое кругосвет-ное путешест-вие?	Первое кругосвет-ное путешествие Адмирал Магеллан. Капитан Элькано	Понимание роли путешествий в формирова-нии знаний о Земле.	П.Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте. Р.структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. К.Умение работать в группах.	Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока.	§14 По картам атласа определить, возможно ли кругосвет-ное путешествие по суше? Ответ обосновать. Вести дневник наблюдений за погодой.
		Открытие Южного материка.	Кто открыл Южный материк?	Поиски Южной земли. Первое плавание Джеймса Кука.	Понимание роли путешествий в формирова-нии знаний о Земле.	П.Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте. Р.Структури-ровать учебный материал, готовить сообщения и презентации. К.Умение вести диалог.	Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока.	§ 15. По картам атласа определить особенности неизвестно-го материка во времена Джеймса Кука. Вести дневник наблюдений за погодой.
		Поиски Южной земли	Как продолжа-лись поиски Южной земли.	Поиски Южной земли. Вдоль ледяного барьера. Негостеп-риимные Гавайи	Понимание роли путешествий в формирова-нии знаний о Земле.	П.Ставить учебную задачу под руководством  учителя; Р.Планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения К.Умение работать в группах.	Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока.	§16 Подписать на контурной карте мира названия океанов, через которые проходили кругосвет-ные плавания Дж. Кука. Вести дневник наблюдений за погодой.
		Русские путешественники.	Какова роль русских исследова-телей?	Открытие северо-западной части Северной Америки русскими путешест-венниками. «Колумбы России».	Понимание роли путешествий в формирова-нии знаний о Земле.	П.Ставить учебную задачу под руководством  учителя; Р.Планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения К.Умение публичного выступления.	Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока.	§17. Завершить работу по заполнению таблицы «Географи-ческиие объекты, названные в честь русских первопроходцев». Вести дневник наблюдений за погодой.	Составление сводной таблицы «Имена русских землепро-ходцев и морепла-вателей на карте мира»
		Вокруг света под русским флагом.	Кто открыл Антарктид?	Антарктида; Беллинс-гаузен и Лазарев.	Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.	П.Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, Р.Структурировать учебный материал. К.Умение работать в группах.	Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока.	§ 17. Нанести на контурную карту Антарктиды путь экспедиции Беллинс-гаузена и Лазарева. Вести дневник наблюдений за погодой.
		Урок обобщения и контроля по теме «История географии-ческих открытий»	Что узнали о истории географии-ческих открытий?	Путешест-вия первобытно-го человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешест-вие Пифея. Географи-ческие открытия викингов. Путешест-вие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь и деятель-ность Христофора Колумба. Первое кругосвет-ное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешест-венники и мореплава-тели на северо-востоке Азии. Русские кругосвет-ные экспедиции. Открытие Антарктиды.	Понимание роли и значения географиче-ских знаний.	П.Умение работать с различными контрольно-измеритель-ными материалами. Р.Умение планировать учебное время.	Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий.	Вести дневник наблюдений за погодой.
Тема 5. Путешествие по планете Земля (10 часов)
		Мировой океан и его части.	Что называют Мировым океаном? Каковы его размеры? Сколько океанов и их отличия?	Океан, море, залив, пролив, солёность, рельеф дна океана.	Понимание специфичес-ких свойств мирового океана и его составных частей.	П.Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Р.Структуриро-вать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. К.Умение публичного выступления.	Объяснять географические особенности природы Мирового океана. Определять специфику природы Мирового океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части Мирового океана и определять их отличительные черты. Показывать на карте составные части Мирового океана. Объяснять специфику распределения солености, температуры, поверхностных вод Мирового океана. Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане.	§19, ответы на вопросы с.102. Вести дневник наблюдений за погодой.
		Значение Мирового океана для природы и человека.	Каково значение Мирового океана для природы и человека.	Живой мир, условия обитания,	Осозна-ние роли Мирового океана для природы и человека.	П.Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Р.Структурировать учебный материал. К.Готовить сообщения и презентации.	Объяснять особенности взаимодействия океана и суши, значение Мирового океана для природы и человека. Определять характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Обозначать на контурной карте материки и океаны.	§20, ответы на вопросы с.106. Работа в контурной карте – нанести материки и океаны. Вести дневник наблюдений за погодой.	Обозна-чение на к/к материков и океанов.
		Путешест-вие по Евразии.	Каковы размеры и географии-ческое положение материка, разнообра-зие природы материка, природные «рекордсме-ны» материка?	Географи-чекое положение материка, природные «рекордсме» материка.	Понимание специфичес-ких черт природы и населения Евразии. Осознание причин уникальности природы и населения материка.	П.Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Р.Структури-ровать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. К.Умения публичного выступления.	Объяснять особенности природы и населения Евразии. Определять специфику природы и населения Евразии по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства.	§21, ответы на вопросы с.113. Работа в контурной карте – нанести крупные государства. Вести дневник наблюдений за погодой.	Обозна-чение на к/к круп-нейших госу-дарств матери-ка.
		Путешест-вие по Африке.	Каковы размеры и географии-чекое положение материка, разнообра-зие природы материка, природные «рекордсме-ны» материка?	Географичес-кое положение природные «рекордсмен» материка.	Понимание специфических черт природы и населения Африки. Осознание причин уникальности природы и населения материка.	П.Умение работать с различными источниками информации. Р.Выделять главное в тексте. Структуриро-вать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовы-вать текстовую информацию в табличную. К.Участвовать в обсуждении.	Объяснять особенности природы и населения Африки. Определять специфику природы и населения Африки по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка.	§22, ответы на вопросы с.119. Заполнить таблицу по живым организмам. Вести дневник наблюдений за погодой.
		Путешест-вие по Северной Америке.	Каковы размеры и географии-ческое положение материка, разнообра-зие природы материка, природные «уникумы» материка?	Раскрывать значение терминов, учиться характери-зовать географии-ческое положение материка.	Понимание специфичес-ких черт природы и населения Северной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка.	П.Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Р.Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовы-вать текстовую информацию в табличную. К.Участвовать в обсуждении природы и хозяйственной деятельности населения материка	Объяснять особенности природы и населения Северной Америки. Определять специфику природы и населения Северной Америки по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Обозначать на контурной карте государства	§23, ответы на вопросы с.125. Нанести на контурную карту государства Северной Америки. Вести дневник наблюдений за погодой.
		Путешест-вие по Южной Америке.	Каковы размеры и географии-ческое положение материка, разнообра-зие природы материка, природные «уникумы» материка?	Географи-ческое положение материка, природа и хозяйствен-ная деятельнос-ти населения Южной Америки.	Понимание специфичес-ких черт природы и населения Южной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка.	П.Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структуриро-вать учебный материал. Р.Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную К.Участвовать в обсуждении специфики природы и хозяйственной деятельности населения Южной Америки.	Объяснять особенности природы и населения Южной Америки. Определять специфику природы и населения Южной Америки по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Обозначать на контурной карте государства.	§24, ответы на вопросы с.131. Нанести на контурную карту государства Южной Америки. Вести дневник наблюдений за погодой.
		Путешест-вие по Австралии.	Каковы размеры и географии-ческое положение материка, разнообра-зие природы материка, природные эндемики материка?	Географи-ческое положение материка природа и хозяйствен-ная деятель-ность населения Австралии.	Понимание специфичес-ких черт природы и населения Австралии. Осознание причин уникальности природы и населения материка.	П.Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структуриро-вать учебный материал. Р.Готовить сообщения и презентации. К.Участвовать в обсуждении специфики природы и хозяйственной деятельности населения	Объяснять особенности природы и населения Австралии. Определять специфику природы и населения Австралии по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Обозначать на контурной карте природные географические объекты.	§25, ответы на вопросы с.137. Обозначить на контурной карте природные географи-ческие объекты. Вести дневник наблюдений за погодой.	Органи-зация феноло-гических наблюде-ний в природе.
		Путешест-вие по Антарктиде.	Каковы размеры и географии-ческое положение материка, разнообра-зие природы материка, природные эндемики материка?	Географи-ческое положение материка.	Понимание специфичес-ких черт природы и населения Антарктиды. Осознание причин уникальности природы и населения материка.	П.Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структуриро-вать учебный материал. Р.Готовить сообщения и презентации. К.Участвовать в обсуждении специфики природы и хозяйственной деятельности населения Антарктиды	Объяснять особенности природы и населения Антарктиды Определять специфику природы и населения Антарктиды по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Обозначать на контурной карте природные географические объекты.	§26, ответы на вопросы с.142. Обозначить на контурной карте природные географии-ческие объекты. Вести дневник наблюдений за погодой.
		Путешест-вие по Антарктиде.	Каковы размеры и географии-ческое положение материка, разнообра-зие природы материка, природные эндемики материка?	Географи-ческое положение материка.	Понимание специфичес-ких черт природы и населения Антарктиды. Осознание причин уникальности природы и населения материка.	П.Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структуриро-вать учебный материал. Р.Готовить сообщения и презентации. К.Участвовать в обсуждении специфики природы и хозяйственной деятельности населения Антарктиды.	Объяснять особенности природы и населения Антарктиды Определять специфику природы и населения Антарктиды по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Обозначать на контурной карте природные географические объекты.	§26, ответы на вопросы с.142. Обозначить на контурной карте природные географические объекты. Вести дневник наблюдений за погодой.
		Урок обобщения и контроля по теме «Путешест-вие по планете Земля»	Что мы узнали, путешествуя по планете Земля.	Черты природы и населения материков.	Понимание специфичес-ких черт природы и населения материков.	П.Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структуриро-вать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Умение работать с различными контрольно-измеритель-ными материалами. Р.Умение планировать учебное время	Объяснять особенности природы и населения материков.	Вести дневник наблюдений за погодой.
Тема 4. Природа Земли (3 часа)
		Природа	Что такое природа?	Понятие природа, «объект» природы, отличия объектов природы от объектов, созданных человеком.	Осознание роли природы в жизни человека. Понимание специфики природных объектов и объектов, созданных человеком.	П.Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структуриро-вать учебный материал. Р.Готовить сообщения и презентации. К. Умение вести диалог.	Объяснять особенные черты объектов природы и объектов, созданных человеком.	Вести дневник наблюдений за погодой.
		Оболочки Земли	Какие бывают оболочки и в чем их отличие друг от друга? Каково взаимодей-ствие оболочек Земли?	Оболочки Земли, литосфера, атмосфера.	Осознание роли оболочек в жизни планеты Земля.	П.Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структуриро-вать учебный материал. Р.Готовить сообщения и презентации. К.Умение работать в группах.	Объяснять особенности географических оболочек.	Вести дневник наблюдений за погодой.
		Оболочки Земли.	Понятие оболочки Земли, какие бывают оболочки и в чем их отличие друг от друга. Взаимодей-ствие оболочек Земли.		Осознание роли оболочек в жизни планеты Земля.	П.Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структуриро-вать учебный материал. Р.Готовить сообщения и презентации. К. Умение вести диалог.	Объяснять особенности географических оболочек.	Вести дневник наблюдений за погодой.
	Урок обобщения и контроля за курс 5 класса.	См. разделы курса	См. разделы курса	См. разделы курса	См. разделы курса	См. разделы курса	Вести дневник наблюдений за погодой.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.  УМК (программа по географии автора , учебник для 5 класса «Введение в географию» - авторы , , ).

2.  Примерные программы по учебным предметам. География 5 – 9 классы.

3.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

4.  Проектная деятельность школьников. Автор .

5.  Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование.

6.  Метеостанция.

7.  Стенд для постоянных и временных экспозиций.

8.  Компьютер.

9.  Мультимедиа-проектор.

10.  Интерактивная доска.

11.  Коллекция медиаресурсов.

12.  Выход в Интернет.

13.  Учебная геоинформационная система.

14.  Стенд портретов выдающихся географов и путешественников.

15.  Справочно-информационная и научно-популярная литература.

16.  Глобус большой.

17.  Глобусы лабораторные.

18.  Теллурий.

19.  Физическая карта полушарий.

20.  Физические карты материков: Африки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

21.  Карта великих географических открытий.

22.  Карта Мирового океана.

23.  Компасы.

24.  Календарь погоды.

Рассмотрено на заседание ШМО Согласованно

Руководитель :____________Козлова . директор по УВР_________

Протокол №_______ от «____»_______ 2014г.