Сенсорное воспитание дошкольников с нарушениями умственного развития 5-6 лет

Сенсорное воспитание дошкольников

с нарушениями умственного развития 5-6 лет

Материал подготовлен администратором сайта

В основе познания сенсорных эталонов дошкольниками с нарушением умственного развития в 5-6 лет по-прежнему остается практическая деятельность. Без специального обучения дети с нарушением интеллекта вплоть до конца дошкольного возраста самостоятельно не могут выполнять задания связанные с классификацией предметов по определенным признакам. Умение группировать предметы необходимо развивать постепенно. В возрасте 5-6 лет детям с умственной отсталостью предлагаются задания по образцу. Ребенку предлагается найти и показать среди нескольких предметов разного цвета или размера такой, как в руках педагога (выбор по образцу). Затем подбирается несколько предметов к одному и тому же образцу. Например. Учитель-дефектолог говорит ребенку: «Все вот такие большие кубики положи в эту коробку». Образец ставится перед ребенком. Дети в возрасте 5-6 лет в основном подбирают предметы только по одному признаку (цвету, форме или величине). К 6 годам можно предлагать задания на классификацию по двум признакам (форме и цвету, форме и величине, цвету и величине).

Осуществляя группировку, ребенок поочередно выбирает и откладывает предметы по заданному признаку. Очень важно учить детей сопровождать свои действия словами типа: «Еще…., еще…., еще….». В этом случае каждому предмету и действию соответствует одно слово еще, которое помогает выделить отдельный предмет и отметить увеличение их количества. Так подводят детей с интеллектуальной недостаточностью к первой форме классификации по одному признаку.

В возрасте 5-6 лет детям с умственной отсталостью предлагают упражнения не только с натуральными предметами, но и плоскостными карточками. От проб в действиях с игрушками переходим к таким действиям, как прикладывание, накладывание, обведение по контуру. Обучение проводится в игровой форме.

Например, игра «Найди свой ключ». На полу два обруча, в одном красный флажок, а в другом синий, дети делятся на две группы. Чтобы попасть в свой домик (обруч), нужно найти к нему «ключик» соответственно предметы красного или синего цвета. В данной игре ведущий признак – цвет.

Примерный перечень игр и игровых упражнений

по сенсорному воспитанию детей 5-6 лет.

Восприятие формы (шар, куб, треугольная призма, треугольник, овал, прямоугольник)

«Какие бывают фигуры?», «Где чей домик?», «Найди предмет такой же формы».

Восприятие цвета (красный, желтый, синий, зеленый)

«Разноцветные самолеты», «Поставь посуду на нужную полку», «Подбери к чашке блюдце», «Мозаика», «Разноцветная гирлянда»,

Восприятие величины (большой, маленький, самый большой, самый маленький, больше. меньше)

«Лесенка» (3-4 полоски), «Соберем пирамидку» (3-4 кольца), «Найди такое же колечко».

Примерный конспект занятий по сенсорному воспитанию

Тема занятия: Большой - маленький.

Задачи:

- формировать умение различать предметы по величине: большой - маленький;

- формировать умение ориентироваться на величину предметов, соотносить действия рук с величиной предметов, употреблять слова большой – маленький с помощью педагога;

- формировать умение выделять и группировать предметы по заданному признаку на основе образца;

- закрепить умение выбирать предметы по образцу на ощупь.

Оборудование. Кукла, мячики одного цвета, но контрастных размеров (большой - маленький), поднос, 4 больших и 4 маленьких кубика, карточки 4-х цветов (желтая, красная, синяя, зеленая) и цветные матрешки (по 3шт.), мешочек, большая и маленькая матрешка.

Ход занятия.

I.  Вводная часть

В группу входит учитель-дефектолог с большой куклой и говорит, что кукле тане понравилось играть с ними и она пришла в гости. Учитель-дефектолог говорит: «Посмотрите, что сегодня принесла с собой Таня? (Мяч). Давайте поиграем. Лови, Катя, мяч. Бросай мяч кукле. Лови мяч, Вова …». Далее учитель-дефектолог сообщает, что он еще приготовил игрушки для куклы Тани и для ребят, просит всех сесть за столы.

Основная часть

1.  Игровое упражнение «Маленький и большой мяч».

Учитель-дефектолог кладет на поднос рядом два мяча – большой и маленький. Указывает на один мяч и четко произносит: «Маленький мяч». Потом берет его в руки и показывает детям, что мячик можно спрятать в ладошках.: «Спрятался. Он маленький». Учитель-дефектолог дает по очереди мячик всем детям просит спрятать его в ладошках, при этом каждый раз повторяет, что мячик маленький. Затем аналогичная работа проделывается с большим мячом, при этом подчеркивается, что этот мячик нельзя спрятать в ладошках – он большой.

Далее учитель-дефектолог кладет оба мяча (при этом подчеркивает, что для того чтобы узнать, какой мяч большой, а какой маленький, их нужно поставить рядом, друг к другу) и просит каждого ребенка показать, где большой мяч, а где маленький. Затем сам указывает на один из мячей и просит детей назвать: «Какого размера этот мяч, большой или маленький?» Если ребенок не говорящий, учитель-дефектолог учит его показывать жестами: делать круговые движения руками, выполняя действия с большими или соответственно маленьким размахом.

2.  Игровое упражнение «Маленький и большой кубик».

Учитель-дефектолог кладет на стол большой и маленький кубики, спрашивает: «Что это?». Ставя их друг около друга, просит показать, где большой кубик, а где маленький (при необходимости можно предложить детям закрыть кубики ладошками: маленький прячется, его не видно; большой не спрячешь). Затем учитель-дефектолог кладет на поднос еще несколько кубиков разного размера (3 больших и 3 маленьких). Вызывает по очереди детей и дает инструкцию: «Все вот такие большие (маленькие) кубики сложи в эту коробку». Образец ставится перед ребенком. Действия ребенка учитель-дефектолог комментирует: «Кладем еще такой кубик, еще такой, еще …. Вот как много таких кубиков». Спрашивает у ребенка: «Что ты сложил в коробку? Ты сложил большие или маленькие кубики?». Затем кубики опять ставятся на поднос, вызывается следующий ребенок.

3.  Релаксационная пауза. Дети поднимаются с коврика. Под музыку выполняют несложные танцевальные движения. Дети садятся за столы, столы стоят полукругом.

4.  Игра «Чудесный мешочек».

В мешочке лежат большая и маленькая матрешки. Ребенку дается возможность рассмотреть и ощупать игрушку-образец. Далее на ощупь он должен достать из мешочка матрешку такого же размера. Для проверки выбранный предмет подставляют к образцу. Учитель-дефектолог спрашивает: «Большую или маленькую матрешку ты достал?»

5.  Игровое упражнение «Выбери по цвету»

Дети по очереди подходят к столу учителя-дефектолога, на котором в вперемежку стоят цветные матрешки одинакового размера. Учитель-дефектолог дает каждому ребенку по цветной карточке (желтая, красная, синяя, зеленая). У кого карточка красного цвета, должен собрать всех красных матрешек, у кого синяя и т. д. Для проверки матрешки ставятся на карточку. Действия детей педагог сопровождает словами: «Вот такая матрешка, еще такая, еще такая, …. Вот как много таких матрешек. Какого цвета матрешек ты собрал(а)». Если ребенок еще не усвоил названия цветов, то педагог дает ответ: «У тебя карточка желтая и матрешки желтые. Ты собрал(а) всех желтых матрешек»

II.  Заключительная часть.

Учитель-дефектолог говорит детям о том, что они играли с большими и маленькими мячиками и кубиками. Маленькие предметы прячутся в ладошки, а большие нет. Кукле Тане очень понравилось как вы играли. Давайте улыбнемся кукле и скажем ей досвидание.

Используемая литература

1.  «Формирование дочисловых представлений у дошкольников с нарушением интеллекта», Москва, Владос, 2001

2.  «Формирование знаний о свойствах и качествах предметов у дошкольников с нарушениями развития», Дэфекталогія № 6-7, 1997