«Согласовано» Заместитель директора по ВР МАОУ Барыбинской СОШ ___________ «___» _________ 20__г. | «Утверждаю» Директор МАОУ Барыбинской СОШ _____ Приказ № ______ от «___» _________ 20__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Мартыновой Олены Викторовны, учителя первой категории
«Думаю, решаю, доказываю»
общеинтеллектуальной направленности
Рассмотрено на заседании ШМО
____________цикла
Протокол №________
от «____»________2015г.
2015- 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовая база:
Рабочая программа внеурочной деятельности «Думаю, решаю, доказываю» составлена для обучающихся 4 класса на основе Федерального образовательного государственного стандарта, адаптирована и составлена на основе примерной программы начального общего образования (сборник примерных программ внеурочной деятельности) в рамках введения ФГОС Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию. В соответствии с учебным планом МАОУ Барыбинской средней общеобразовательной школы на 2015-2016 учебный год.
Курс введен в часть базисного образовательного плана для учащихся начальных классов, реализуемого в рамках внеурочной деятельности (1 час в неделю). Выполнение программы рассчитано на четырёхлетний срок обучения в начальной школе.
Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.
Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.
Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия математического кружка должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т. д.
Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы кружка желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.
Кружок создается на добровольных началах с учетом склонностей ребят, их возможностей и интересов.
Следует помнить, что помочь ученикам найти себя как можно раньше – одна из важнейших задач учителя начальных классов.
Программа кружка рассчитана на 1 год. Занятия 1 раз в неделю. Продолжительность каждого занятия не должна превышать 30 – 40 минут.
Название программы: Программа «Думаю, решаю, доказываю» для развития математических способностей учащихся и формирования умений и навыков для решения математических заданий повышенного уровня сложности.
Цель, задачи и принципы программы:
Цель:
Ø развивать математический образ мышления
Задачи:
Ø расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
Ø расширять математические знания в области многозначных чисел;
Ø содействовать умелому использованию символики;
Ø учить правильно применять математическую терминологию;
Ø развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
Ø уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
Принципы программы:
Ø Актуальность
Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся.
Ø Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
Ø Системность
Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).
Ø Практическая направленность
Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
Ø Обеспечение мотивации
Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
Ø Реалистичность
С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно усвоение за 68 занятий.
Ø Курс ориентационный
Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной учебной дисциплине. Предполагаемые результаты реализации программы.
Личностными результатами изучения курса «Занимательная математика» являются:
· осознание себя членом общества, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории и желании участвовать в ее делах и событиях;
· осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений в окружающем мире;
· установка на безопасный здоровый образ жизни;
Метапредметными результатами являются:
· способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
· способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
· способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
· умение обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в единичном явлении, самостоятельно находить решение возникающих проблем, отражать наиболее общие существенные связи и отношения явлений действительности: пространство и время, количество и качество, причина и следствие, логическое и вариативное мышление;
· владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин;
· умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества;
· умение вести диалог, рассуждать и доказывать, аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
Предполагаемые результаты:
Занятия в кружке должны помочь учащимся:
Ø усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;
Ø помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
Ø формировать творческое мышление;
Ø способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах.
Основные виды деятельности учащихся:
Ø решение занимательных задач;
Ø оформление математических газет;
Ø участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;
Ø знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
Ø проектная деятельность
Ø самостоятельная работа;
Ø работа в парах, в группах;
Ø творческие работы
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности учеников | Планов сроки | Фактич сроки |
1. | Нумерация многозначных чисел. | Научится считать, записывать многозначные числа, находить наименьшее и наибольшее число, среди предложенных многозначных чисел. | ||
2. | Нумерация многозначных чисел. | Устный счёт. Работа с таблицей разрядов. | ||
3. | Нумерация многозначных чисел. | Работа с таблицей разрядов. Выполнение заданий презентации «Как люди научились считать» | ||
4. | Числовые ребусы. | Решение теста - кроссворда. Устный счёт. | ||
5. | Числовые ребусы. | Составление математических ребусов | ||
6. | Числовые ребусы. | Составление загадок, требующих математического решения | ||
7. | Задачи, связанные со временем. | Решение задач связанные со временем. Количество дней в неделе, количество дней в месяце, Количество месяцев в году, понятие високосный год. | ||
8. | Задачи на движение. | Находить неизвестную величину с помощью формулы с опорой на графическую модель. | ||
9. | Задачи на движение. | Работа в группах: инсценирование загадок, решение задач. | ||
10. | Арифметические задачи, требующие особых приемов решения. | Самостоятельное решение задач с одинаковыми цифрами | ||
11. | Задачи на уравнивание данных. | Конструирование фигур на плоскости из различного материала | ||
12. | Задачи, связанные с промежутками. | Решение нестандартных заданий на меры длины | ||
13. | Разные задачи. | Применять полученные знания и умения для решения нестандартных задач и задач повышенной трудности. | ||
14 | Разные задачи. | Самостоятельная работа. | ||
15. | Логические задачи. | Конкурс на лучшую загадку-смекалку. | ||
16. | Олимпиада. | Решение заданий повышенной трудности. | ||
17. | Логические задачи. | Решение задач на установление причинно-следственных отношений | ||
18. | Логические задачи. | Схематическое изображение задач | ||
19. | Логические задачи. | Решение нестандартных задач | ||
20. | Логические задачи. | Решение нестандартных математических заданий | ||
21. | Логические задачи. | Разгадка «математических фокусов» | ||
22. | Логические задачи. | Проектная деятельность «Великие математики» | ||
23. | Задачи на установления взаимно однозначного соответствия между множествами. | Работа над созданием проблемных ситуаций, требующих математического решения | ||
24. | Задачи на установления взаимно однозначного соответствия между множествами. | Заносить данные задачи в таблицу, решать задачи данного вида с помощью таблицы. | ||
25. | Задачи на упорядочивание множеств. | Строить графы для решение задач. | ||
26. | Комбинаторные задачи. | Блицтурнир, решение задач в стихотворной форме. | ||
27. | Правдолюбы и лгуны. | Блицтурнир, решение задач в стихотворной форме. | ||
28. | Разные задачи. | Решение заданий повышенной трудности | ||
29. | Разные задачи. | Групповая работа, решение нестандартных зад. | ||
30. | Задачи с геометрическим содержанием. | Запись геометрических понятий, решение геометрических заданий | ||
31. | Задачи с геометрическим содержанием. | Вычерчивание геометрических фигур. Создание мини-альбома «Узоры геометрии» | ||
32. | Занимательный час. | Внимательно вслушиваться и вчитываться в содержание задачи шутки, быстро находить решение. | ||
33. | Олимпиада. | Решение задач повышенной сложности | ||
34. | Круглый стол «Подведем итоги» | Коллективная работа по составлению отчёта о проделанной работе | ||
Всего 34 ч. |
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Агаркова математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996
, Фрид квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995
Белякова математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
Лавриненко развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002
Симановский творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002
Сухин материалы. М.: «Вако», 2004
Шкляров научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004
, А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004
Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006
«Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал.
