Технологическая карта урока.
1. Ф. И.О. учителя:
2. Класс: 3 «Б»
3. Предмет: Окружающий мир
4. Место и роль урока в изучаемой теме: «Мир животных», урок изучения нового материала.
5. Цели урока:
· Уточнить, расширить и обобщить представления о разнообразии животных.
· Развивать у учащихся умения сотрудничать в процессе учебной деятельности.
· Формировать у учащихся целостную картину мира и осознания своего места в нём.
6. Задачи:
· Образовательные: дать представление о группах животных и их существенных признаках.
· Воспитательные: вовлечение в активную практическую деятельность; формирование экологического сознания.
· Развивающие: дальнейшее развитие умений сопоставлять, сравнивать и анализировать ; устанавливать причинно-следственные связи.
7. Планируемые результаты:
· Личностные: формировать заинтересованность у учащихся в приобретении знаний, любовь к своей родине, проявляющееся в интересе к её природе и животному миру.
· Предметные: формировать умения определять принадлежность животных к определённой группе; проводить классификацию животных.
· Метапредметные: развивать умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в различных сообществах: семье, классе, школе и т. д.
8. Оборудование: учебник «Окружающий мир 3 класс»; рабочая тетрадь к данному учебнику; картинки с изображением животных; кроссворд; таблицы; карточки с заданиями; оценочные листы.
9. Домашнее задание: исследовательская работа «Почему медведь лохматый, а лягушка голая?»
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма работы | Результат взаимодействия | ||||||||||||||||||||||||||||||
Организационный этап | Приветствие учащихся, организация положительной атмосферы на уроке; проверка готовности учащихся к уроку. | Приветствуют учителя; проверяют свою готовность к уроку. | Фронтальная | Формирование УУД: Личностные: осознание себя как ученика. Коммуникативные: умение слушать собеседников и слышать их. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Актуализация знаний | Проверка изученного на прошлом уроке. Ребята, на прошлом уроке мы узнали много нового о мире растений; поняли, насколько он разнообразен и велик. Давайте вспомним эту тему и разгадаем кроссворд. Кроссворд изображён на доске. Учитель читает вопросы, дети отвечают на них. 1.Закончите фразу: «Растения это…природа» (живая) 2.Растения-жители воды (ирисы) 3.Растения, у которых есть цветки и плоды (цветковые) 4.Растёт на влажных местах. Имеет стебли и листья, но у него не бывает корней, цветков и плодов с семенами (мох) 5.Его легко узнать по красивым листьям, похожим на большие перья. Есть корни и стебли, но цветков, плодов и семян не имеет (папоротник) 6.Зелёная «одежда» Земли (растения) 7.Растения, у которых вместо листьев - хвоинки (хвойные) 8.Представительница хвойных - новогодняя красавица (ель). В результате получается слово «Животные». | Разгадывают кроссворд. | Индивидуальнаягрупповая | Формирование УУД: Личностные: адекватная самооценка Регулятивные: самоконтроль (выявление усвоенного материала или своих затруднений); осознание качества усвоения ранее изученного материала. Коммуникативные: умение терпеливо выслушивать ответы одноклассников, не перебивая их; умение давать адекватную реакцию на возможные ошибки сверстников. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Самоопределение к деятельности | Так о чём же мы будем сегодня говорить на уроке? А каких животных вы уже знаете? Получая ответы детей, учитель вывешивает картинки животных - представителей разных групп: насекомых, птиц, рыб, зверей. Видите, как много в мире животных и все они очень разные! | Определяют тему урока: «Животные». Планируют, что узнают и чему научатся на уроке, используя фразы: «Я думаю, что на уроке…», «По моему мнению» | Фронтальная индивидуальная | Формирование УУД: Личностные: экологическая культура - ценностное отношение к природному миру, соблюдение норм природоохранного поведения. Регулятивные: определение темы, постановка учебной задачи, составление последовательности действий. Познавательные: произвольное и осознанное построение устного речевого высказывания. Коммуникативные: умение вести диалог, выражать свои мысли, выслушивать собеседников. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Работа по теме урока | Сегодня на уроке мы докажем, что мир животных удивительно разнообразен. Ученый, который провёл классификацию животных и разделил их на группы – это Карл Линней. Как называются эти группы, вы узнаете, прочитав текст на стр. 86-87 учебника. 1.Работа с книгой. (продуктивное чтение) Прочтите текст на стр.86-87. Ставьте значки по ходу чтения на полях. - «уже знал раньше» + «узнал сейчас» -- «думал иначе». (Дети читают) Так что же вы уже знали, что узнали сейчас, о чём думали иначе? На какие же группы разделили учёные всех животных? (Дети называют, учитель вывешивает на доску таблички с надписями: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся) 2.Работа в парах Детям раздаются карточки
Задание: вписать названия групп в строчки. Поменяйтесь карточками. Проверьте ответы друг друга по образцу. Поставьте отметку. (Образец правильных ответов на обратной стороне доски). Так какие новые группы животных вы узнали? (Ученики называют). Молодцы. Следующее задание «Конвейер». 3.Игра «Конвейер» На каждой парте лежат по 2 карточки с заданиями. Узнай группы животных по описаниям. Впиши названия групп в строчку.
Сначала каждый ученик отвечает на вопрос, затем по команде переходит за другую парту, и т. д., пока каждый из них не окажется снова за своей партой. 4.Работа в группах «Определи животных по картинкам» Ребята, а теперь на каждую группу вы получите набор картинок с животными. Задание: подписать названия животных и групп, к которым они относятся. (Проверка: правильные ответы вывешиваются на доску) 5.Сообщение учащихся «Значение животных на Земле». А теперь послушаем Вику и Никиту, которые расскажут нам о значении животных на Земле. Ребята, так какова же роль животных в жизни человека? | Распределяют животных по группам. Выполняют продуктивное чтение. Отвечают на вопросы учителя. Приводят примеры животных. Работают с карточками, распределяют животных. Проверяют друг друга с соседом по парте. Физкульт минутка. Отвечают на вопросы учителя. Игра, соревнования по командам. Анализируют картинки разных животных и делают выводы о принадлежности к той или иной группе. Работают по учебнику. Сообщения, подготовленные заранее учениками. | Работа в парах, Индивидуальная Групповая | Формирование УУД: Личностные: формирование положительной учебной мотивации; развитие интереса к новым знаниям, стремление быть нужным и полезным обществу формирование социально-ориентированного, целостного взгляда на мир; формирование уважительного отношения к иному мнению. Регулятивные: готовность к преодолению трудностей; развитие познавательной активности; сознательное отношение к выполняемым действиям; готовность к планированию своих действий; Познавательные: поиск и переработка необходимой информации для выполнения учебных заданий; умение высказывать предположения, обосновывать их, а так же делать обобщения и выводы; выявление общих признаков и различий; умение строить речевое высказывание; формулировать проблемы и решать их; Коммуникативные: умение вести диалог, выражать свои мысли, выслушивать собеседников; формировать умение формулировать собственное мнение и позицию; | ||||||||||||||||||||||||||||||
Рефлексия | Ребята, давайте повторим группы животных, с которыми мы познакомились сегодня на уроке.( Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся). Оцените свои достижения на уроке с помощью оценочных листов. | Делают вывод по теме: повторяют группы животных по карточкам. Оценивают свои достижения с помощью оценочных листов. | Фронтальная, индивидуальная | Формирование УУД: Личностные: самооценка (умение оценивать себя на основе критерия успешности); Регулятивные: оценка (коррекция и обобщение своих знаний, оценка усвоенного); Познавательные: произвольное и осознанное построение устного речевого высказывания; оценка результата и процесса деятельности; Коммуникативные: Умение достаточно точно и полно высказывать свои мысли; терпеливо выслушивать товарища. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Итог урока | Как вы думаете, пригодятся ли вам в дальнейшем полученные сегодня на уроке знания? Назовите примеры применения знаний по этой теме в жизни. Вот видите, как важно сохранить животных на Земле. На этом мы заканчиваем урок, сдайте, пожалуйста, свои оценочные листы. | Делают выводы, называют примеры применения полученных на уроке знаний. | Фронтальная, индивидуальная | Формирование УУД: Личностные: творческий подход к выполнению заданий Регулятивные: умение планировать свои действия; Коммуникативные: умение сотрудничать с окружающими людьми. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание | Исследовательская работа «Почему медведь лохматый, а лягушка голая?» Уч., стр. 86-90. | Записывают домашнее задание в дневник. | фронтальная | Формирование УУД: Личностные: осознание себя как ученика; Регулятивные: выполнение самостоятельной работы, контролируя на каждом этапе работы её качество; Коммуникативные: умение слушать собеседников и слышать их. |
