Технологическая карта урока

Ф. И.О. учителя:

Учебный предмет: литературное чтение.

Класс: 2 класс

Автор УМК (программы учебного курса): Литературное чтение 2 класс («Школа России»)., -М.:Просвещение (Учебник, 2012)

Тема урока: А. Введенский «Учёный Петя».

Тип урока: урок – изучение нового материала.

Цель: организовать деятельность учащихся по овладению новыми знаниями и способами деятельности на содержании произведения Александра Введенского «Ученый Петя»".

Учебные задачи:

1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

1)формирование позитивной самооценки, самоуважения;

2) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

3)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):

1)формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

2) формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации, слушать и слышать собеседника, вести диалог, ясно и чётко излагать свою точку зрения и аргументировать её.

.

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

1)формирование навыка чтения: чтения целыми словами, безошибочное чтение, выразительное чтение;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2) Формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

3) формирование первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

4) Развитие творческих способностей.

Средства (оборудование):

1)учебник по литературному чтению (УМК «Школа России» Плешаков);

2)карточки с заданием;

3)проектор-компьютер;

Урок построен в Технологии развития критического мышления с применением Технологии продуктивного чтения.

Этап

урока

Время, мин

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Методы
и приемы работы

ФОУД*

 Деятельность учителя
 

 Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный

 1
 

 Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
 

Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Будем вместе мы трудиться,

Чтобы весело учиться.

 –
 

 Ф
 

 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
 

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Стадия «Вызов» в технологии развития критического мышления

 9
 

 Активизация имеющихся знаний, пробуждение интереса к теме

 - Что было задано на дом?

- Что нужно сделать, чтобы мы смогли прочитать выразительно?

1.Речевая разминка. Игра «Дождик»

2. Проверка домашнего задания. Анализ, самоанализ.

- Какое настроение вызывает это стихотворение?

-Как нужно читать?

3.- Какой раздел литературного чтения мы сейчас изучаем?

Кластер.

См. Приложение

- О каких журналах идет речь в этом разделе? ( «Чиж» и «Еж»)

- С какими поэтами мы познакомились? (С. Маршак, Д. Хармс, Н. Гернет, Ю. Владимиров)


 Речевая разминка

Работа с учебником

Кластер

 Ф
 

 Организует диалог с уч-ся, формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающими-ся план урока
 

Читают стихотворение А. Введенского «Песенка дождя», анализируют, рассуждают, отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Подготовка к восприятию нового материала.


 

 5
 

Подведение детей к формулирова-нию темы и постановке задач урока

Составление плана работы по теме

 - Они писали веселые стихи, сочиняли небылицы, считалки, выдумывали новые слова, писали бессмысленные стихи, которые просто развлекали детей.

- Как вы думаете, автор «Песенки о дождике» уже известен вам?

Чтобы узнать имя автора, выполните задание на карточке. Читать только русские буквы.

См. Приложение

Учитель: Итак, какова цель нашего урока?

(Познакомится с творчеством Александра Введенского.)

Давайте составим план нашей работы.

1. Знакомство с автором.

2. Знакомство с произведениями А. Введенского.

3.Анализ произведения.

4. Работа над выразительностью чтения.

 
 

 Ф
 И.

Направляет уч-ся к определению темы и целей урока. Организует работу по составлению плана урока.
 

Выполняют задание на карточках.

Составляют план урока.

Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

 
 Физкультминутка

 
 2

 Смена видов деятельности, снятие статического напряжение
 

 
 

 Впереди у нас серьёзная работа. Поможем нашему организму подготовиться.

Физкультминутка.

1.Упражнение для стимулирования мыслительной деятельности.

 Ф
 

 Проводит упражнение для стимулирова-ния мыслительной деятельности

Выполняют упражнение.

 2.Упражнения для снятия зрительного утомления.

 
 

 Ф
 

 
 Организует выполнение гимнастики для глаз.

 
 Выполняют упражнения.

 Стадия «Осмысление» в технологии развития критического мышления

 
 3

 Работа с информацией: поиск, осмысливание ипреобразова-ние информации.
 

- Вы что-либо знаете об этом авторе?

Заполните 1 столбик таблицы.

«Знаю - Хочу узнать – Узнал»

Потом второй.

См. Приложение

 Ф
 И

 
 

 Организует работу по таблице «Знаю – Хочу узнать – Узнал»

 
 

Заполняют первую и вторую графы таблицы.

Познавательные (общеучебные универсальные действия):

- поиск и выделение необходимой информации; · - структурирование знаний.

3

Рассказ учителя о поэте.

Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством Александра Введенского, который был очень дружен с перечисленными нами поэтами: Хармсом и Владимировым, и тоже писал свои стихи для журналов «Чиж» и «Еж».

А. Введенский родился в 1904 году в семье Петроградского служащего. Он изучал литературу, языки в Петроградском университете, что дало ему возможность писать произведения для детей и заниматься переводами. Введенский – автор более 40 стихотворных и прозаических книг для детей, один из лучших пересказчиков сказок братьев Гримм и Шарля Перро.

- Скажите, а какими языками должен владеть Александр Введенский, чтобы заниматься переводами сказок братьев Гримм и Шарля Перро?

( Немецким и французским)

В своём творчестве А. Введенский опирался на русское народное творчество. Его искусство выросло из разных небылиц, сказок, закличек.

- Какой жанр устного народного творчества напоминает «Песенка о дождике»?

Презентация

П

Знакомит с новым поэтом. Рассказ сопровождается показом презентации.

Слушают, наблюдают

Коммуникативные:

- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

15

Работа по теме урока.

 - Прочитайте название произведения, с которым сегодня знакомимся на уроке.

( «Ученый Петя»)

- Определите жанр произведения.

- Что означает слово «учёный»?

 ( Дети ищут слово в толковом словаре)

-О чём пойдёт речь в произведении?

Первичное восприятие текста.

Учитель читает начало стихотворения.

- Каким вы представляете себе Петю?

Чтение детьми 1 части.

- Как вы думаете, как ответит учёный мальчик Петя на этот вопрос?

Прочитайте ответ.

Чтение стихотворения до конца.

- Понравилось вам стихотворение?

- Какое настроение оно создает?

- Назовите действующих лиц стихотворения.

- Сколько раз обращались дети к Пете? 

Работа в группах №1

 Прочитайте, какой первый вопрос задавали дети.

- Что ответил Петя?

- Так ли это, как вы считаете?

             Листья на деревьях опадают осенью потому, что с наступлением холодов корневые волоски не могут всасывать воду с растворенными в ней минеральными веществами. Так как растения испаряют воду с поверхности листьев, то растения могут погибнуть от засухи, если они вовремя не избавятся от листьев.

Группа №2

- Прочитайте второй  и третий вопросы, которые задавали дети Пете.

- Попробуйте ответить сами, почему идет снег?

- Почему зяблик не летит?

               

Группа №3

 Прочитайте 4 и 5 вопросы, которые задают дети.

- Что ответил Петя?

- Как на самом деле происходит смена дня и ночи?

В стихотворении нарушены причинно-следственные связи.

- А как живут рыбы под водой?

-Какой вопрос в конце произведения задаёт автор?

-Как бы вы на него ответили?

-Как можно назвать Петю? (фантазер, выдумщик)

-Как дети относятся к Пете?

- Как вы думаете, хороший Петя человек?

Работа над выразительностью чтения.

- С какой интонацией будем читать слова Пети? Детей?

Чтение по ролям.

- На какое стихотворение, которое мы с вами читали, похоже произведение «Учёный Петя»? ( «Вы знаете…» Даниила Хармса.)

Работа с учебником

Работа в группах

Ф

Г

Организует первичное восприятие текста.

Организует работу над выразительностью чтения.

Определяют жанр произведения.

Предполагают развитие сюжета. Работают со словарём. Учатся рассуждать.

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Стадия «Рефлексия» в технологии развития критического мышления

 
 5

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

Заполним 3 столбик таблицы

«Знаю – Хочу узнать – Узнал»

См. Приложение

- С творчеством какого поэта вы сегодня познакомились? На какие вопросы вы хотели бы получить ответы?

 Работа с таблицей
 

 И

Ф

Коммуникативные:

- умение работать в статичных и мигрирующих группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

 Подведение итогов
 

 2
 

 Рефлексия на уровне самооценки

 - Книги, как деревья, раскрывают свои страницы – листочки навстречу нам, читателям, и помогают стать настоящими людьми. И люди, как деревья.

- Встаньте, дети, опустите руки. Наше тело – ствол дерева. Ноги – корни. Кто познакомился с творчеством А. Введенского, научился выразительно читать стихотворение, поставьте ноги на ширину плеч. Наши руки – ветки. Кому удалось справиться со всеми заданиями, согните руки в локтях. На ветках набухают почки – кулачки, а раскрытые ладошки – листья.

- Кто понял, что хотел сказать нам, читателям, своим стихотворением поэт, раскройте кулачки – почки.

- Мысленно оцените свою работу на уроке. Кто может похвалить себя за работу на уроке, поднимите руки – ветки и помашите ими. Это наша благодарность поэтам.

Домашнее задание: выразительно читать стихотворение

А. Введенского «Ученый Петя», придумать свои вопросы и ответы.


 

 Ф
 

 Задает вопросы 
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется 
на следующие уроки
 

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
 

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.

* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая

Приложение

Приложение

DGАGFЛЕКVСАUНДРВВЕIZДЕUYНСRКИSЙNJL

Приложение

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Знаю

Хочу узнать

Узнал

А. Введенский – поэт.

Он написал «Песенку о дождике»

Он писал для детей.

Когда он жил.

Был ли знаком с Д. Хармсом и Ю. Владимировым.

Какие ещё стихи написал.

Писал ли прозу.

Приложение

Знаю

Хочу узнать

Узнал

А. Введенский – поэт.

Он написал «Песенку о дождике»

Он писал для детей.

Когда он жил.

Был ли знаком с Д. Хармсом и Ю. Владимировым.

Какие ещё стихи написал.

Писал ли прозу.

А. Введенский был очень дружен с Д. Хармсом и Ю. Владимировым.

Он писал свои стихи для журналов «Чиж» и «Еж».

             А. Введенский родился в 1904 году в семье Петроградского служащего. Он изучал литературу, языки в Петроградском университете. Он занимался переводами. Введенский – автор более 40 стихотворных и прозаических книг для детей, один из лучших пересказчиков сказок братьев Гримм и Шарля Перро.

В своём творчестве опирался на русское народное творчество.